情感教育在小學(xué)語文教學(xué)過程中的應(yīng)用研究

牟昱新

【摘要】隨著中國和世界接軌，既帶來了發(fā)展也引入了問題，經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)青少年尤其是九十年代后的青少年在發(fā)展中存在一個(gè)很嚴(yán)重的問題，現(xiàn)在的青少年缺失博愛知心、自私情況非常嚴(yán)重，很多青少年都以自我為中心，不尊重他人，對人和物都表現(xiàn)出即為冷漠的態(tài)度，而且缺少善良的心里，已經(jīng)出現(xiàn)了嚴(yán)重的道德問題，青少年發(fā)展中的道德問題已經(jīng)成為社會發(fā)展中的一個(gè)新難題，解決青少年道德問題除了家庭教育，更主要的還是落到了學(xué)校的肩膀上，因此學(xué)校里的語文教學(xué)成為改善青少年道德教育的一項(xiàng)重要學(xué)科，因此，筆者將對怎樣將情感教育引入小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行討論和分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 情感教育 情境

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0120-02

一、創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生情感共鳴

教學(xué)目的是一門學(xué)科的首要任務(wù)，如何才能更有效的完成教學(xué)目的呢？筆者認(rèn)為在小學(xué)語文教學(xué)中，教師首先應(yīng)該建立一個(gè)和諧的氛圍，可以通過圖像、多媒體、音樂等來營造特殊的氛圍。建立良好的氛圍方式方法是多種多樣的，教師不應(yīng)該不拘一格的進(jìn)行采用，例如角色扮演、節(jié)目表演、同學(xué)互動、詩歌朗誦等等。特殊的氛圍可以讓學(xué)生感同身受，快速的進(jìn)入角色，了解作者當(dāng)時(shí)的所思所想。比如教師在對《趵突泉》進(jìn)行講解時(shí)，可以在課堂上播放展示有關(guān)趵突泉的圖片和錄像，這樣可以更直接的讓學(xué)生對趵突泉有個(gè)詳細(xì)的了解，讓學(xué)生產(chǎn)生對趵突泉的向往。在《愚翁移山》中，是愚公為了移走擋路的大山，號召子孫們來移山，最后感動了上天，兩個(gè)神仙將山搬走了，課文像大家描述了一位意志堅(jiān)定、堅(jiān)持不懈的漁翁。漁翁和現(xiàn)在的青少年相比，青少年浮躁、沒耐心、高傲、沒團(tuán)隊(duì)意識、沒有恒心，教師在進(jìn)行教授時(shí)，可以將漁翁的精神和學(xué)生對比，讓大家都以漁翁為向?qū)В鍪掠泻阈模瑘?jiān)持不懈，注重團(tuán)隊(duì)合作，這樣青少年才能健康成長，國家才會繁榮富強(qiáng)[1]。

二、教師要身為表率，提高自身情感素質(zhì)和藝術(shù)

情感教育主要目的就是教學(xué)生樹立優(yōu)秀的道德品質(zhì)，有愛心。所以自然也就要求教師本身要有愛心，有淵博的知識，教師通過自身的愛心來感化和同化學(xué)生，讓學(xué)生也自然而然的建立愛心，獲得優(yōu)秀的道德品質(zhì)。愛心是情感教育的重點(diǎn)，是不可或缺的，因?yàn)閻坌氖且磺惺虑槌晒Φ谋匾蛩兀瑦坌目梢詣?chuàng)造奇跡，也是對教師的基本要求。學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)和愛心的形成是離不開教師情感的投入，那么教師如何才能真正的投入情感到教學(xué)當(dāng)中呢？就要求教師必須具有對學(xué)生的愛，這樣不僅可以影響學(xué)生道德走向正規(guī)，還能潛移默化的帶動學(xué)生轉(zhuǎn)變不好的思想，讓學(xué)生的感情得到熏陶。教師給予了學(xué)生足夠的關(guān)愛，學(xué)生就會和教師建立和諧的師生關(guān)系，就會積極主動的去尊重教師，去學(xué)習(xí)教師教授的知識，這樣教師和學(xué)生之間的關(guān)系因?yàn)閻墼絹碓骄o密、越來越融洽，最終獲得師生共贏，教師教學(xué)效率提高，工作積極性也大大增加，學(xué)生學(xué)習(xí)成績提高，養(yǎng)成優(yōu)秀的道德品質(zhì)。所以在教學(xué)中筆者認(rèn)為教師要多和學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，知道學(xué)生的需求和想法，融入學(xué)生的群體之中。理解是相互的，教師理解學(xué)生，才能引起學(xué)生理解教師，教師應(yīng)當(dāng)起好帶頭作用，進(jìn)行教學(xué)時(shí)心情要愉悅，這樣學(xué)生才不會感到壓抑和不快，教師應(yīng)該用自身的魅力和情感去感悟?qū)W生帶動學(xué)生。尤其是小學(xué)語文教師，情感豐富的語文教師比情感冷漠的語文教師相比，課堂氣氛就相對活躍，師生關(guān)系就會更融洽，教學(xué)成果就會更有效。課件教師是否擁有一個(gè)良好的情感素養(yǎng)對小學(xué)語文教學(xué)起著非常重要的作用，直接影響著語文教學(xué)的效果。

