校企合作下的服裝專業模塊化課程體系研究

叢艷君

【摘要】本文從中等職業教育發展的需求和現狀進行分析，提出了校企合作下的中職學校服裝專業模塊化課程體系的必要性及原則、方法和設想等，對探索中職服裝設計專業教育教學模式改革有一定的現實意義。

【關鍵詞】中職學校 服裝專業 課程體系 模塊化

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0019-01

目前，我國處于大力發展社會主義市場經濟階段，中國經濟領先世界所需的人才則主要是技能型、技術應用型人才，而這其中相當部分主要由中、高等職業教育來完成的。因此，人才市場上出現了大學生好找，技工難求的局面。國務院、各級地方政府都及時出臺了大力發展職業教育的相關政策。但從目前的職業教育現狀看不容樂觀，一是學校教的學生不愛學，二是學生學的在工作崗位上用不上的現象，這些與職業教育課程體系不足有很大的關系。

一、中職學校教育課程體系現狀

近年來，我校與各地中職學校一樣，在服裝設計與工藝專業課程改革方面也進行了一些有益探索，但總體來說，課程改革深度不夠、成效不明顯，以就業為導向的課程體系尚未完全建立，基于工作任務或工作過程、融理論與實踐為一體的模塊式課程尚未形成。表現在：

1.學科教學體系還存在普教的模式。我國的職業教育起步較晚，一些學校還在沿用普教模式的學科體系課程，學科體系主要是以知識儲備的為主，內容標準多為陳述性、概念性知識，大多運用邏輯性思維，各課程的關系是相互獨立并行的關系。而校企合作模式下的課程體系應該是基于知識應用的課程，內容標準為過程性、經驗性等，大多運用形象性思維，各課程的關系是以工作流程為線索相互串聯的關系，因此說，把普教模式學科體系應用在職業教育上，是不利于學生掌握職業技能的。

2.真正的“雙師型”教師人數不多。中職學校最大的制約點是師資的問題，由于教師人事制度的因素，專業教師中很少有企業工作經驗的“雙師型”教師，很多專業教師是從文化課老師中改行的，或者是從學校畢業又到職業學校教書的，沒有行業從業經驗，如教服裝設計的老師從沒有去過服裝企業的設計部門，也不了解市場的行情，更不了解企業的運作。如教服裝制板課的教師沒有做過工業樣板，讓這樣的專業教師去教學生，學生走向社會的狀況就可想而知了。

3.職業精神的培養往往被忽略。一些學校的課程改革容易走極端。一是采取壓縮公共基礎課程內容和課時的方法，二是沒有按照國家規定的課程門類開齊德育課，德育選修課更是不被重視。同時，一部分學校也沒有把職業意識、職業精神和職業道德的培養有機地融入專業教學內容之中。

此外，還存在學生質量評價及監測還相對單一的現象。

二、服裝設計與工藝設計模塊化課程體系建立的設想

1.依據準則。職業教育基本的教學組織形式應該是“教、學、做”三者合一，強調在“做中學、做中教”，因此，課程設置應該以項目課程、任務課程等工學結合的模塊式課程為主體，課程內容要融理論和實踐為一體，根據服裝行業對技能型人才的需求，依據就業市場對技能型崗位的要求，確定專業培養目標；根據國家職業資格標準和行業、企業的技術標準，整合專業課程資源，要廣泛吸收行業、企業的技術專家和相關研究人員共同參與課程開發，二是學校自行解決。要堅持“以服務為宗旨、以就業為導向、以能力為本位、強化技能培養”的職業教育基本指導思想，按照“三個結合”即結合職業崗位工作實際、學生實際和學校實際的方法，以學生的基本素質、基礎能力和專業技能的合格標準為目標，運用現代職業教育課程觀，按照行動導向、項目引領、任務驅動的能力本位方法，整合規范學校教育教學行為，通過構建、不斷實施和完善模塊化課程體系。

2.目標和內容。一是要體現“教、學、做”合一的原則。二是建立模塊式專業課程體系。根據職業崗位對知識、技能、態度的要求和職業資格標準，開發服裝設計與工藝專業的模塊式課程體系。三是制訂專業能力測試標準。四是開發專業能力測試題庫。依據專業技能模塊化考核標準，針對職業崗位的實際需要設計測試項目，按照項目任務要求編制專業能力測試試題，形成試題庫

3.實地調研。近年來，筆者通過到上海、廣州、大連等服裝產業基地調研服裝人才需求情況，初步確立服裝設計與工藝專業的人才培養目標可設三個方向：一是服裝設計助理方向；二是服裝生產技術方向；三是服裝導購陳列方向。

4.工學結合。多年前國家就提出了工學結合、頂崗實習口號，很多學校也都在進行校企合作，但是真正合作的也不多。如果我們的服裝專業的學生能真正到服裝企業實習，學生就能學好技能，就會安心且適應企業的工作節奏。就不會改行去了其他行業了。否則，就是對職業教育資源極大的浪費。

5. 考核評價標準。教育部門提出“普教有高考，職教有技能大賽”的口號。近幾年，股價也每年都開展職業技能大賽。但是各級技能競賽只能起到以點帶面的作用，不能反映全體職業學校服裝專業學生的技能水平。應該出臺由職教主管部門、專業教師、企業專家制定服裝設計與工藝專業技能考核評價標準，淘汰現有的以知識體系的專業教材。

如果我們專業教育工作者能夠按照以上要求去做，我想我們的教學就有了明確的目標，中職服裝設計與工藝專業的課程改革就離成功不遠了。

參考文獻：

[1]姜大源. 工學結合的職業教育工作過程系統化課程開發.

[2]陳擁賢 唐海英 歐 健 張勁松.湖南省中職園林等十個專業課程現狀初步分析 2009-8-16