生活點滴我留意

李建軍

【摘要】初中物理是一門和日常生活緊密相連的實踐性課程，課程性質決定了實際教學中必須采用生活化教學方式，將生活活水引進課堂，透過生活現象學習認知物理知識，再運用物理原理深入感知生活，認識世界。本文主要是探討初中物理生活化教學的具體措施。

【關鍵詞】初中物理 生活化 教學 措施

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0115-02

物理是當前我國初中教育中的一個重要內容，對于培養學生各方面的能力具有至關重要的作用。物理是一門與生活息息相關的學科。新課程改革的發展與推進，使得生活化教學方式被廣泛應用于教學過程中，并且起到了良好的作用。所謂生活化教學，就是將教學內容與學生所熟悉的生活經歷進行有機結合，從而使得教學收到事半功倍的效果。將生活化教學有效地應用于初中物理課堂教學的過程中，無論是促進教學還是學生的發展，都將具有重要意義。

近些年來，新課程改革的不斷深入與發展，使得初中物理教學在很多方面有了巨大的發展與進步，但是不可否認在發展的過程中仍然存在著一些問題與不足，在很大程度上影響教學效果的實現。比如，當前很多物理老師在教學過程中不注重將教學內容與現實生活進行有效地結合，從而使得教學與生活實踐脫節，從而不利于學生增強對知識的理解與掌握。因此，如何采取措施將生活化教學有效地應用于初中物理教學中，成為當前教學界普遍關注的問題。本文將對其具體措施提出以下幾個方面的建議，以期起到拋磚引玉的作用。

一、利用生活化導入，激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師。學生只有對物理學習產生濃厚的興趣，才會自覺主動地參與到物理學習過程中，積極主動地學習物理知識。因此，在初中物理生活化教學的過程中，老師可以結合教學內容的特點，設計富有生活化氣息的導入，從而可以在很大程度上吸引學生的注意力，激發和培養學生的學習興趣。比如，在學習“力”這一章節的相關知識點時，老師可以利用學生所熟悉的生活案例創設這樣的情境，如“我們將雞蛋碰石頭，然后雞蛋破了；而我們用船槳劃船，船就往前駛去了。同學們，知道這是為什么么”，然后在學生對其進行充分討論的時候，老師再以“今天我們就要來探一探其中的緣由，學習力的相關知識”自然導入新課。這樣帶有懸念似的情境創設，可以在很大程度上吸引學生的注意力和好奇心，將學生引入設置的情境中，激發和調動學生的學習興趣，而且可以在很大程度上拉近學生與新知識的距離，從而使得教學能夠收到良好的效果。同時，在將日常生活融入到物理教學的過程中時，老師還要注意引導學生意識到物理與現實生活息息相關，從而激發學生的學習興趣。比如在學習“光的折射”的相關知識點時，老師可以結合生活案例，如“當我們能夠在清澈的水面上看到嬉戲的魚兒，但是卻叉不到它們，而漁民卻可以準確地叉到它們，這是為什么呢？”，或者是“當我們把筷子放到玻璃杯里時，會發現原本筆直的筷子變彎了，這又是為什么呢”等，讓學生充分結合自己的生活經驗，利用所學的物理知識，嘗試對這些現象進行解釋。這樣可以在很大程度上激發和培養學生對物理學習的興趣。

二、創設生活化情境，輕松突破教學重難點

在初中物理教學過程中，常常會涉及到一些較為抽象的知識點的教學。如果老師仍然采用傳統的教學方式對其進行教學，則很難會實現預期的教學效果。因此，這時老師可以結合教學內容的特點，創設生活化的情境展開教學，從而將抽象的知識變得更為生動形象，增強學生對知識點的理解與接受，從而增強教學效果。比如，在學習“聲音”的相關知識點時，老師可以利用生活中常見的各種聲音，如雷聲、風聲、雨聲、笑聲等，營造一個富有趣味性的情境。如老師可以先借助多媒體設備在課堂上播放這些各種各樣的聲音的音頻，然后讓學生猜猜這些都是什么聲音。這樣可以在很大程度上直接激發學生的興趣和好奇心，讓他們積極參與到課堂中來。然后老師再進一步引導學生思考在生活中還有哪些方法可以發出聲音。這時學生可能會說敲打或者震動等，使得整個課堂氛圍變得極其活躍。然后老師再以“同學們想知道什么是聲音么？今天我們就要來進入聲音的奇妙世界”來創設課堂情境。這樣可以在很大程度上激發和培養學生的學習積極性，主動地參與到課堂教學活動中來，使得教學收到良好的效果。

三、設計生活化問題，提高課堂教學有效性

課堂提問是課堂教學的一個重要環節，對于引導學生積極思考具有至關重要的作用。因此，在初中物理生活化教學的過程中，老師可以設計一些生活化的問題讓學生思考，從而提高教學有效性。比如，老師可以在課堂上結合教學內容的特點，開展一些探究性的教學活動，讓學生在自主探究學習的過程中掌握相關的知識點。老師要充分尊重學生課堂主體的地位與作用，將課堂完全交給學生，而老師則主要以引導者的身份掌控著課堂。比如，在學習“力和運動的關系”這一知識點時，老師可以設計類似于如下的富有生活化的問題，讓學生開展探究性學習。如“將一個水杯倒放在一張紙張上頭，同學們可以在不移動水杯的情況下抽掉紙張么？”、“一輛裝滿紙箱的汽車突然剎車，同學們想想車上的紙箱會發生什么樣的變化呢？為什么呢”等。然后讓學生對這些問題進行實踐和探討，嘗試運用所學的知識點解釋其中的原因。這樣不僅可以在很大程度上有利于加強學生對知識點的理解與掌握，而且可以有利于提高學生的探究和學習的能力，促進學生的發展。

初中物理是初中教育中的一個重要內容，而生活化教學對其具有重要的作用。因此，在實際教學過程中，老師要注意不斷嘗試與總結，不斷探索與創新，將知識點與生活實際相結合起來，從而促進教學效率最大化。

參考文獻：

[1] 黎紹斌.初中物理生活化教學點滴談[J].義務教育，2015，（3）：116.

[2]王雷.生活點滴我留意——初中物理生活化教學實踐探討[J].中學物理，2014，（5）：86.