三、讓學(xué)生在誦讀中增強(qiáng)情感體驗(yàn)

新大綱對小學(xué)語文閱讀提出了新五項(xiàng)要求，一是要求學(xué)生在進(jìn)行閱讀時(shí)，要進(jìn)行充分閱讀，杜絕淺閱讀。二對閱讀的文章要進(jìn)行全面的感知；三是通過閱讀要有閱讀后感；四是通過閱讀培養(yǎng)學(xué)生的語感；五是通過閱讀來達(dá)到熏陶自己的目的。由于小學(xué)生理解和閱讀水平有限，就要求教師在小學(xué)生開展閱讀時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓學(xué)生能夠?qū)ξ恼逻M(jìn)行深入的閱讀，讀出自己的感悟和體會，并結(jié)合文章為學(xué)生建立適應(yīng)的場景，例如可以結(jié)合平時(shí)類似的生活經(jīng)歷和親身實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生將文章和實(shí)際相互結(jié)合的去理解，達(dá)到掌握知識，獲得領(lǐng)悟，培養(yǎng)道德品質(zhì)的目的。例如對于要講解的文章，教師為了達(dá)到閱讀的效果，可以針對重點(diǎn)斷句讓學(xué)生多次閱讀，以求領(lǐng)悟和掌握文章精髓。教師還應(yīng)該主義文章和實(shí)際相互結(jié)合學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生知道，做人做事要實(shí)實(shí)在在，勤勤懇懇，對于自己制定的目標(biāo)要堅(jiān)持不懈，努力實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)[2]。

再例如《飲水思源》，南北朝有一位文學(xué)家庾信，當(dāng)時(shí)，梁元帝派庾信出使西魏，可是沒多久梁朝就被西魏滅掉。西魏王很賞識庾信，就留他在西魏的國都長安做官。庾信不愿意，可是又走不了。他在長安一直住了近30年，心里非常思念故土。主要說明了庾信 “不忘本”的，非常想要返回故土，指導(dǎo)感恩戴德的意思。教師在進(jìn)行講授時(shí)，可以讓學(xué)生對其進(jìn)行反復(fù)認(rèn)真的閱讀，并創(chuàng)建適合的氣氛，配上沙克斯音樂《家鄉(xiāng)》，這樣就可以激起學(xué)生對文章的領(lǐng)悟。

小學(xué)語文教學(xué)的成果和情感教學(xué)是密不可分的，是提高教學(xué)成效的一個(gè)有效手段，語文課本的內(nèi)容就要求教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)進(jìn)行情感教學(xué)，一位優(yōu)秀合格的教師應(yīng)該是在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)能將自己的情感教學(xué)進(jìn)行充分的表現(xiàn)，讓學(xué)生的情感達(dá)到共鳴或者是震撼，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]茅海燕.教師言語表達(dá)學(xué)[M].合肥：中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)出版社，2007.

[2]鄭秀文.淺析合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].亞太教育，2015，11（22）：44-46.