淺論如何構建和諧寢室關系，提高思政工作針對性、時效性

陳達

摘要：良好寢室環境、溫馨寢室氛圍、和諧寢室關系對大學生的健康成長與順利成才、校園和諧文化創建、社會主義精神文明建設有著積極的推動作用。本文以期探討大學生寢室矛盾頻發的原因，探尋在大學生寢室管理工作中提高思政教育工作針對性和實效性的方法，助力大學生健康成長與順利成才。

關鍵詞：寢室關系；和諧；思政工作；針對性；時效性

2016年1月13日凌晨，德州學院某寢室內發生一起持刀傷人事件。該校學生苗某持菜刀將舍友呂某砍傷，呂某面部、頸部、手部及腿部傷情嚴重，苗某事后畏罪潛逃，兩天后被捕歸案。這一事件使大學生寢室關系再次成為輿論關注焦點，“感謝舍友不殺之恩”迅速搶占熱門話題榜頭條，許多人感嘆過往的那份純真感情早已逝去不再。隨著時代發展與社會進步，大學生寢室已經不能再被簡單的定義為大學生的“第二個家”，“第一社會、第二課堂、第三家庭”的重新定位與深刻內涵越發凸顯出寢室功能及地位的多樣性與獨一無二。良好寢室環境、溫馨寢室氛圍、和諧寢室關系對大學生健康成長與順利成才、校園和諧文化創建、社會主義精神文明建設有著積極的推動作用，因此寢室成為促進大學生個性化發展及大學生思政教育的又一主陣地。本文將從大學生寢室矛盾頻發的原因分析入手，就如何在大學生寢室管理工作中提高思政教育工作的針對性和實效性提出自己的思考與建議。

1大學生寢室矛盾頻發的原因分析

寢室是大學生學習、生活、娛樂的重要場所，因而寢室人際關系成為當代大學生人際關系的重要組成部分。歸納起來，寢室人際關系的影響因素主要包括以下四方面：

1.1寢室成員間的性格差異是影響寢室關系的根本因素

性格決定了一個人對待自己及周邊環境的態度。現如今，相當一部分大學生都是獨生子女且大多在上大學前都未曾有過集體住宿的經歷。在面對新鮮而又陌生的集體生活時，大學生在處理人際關系時的常見問題即為個性差異明顯且多缺乏責任感與責任心；自我意識強烈，自尊心強，我行我素，唯我獨尊；缺乏人際交往技巧，心理承受力與耐挫力弱。此外，大學生所處的年齡階段大多屬于青年期，正是個體從少年期邁向成熟的成年期的過渡階段，心理變化明顯且激烈，一些外人看來不足掛齒的小事都可能引起個體劇烈的心理波動，成為引發矛盾的導火索。

1.2文化、生活習慣等差異是多數寢室爆發矛盾的直接原因

進入大學后，寢室室友大多來自四面八方，有著不同的家庭及文化背景、生活習慣、價值觀等。各方面的差異無時無刻不在潛移默化地影響著寢室成員間的關系，例如熄燈后仍制造較大響動、衛生習慣差、在寢室抽煙、毫無顧忌地帶朋友回寢室……，以上種種行為都是對寢室關系的極大挑戰。如何樹立集體主義觀念，多方面、多角度思考矛盾成因，在差異中取得平衡，實現寢室和諧共處需要長期的磨合過程和寢室成員間的相互體諒與包容。

1.3猜疑、妒忌等不良心理加劇寢室緊張關系

大學寢室面積往往不足二十平方，大家生活在同一個狹小的空間里，可說是抬頭不見低頭見。這也就導致個人的隱私和缺點很容易暴露，室友間的相互猜疑、妒忌自然也難以避免。特別是一些學習成績較好、能力較強、容貌較出眾的學生，如果平時不對自己的言談舉止加以注意，就很可能招致室友的猜疑與妒忌，造成寢室關系的緊張。此外，當涉及獎、助、貸、勤、免、補、評優評先、直研直博等關系學生切身利益的競爭時，一些功利心較強、得失心較重的學生可能會因為未實現既定目標而心態失衡，或對事件耿耿于懷，或對他人風言醋語，或本身自怨自艾，從而破壞寢室和諧氛圍。

1.4缺乏溝通阻礙寢室緊張關系的緩解

出生在網絡時代的當代大學生，由于社會信息化以及網絡的普及，可以稱之為“網絡族”、“手機族”、“低頭族”，他們活躍于各大社交網絡，在線上有著自我表達的強烈愿望，力求在虛擬空間中實現自身價值。一下課回到寢室，大多數人都對著電腦或手機玩游戲、看電影、刷微博、聊QQ、上微信，俯首于網絡卻無暇回頭與室友交談溝通。長此以往，寢室成員間缺乏有效溝通，往往將日常生活中所遇到的問題及自己的想法都憋在心里，而許多的寢室矛盾都是由于溝通不當或缺少溝通而引起。溝通不暢同樣也為寢室人際關系的緩解與改善埋下了不安定因素。

