對高職婦產科護理教學方法的分析

杜月

【摘要】對于《婦產科護理》來講，就是在以現代化護理理念為基礎，結合婦女的實際身心特點等方面，并運用好護理程序來對各類孕婦或是有婦科疾病的病人等進行全面護理的一門學科。因此在實際教學中，就要掌握好辦學的宗旨與方向，以培養專業的護理人員為目標，做好教學工作，這樣也就可以為社會各界培養出具有綜合素質高于專業技能強的護理型人才。基于此本文針對高職婦產科護理教學方法進行了簡要闡述，并提出幾點個人看法，僅供參考。

【關鍵詞】高職婦產科 護理教學方法 分析研究

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0104-02

一、前言

在臨床教學中，婦產科護理學一直是高職護理教學中比較重要的科目之一，這主要是因為對于婦產科護理學來說，存在著抽象性與實踐性較強的特點。因此在實際教學中，教師想要提高教學的質量與效果，就必須要對傳統的教學模式進行改革與創新，這樣才能做好每一堂教學工作，提高學生的學習興趣，激發出學生的學習熱情，從而讓學生享受課堂，提高教學氛圍，增強教學效果。

二、目前在高職婦產科護理教學中存在的問題

1.理念上存在問題

在高職婦產科護理教學中存在的問題主要是由于目前許多教師雖然都是從臨床醫療專業畢業的，但是自身的實際臨床護理經驗卻存在一定的不足，加之對現代的護理教育還存在不了解的現象。這樣在實際教學中，也就不能從職業教育的方向出發，最終也就認識不到職業教育就是要培養護理方面的人才，所以也就造成了教學效果不能滿足人們的需求[1]。

2.教學方法比較單一

就目前的護理專業來說大部分是女生，但是在實際教學中，雖然婦產科與女性自身有著緊密的聯系，但是學生的學習興趣卻普遍不高，這樣也就更談不上熱愛自己的專業了。而造成這一現象的主要原因，就是因為教師在開展課堂教學的過程中，往往過于嚴厲，這樣也就導致教學活動十分枯燥與呆板，加之一些教師并沒有及時引入現代化的教學手段，最終也就使得學生的學習興趣不足，學習效果不理想。

3.教材與臨床聯系度不高

通過調查可以看出，在高職婦產科護理教學中所使用的教材普遍存在著滯后的現象，但是隨著時代的不斷發展，許多臨床上的新技術也得到發展，這樣也就使得教材不能得到及時的更新。此外在發展的基礎上，普遍運用到臨床中的方法與技術都沒有及時展現在教材上，如在婦產科中的無痛分娩技術以及激素代替藥物的使用等[2]。

三、提高高職婦產科護理教學效果的措施

1.及時轉變教師自身的教學理念

對于護理專業來說，要區別于其他的醫療專業，在護理專業中，更加注重人的整體，而并不是僅限于疾病的本身。因此在實際中，就要明確護理護的核心就在于要處理好人對于已有的與潛在的健康問題。有所以教師在開展護理教學的過程中，就要從整體的角度上出發，如從心理學到行為醫學等各個方面都要融入到教學中去，這樣才能適應好社會的發展需求，完善人們的知識結構。如對于自然分娩的孕婦來說，不同的國家對其有著各自不同女的見解，這樣也就使得后期的處理上也存在一定的不同。而對于產后出血來說，大多數出現在社會與心理因素共同存在的，如一些孕婦為了躲避計劃生育，就隱瞞自己的生育史，或是一些在婚前存在生育史的人隱瞞自身的人流史等。所以就必須要與孕婦進行有效的溝通，從而做好整體上的護理工作，同時還要掌握好溝通的技巧，在此基礎上與孕婦進行溝通，從所收集的資料中來找出潛在的可能造成危險發生的因素。此外還要及時掌握孕婦的心理與生理等方面的需求。所以教師在開展專業教學的過程中，就要積極將人文與社會科學等方面榮融入到教學中去，培養出更多的專業人才，通過堅持以人為本來促進護理專業的發展。

2.對教學方法進行改革與創新

首先，可以采取啟發式的教學方法。教師在開展課堂教學的過程中，要先掌握好學生的原有知識，在此基礎上來開展教學活動。且在啟發式教學中，要求教師不僅要將學生作為教學活動的客體，還要突出學生的主體地位，調動學生的學習熱情，激發出學生學習的積極性，同時還要通過引導的方式來幫助學生學習。如在講述女性生理知識的過程中，教師就可以帶領學生對女性的一生進行分類，并闡明每一個階段中，比較明顯的心理特點，然后再為學生播放出相關的視頻，從學生的自身的實際感受上出發，來提高自身的學習效果[3]。

其次，可以采用情景式教學的方法。對于護理工作來說，最主要的特點之一就是要與人交往。因此也就要求學生要具備一定的語言表達能力，而情景教學則剛好可以實現這一要求，在情景中，可以激發出學生的學習心情，增強學生的與人交往能力。如教師在引導學生學習產前宣教的過程中，教師就可以帶領學生對醫患之間的情景進行模仿，同時還要利用好實物，以此來讓學生感受到真是的情景，從而更好的掌握這一內容。

2.將護循證理引入到婦產科護理教學中

對于循證護理來說，就是要求護理人員在護理的過程中，要結合實際的護理問題，并將以往的臨床經驗等與患者的實際需求融合入在一起，作為臨床護理上的依據。因此教師在開展婦產科護理教學的過程中，就可以適當引入循證護理，并培養學生積極發現與探究問題的態度，這樣才能在實際中結合實際問題來采取科學的護理措施[4]。

四、結語

綜上所述可以看出，在高職婦產科護理教學中，教師要先轉變自身的教學理念，積極將全新的教學方法融入得到教學中去，將學生培養成為高素質的專業護理人才，同時還要堅持以人為本，提高學生的學習效果。

參考文獻：

[1]李玉蘭.病例討論教學法在高職護理專業婦產科護理學教學中的應用[J].醫學信息（上旬刊），2010，（23）：41-43.

[2]周贊華.王偉杰.陶愛群等.高職高專《婦產科護理學》實驗教學方法的改革與實踐[J].全科護理，2010，（08）：50-51.

[3]余曉云.肖煥新.張建欣.李鳳麗.高職高專《護理學基礎》實驗教學方法的改革與實踐[J].解放軍護理雜志，2010，（19）：73-74.

[4]周贊華.王偉杰.陶愛群等.多種教學方法在《婦產科護理學》實踐教學中的應用[J].護理研究，2010，（24）：92-93.