對(duì)高職婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)方法的分析

杜月

【摘要】對(duì)于《婦產(chǎn)科護(hù)理》來講，就是在以現(xiàn)代化護(hù)理理念為基礎(chǔ)，結(jié)合婦女的實(shí)際身心特點(diǎn)等方面，并運(yùn)用好護(hù)理程序來對(duì)各類孕婦或是有婦科疾病的病人等進(jìn)行全面護(hù)理的一門學(xué)科。因此在實(shí)際教學(xué)中，就要掌握好辦學(xué)的宗旨與方向，以培養(yǎng)專業(yè)的護(hù)理人員為目標(biāo)，做好教學(xué)工作，這樣也就可以為社會(huì)各界培養(yǎng)出具有綜合素質(zhì)高于專業(yè)技能強(qiáng)的護(hù)理型人才。基于此本文針對(duì)高職婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)方法進(jìn)行了簡要闡述，并提出幾點(diǎn)個(gè)人看法，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】高職婦產(chǎn)科 護(hù)理教學(xué)方法 分析研究

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）06-0104-02

一、前言

在臨床教學(xué)中，婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)一直是高職護(hù)理教學(xué)中比較重要的科目之一，這主要是因?yàn)閷?duì)于婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)來說，存在著抽象性與實(shí)踐性較強(qiáng)的特點(diǎn)。因此在實(shí)際教學(xué)中，教師想要提高教學(xué)的質(zhì)量與效果，就必須要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革與創(chuàng)新，這樣才能做好每一堂教學(xué)工作，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而讓學(xué)生享受課堂，提高教學(xué)氛圍，增強(qiáng)教學(xué)效果。

二、目前在高職婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)中存在的問題

1.理念上存在問題

在高職婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)中存在的問題主要是由于目前許多教師雖然都是從臨床醫(yī)療專業(yè)畢業(yè)的，但是自身的實(shí)際臨床護(hù)理經(jīng)驗(yàn)卻存在一定的不足，加之對(duì)現(xiàn)代的護(hù)理教育還存在不了解的現(xiàn)象。這樣在實(shí)際教學(xué)中，也就不能從職業(yè)教育的方向出發(fā)，最終也就認(rèn)識(shí)不到職業(yè)教育就是要培養(yǎng)護(hù)理方面的人才，所以也就造成了教學(xué)效果不能滿足人們的需求[1]。

2.教學(xué)方法比較單一

就目前的護(hù)理專業(yè)來說大部分是女生，但是在實(shí)際教學(xué)中，雖然婦產(chǎn)科與女性自身有著緊密的聯(lián)系，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣卻普遍不高，這樣也就更談不上熱愛自己的專業(yè)了。而造成這一現(xiàn)象的主要原因，就是因?yàn)榻處熢陂_展課堂教學(xué)的過程中，往往過于嚴(yán)厲，這樣也就導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)十分枯燥與呆板，加之一些教師并沒有及時(shí)引入現(xiàn)代化的教學(xué)手段，最終也就使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不足，學(xué)習(xí)效果不理想。

3.教材與臨床聯(lián)系度不高

通過調(diào)查可以看出，在高職婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)中所使用的教材普遍存在著滯后的現(xiàn)象，但是隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，許多臨床上的新技術(shù)也得到發(fā)展，這樣也就使得教材不能得到及時(shí)的更新。此外在發(fā)展的基礎(chǔ)上，普遍運(yùn)用到臨床中的方法與技術(shù)都沒有及時(shí)展現(xiàn)在教材上，如在婦產(chǎn)科中的無痛分娩技術(shù)以及激素代替藥物的使用等[2]。