2大學生思政教育工作針對性、實效性的思考和建議

寢室矛盾與沖突如未能得到有效介入與處理，將直接影響學生四年的學習與生活，影響大學生紀律觀念形成、道德品質養成以及高校育人功能的有效發揮。因此高校應不斷增強大學生思政教育工作的針對性和實效性，幫助大學生學會建立和諧的人際關系，全面促進學生健康成長與順利成才。

2.1幫助大學生正確認識自己

人貴自知，大學生如果能在交往中對自己有正確的認識與客觀的評價，既不盲目自大也不自我排斥，那么他在認識與處理問題時也就能更加客觀與公正，其自身表現也能夠更加符合實際情況，給人的印象也就愈加真實自然，在交往過程中自然也就避免了諸多困境。此外，在正確自我認知的基礎上，也必須做到正確認識他人，尊重個性差異。寢室室友來自天南地北，有著不同的生活背景和個性差異，生活在同一屋檐下，矛盾在所難免。有了正確的認識與評價，矛盾分歧并不可怕，有時甚至會成為寢室關系健康發展的催化劑。

2.2開展集體活動，培養學生集體意識

集體主義教育舉足輕重，不可或缺。當代大學生大多為獨生子女，初次脫離家庭加入集體生活，面臨著心態、人際關系處理等諸方面的自我調適與適應。開展集體活動，培養學生集體意識符合高校人才培養目標，契合國家和社會需求。具體操作上，各高校可以適當開展諸如寢室文化節、舍標大賽、寢室裝飾大賽、寢室風采展示等集體活動。以集體活動為抓手，引導大學生樹立集體觀念、增強集體向心力，這對于幫助大學生堅定“寢室是我家”理念、建立良好寢室關系也有著積極的推動作用。此外，集體活動也給予大學生—個相互溝通的機會，在溝通中打開心結才是化解沖突的良策。

2.3創新組織管理，發揮集群效應

科學的高校學生管理機制并不是簡單要求學生機械地服從外部管理，而是積極提倡學生開展自我管理、自我教育、自我服務。因此，各高校可以通過創設大學生自律委員會、黨員工作站等學生組織，“從同學中來，到同學中去”，借助同輩群體平等、互信的優勢，更好地做到零距離與學生溝通和交流，也更易于以恰當的方式調解同學之間的矛盾。此外還可以通過自律會、黨員工作站等學生組織對同輩群體中的核心人物進行重點培養，借助他們的先鋒模范作用，使之正確引導本群體的行為與發展方向，充分發揮集群效應，實現共同進步。

2.4通過講座、論壇等形式，幫助學生掌握必要人際交往技巧

講座、論壇等形式現今已成為大學傳播知識文化的一個重要渠道，也是高校精神文明建設的重要組成部分。各高校應善于利用講座、論壇等形式引導大學生認識到人際交往的重要性，人具有社會性，任何一個個體都會或多或少地與其他個體發生聯系，產生人際交往。在正確認識的基礎上，再通過理論講解、案例分析、素質拓展、團體輔導活動等具體操作形式，一方面，激發大學生人際交往的主動性與潛能，指出其日常交往中存在著的一些誤區，及時給予干預，糾正認知偏差；另一方面，培養大學生的人際交往技巧，教會其交際禮儀與溝通藝術，幫助他們學會尊重他人、寬以待人、與他人和諧共處。

2.5引導家庭教育成為積極因素

做好學生工作，不能只靠老師一肩挑，還必須與家長積極聯動。一方面，家長不是旁觀者，同樣承擔著教育引導的使命；另一方面，當代大學生大多為獨生子女，家庭環境較為優渥，在成長過程中未曾經歷太多挫折與磨礪。對溫室環境的依賴心理使得他們遇事多希望借助父母等外力來解決困難與矛盾，這在一定程度上也體現出父母對其所具有的較大影響力。學校如果在處理矛盾時能夠與家長達成一致，爭取到家長的理解與支持，實現“共情”，對于協調寢室人際關系有著正向的推動作用。

3結語

《睡在我上鋪的兄弟》的歌詞描繪出一幅一群素不相識的青年學生為了完成大學學業而走到一起，開始嶄新集體生活的美好場景。如何將寢室變成家庭，將休息場所變成親情港灣，需要寢室成員間充分的理解、無私的關愛與堅定的支持，以及高校學生工作者富有針對性、實效性的思政教育工作，二者相輔相成，共同護航大學生健康成長與順利成才。