高職會計專業(yè)實踐教學考核評價體系研究

陳雯　單玲

摘要：教學質量是高職發(fā)展的基石，實踐教學質量是高職的一個重要組成部分。本文針對目前會計類專業(yè)實踐教學考核評價體系不完善、考核方式單一等問題，在多年教學研究與實踐的基礎上，提出了可操作的會計類專業(yè)實踐教學考核評價體系，對于提升實踐教學質量及培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)具有重要的指導作用。

關鍵詞：實踐教學；職業(yè)素養(yǎng)；考核評價

0引言

高職作為高等教育發(fā)展過程中的重要類型，在教育日益發(fā)展的今天，高職的教育規(guī)模也在不斷擴大。高職培養(yǎng)的大批會計類專業(yè)學生進入社會，為經(jīng)濟發(fā)展做出貢獻。雖然高職非常重視學生實踐技能的培養(yǎng)，但是由于會計崗位的特殊性和分散性，其并未建立起相匹配的實踐教學評價體系，使實踐教學質量的考核受到影響。

1高職會計實踐教學內容體系

現(xiàn)在高職會計實踐主要從兩方面開展教育。其一為校內實訓，其主要包括了課堂實訓、基本技能訓練、專業(yè)技術實訓、專業(yè)綜合實訓這幾個方面；其二為校外實訓，其主要包括了社會調查、暑假認知實踐、畢業(yè)頂崗實習等形式。高職通過這兩種教育形式的結合，讓學生在掌握一定的理論知識的基礎上通過實踐更加真實透徹的了解會計的本質，讓學生真的做到學以致用。

2高職會計專業(yè)實踐教學考核評價的現(xiàn)狀及存在的問題

2.1考核評價內容不夠全面

當今社會需要綜合性的人才，卷面成績高并不能代表其他的綜合能力。我們的考試形式仍然停留在傳統(tǒng)形式上，而這些考試方法也體現(xiàn)不出用人單位和社會需求所需要的能力。所以當期高職會計專業(yè)教育要解決的問題便是如何培養(yǎng)和考核這些隱形的能力。

2.2考核評價方法比較單一

一次終結性考試是現(xiàn)在會計專業(yè)學生通常采用的評價標準。這種考試以分數(shù)為考核標準，不能全面體現(xiàn)一個學生應有的職業(yè)水平和素養(yǎng)，且容易使學生缺乏學習的動力，不利于培養(yǎng)學生的自信心，也不利于學生積累相關的專業(yè)知識和培養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)。容易致使實踐教學考核形式化。

2.3考核評價給分較為隨意

由于會計專業(yè)的教育目標便是讓學生擁有實操能力，但是多數(shù)高職沒有對接的教育基地或是實習單位，所以一般都是學生自己找單位實習。這樣問題便出現(xiàn)了，很多實習單位對于實習生不會安排具體的工作內容，而只是讓實習生打打下手，故實習期間學生接觸不到會計崗位，但實習單位仍然開具優(yōu)秀的實習成績，校內指導老師對這一情況也是有所了解，以至于最后的實習成績是指導老師根據(jù)感覺給分。

2.4考核評價時間相對滯后

會計實踐的目的在于提高學生的專業(yè)勝任能力及發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，但由于會計實踐教學是以實踐報告作為考核依據(jù)，這就使得考核出現(xiàn)了滯后，無法及時的對實踐中的問題給予反饋和互動，學生對于實踐過程中的問題無法得到及時的解答及信息更正，不利于提高學生的實踐能力，達不到會計實踐教學的目的。

3高職會計專業(yè)實踐教學考核評價體系構建策略

3.1改革考核評價內容，加大對技能的考核

針對上文中提到的考核評價內容不夠全面的問題，高職院校會計專業(yè)應當重視對會計技能的教學，改善教學模式和方法，在課堂教學中多引入實踐性教育，另外在考核時考核成績可與職業(yè)資格考試掛鉤，在學生畢業(yè)之前，讓學生考取會計從業(yè)資格證書、辦公軟件等資格證書，規(guī)定這些證書與畢業(yè)證相關，讓學生持證畢業(yè)。

3.2設計多元化考核方式，突出會計職業(yè)勝任能力

根據(jù)實踐項目不同的特點去設計靈活的考核形式，采用不同的評價方式。采取課堂記錄、卷面考核、調查報告、項目設計、知識競賽相互結合的方式進行綜合評價，以此來激發(fā)學生自我提升的欲望。評定成績的時間也應設置靈活，將以學期、學年為準的設置成以實際學習中包含職業(yè)技能內容為準；把原來的階段考核變?yōu)檫^程考核，做到全程化實踐教學。

3.3改變教師單一評價，延伸評價主體

在評價學生成績的過程中，應該讓同一實訓小組中的同學、授課的教師、實踐指導過程中的老師參與進來，這樣能夠比較全方位的考察學生所掌握的職業(yè)技能。當然，考核還是以實訓教師為主，其他人員的評價為輔。此外，還應當讓參加考核的學生進行自我評價，這樣有助于他們發(fā)現(xiàn)自身的不足并改正，有助于使學生在不斷的自我總結中提升自己的職業(yè)勝任能力。

3.4拓寬評價內容，提升學生綜合能力

在選擇評價的內容時，多采用無標準答案的問題，注重評價學生的溝通能力、發(fā)現(xiàn)解決問題的能力、自我管理的能力、學習的能力、獲取信息的能力等，強調考核綜合性的內容。實踐教育中，更應該鼓勵學生學會去通過各種各樣的方法去獲取所需的信息，提升解決問題的能力。

3.5校企共同制訂考核標準，建立多元化實踐評價體系

長期以來，我們中國的高職會計教育都是關起門來自己教育，在教學內容方面缺乏和企業(yè)的溝通，在進行實踐的時候也未曾真正的進入企業(yè)去親身實地的開展活動。但在西方發(fā)達國家中，企業(yè)都是職業(yè)培訓的首選之地，學生們可以在企業(yè)中體會到會計的實質是什么。在這方面我們的高職做的還遠遠的不夠，我們應該和企業(yè)聯(lián)合起來去培養(yǎng)企業(yè)真正需要的人才，而不是紙上談兵的人。