三、提高高職婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)效果的措施

1.及時(shí)轉(zhuǎn)變教師自身的教學(xué)理念

對(duì)于護(hù)理專業(yè)來說，要區(qū)別于其他的醫(yī)療專業(yè)，在護(hù)理專業(yè)中，更加注重人的整體，而并不是僅限于疾病的本身。因此在實(shí)際中，就要明確護(hù)理護(hù)的核心就在于要處理好人對(duì)于已有的與潛在的健康問題。有所以教師在開展護(hù)理教學(xué)的過程中，就要從整體的角度上出發(fā)，如從心理學(xué)到行為醫(yī)學(xué)等各個(gè)方面都要融入到教學(xué)中去，這樣才能適應(yīng)好社會(huì)的發(fā)展需求，完善人們的知識(shí)結(jié)構(gòu)。如對(duì)于自然分娩的孕婦來說，不同的國家對(duì)其有著各自不同女的見解，這樣也就使得后期的處理上也存在一定的不同。而對(duì)于產(chǎn)后出血來說，大多數(shù)出現(xiàn)在社會(huì)與心理因素共同存在的，如一些孕婦為了躲避計(jì)劃生育，就隱瞞自己的生育史，或是一些在婚前存在生育史的人隱瞞自身的人流史等。所以就必須要與孕婦進(jìn)行有效的溝通，從而做好整體上的護(hù)理工作，同時(shí)還要掌握好溝通的技巧，在此基礎(chǔ)上與孕婦進(jìn)行溝通，從所收集的資料中來找出潛在的可能造成危險(xiǎn)發(fā)生的因素。此外還要及時(shí)掌握孕婦的心理與生理等方面的需求。所以教師在開展專業(yè)教學(xué)的過程中，就要積極將人文與社會(huì)科學(xué)等方面榮融入到教學(xué)中去，培養(yǎng)出更多的專業(yè)人才，通過堅(jiān)持以人為本來促進(jìn)護(hù)理專業(yè)的發(fā)展。

2.對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革與創(chuàng)新

首先，可以采取啟發(fā)式的教學(xué)方法。教師在開展課堂教學(xué)的過程中，要先掌握好學(xué)生的原有知識(shí)，在此基礎(chǔ)上來開展教學(xué)活動(dòng)。且在啟發(fā)式教學(xué)中，要求教師不僅要將學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的客體，還要突出學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)還要通過引導(dǎo)的方式來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。如在講述女性生理知識(shí)的過程中，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)女性的一生進(jìn)行分類，并闡明每一個(gè)階段中，比較明顯的心理特點(diǎn)，然后再為學(xué)生播放出相關(guān)的視頻，從學(xué)生的自身的實(shí)際感受上出發(fā)，來提高自身的學(xué)習(xí)效果[3]。

其次，可以采用情景式教學(xué)的方法。對(duì)于護(hù)理工作來說，最主要的特點(diǎn)之一就是要與人交往。因此也就要求學(xué)生要具備一定的語言表達(dá)能力，而情景教學(xué)則剛好可以實(shí)現(xiàn)這一要求，在情景中，可以激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)心情，增強(qiáng)學(xué)生的與人交往能力。如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)前宣教的過程中，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)醫(yī)患之間的情景進(jìn)行模仿，同時(shí)還要利用好實(shí)物，以此來讓學(xué)生感受到真是的情景，從而更好的掌握這一內(nèi)容。

2.將護(hù)循證理引入到婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)中

對(duì)于循證護(hù)理來說，就是要求護(hù)理人員在護(hù)理的過程中，要結(jié)合實(shí)際的護(hù)理問題，并將以往的臨床經(jīng)驗(yàn)等與患者的實(shí)際需求融合入在一起，作為臨床護(hù)理上的依據(jù)。因此教師在開展婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)的過程中，就可以適當(dāng)引入循證護(hù)理，并培養(yǎng)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)與探究問題的態(tài)度，這樣才能在實(shí)際中結(jié)合實(shí)際問題來采取科學(xué)的護(hù)理措施[4]。

四、結(jié)語

綜上所述可以看出，在高職婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)中，教師要先轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，積極將全新的教學(xué)方法融入得到教學(xué)中去，將學(xué)生培養(yǎng)成為高素質(zhì)的專業(yè)護(hù)理人才，同時(shí)還要堅(jiān)持以人為本，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]李玉蘭.病例討論教學(xué)法在高職護(hù)理專業(yè)婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].醫(yī)學(xué)信息（上旬刊），2010，（23）：41-43.

[2]周贊華.王偉杰.陶愛群等.高職高專《婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的改革與實(shí)踐[J].全科護(hù)理，2010，（08）：50-51.

[3]余曉云.肖煥新.張建欣.李鳳麗.高職高專《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的改革與實(shí)踐[J].解放軍護(hù)理雜志，2010，（19）：73-74.

[4]周贊華.王偉杰.陶愛群等.多種教學(xué)方法在《婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)》實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用[J].護(hù)理研究，2010，（24）：92-93.