基于職業(yè)教育的語文教學(xué)探究

劉慶

【摘要】語文在教育教學(xué)的任何階段而言，都是極為重要的基礎(chǔ)課程，因此，在中職院校的課堂教學(xué)中，語文教學(xué)更是學(xué)生的必修基礎(chǔ)課。在中職院校教學(xué)中，在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能的同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)重視對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合能力的培養(yǎng)。但是，由于傳統(tǒng)教學(xué)方式的限制，使得現(xiàn)今的中職語文教學(xué)面臨著困境，那么，隨著新課改的不斷的深入發(fā)展，如何有效的提升中職教學(xué)中語文教學(xué)質(zhì)量變得尤為重要，下文將針對(duì)中職教學(xué)中的語文教學(xué)進(jìn)行詳盡的探究。

【關(guān)鍵詞】中等職業(yè)教育 語文教學(xué) 教學(xué)質(zhì)量

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）06-0123-01

正所謂語文是一切工作和學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而中等職業(yè)教育的根本目的在于全面的為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用性的、技能型的綜合性人才，其主要任務(wù)在于能夠有效的提升學(xué)生的職業(yè)能力和綜合素養(yǎng)。為此，在中職教育中貫徹語文教學(xué)，體現(xiàn)中職教育的價(jià)值取向，積極的為社會(huì)培養(yǎng)人才。而現(xiàn)階段的中職語文教學(xué)，應(yīng)當(dāng)充分的適應(yīng)職業(yè)教育的特點(diǎn)，在進(jìn)行的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，以培養(yǎng)學(xué)生能力為中心，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，全面的提升學(xué)生的語文能力。

一、中職語文教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.職業(yè)教育和人文教育的矛盾

現(xiàn)階段，進(jìn)行中等職業(yè)教育的根本目標(biāo)在于培養(yǎng)具有一定職業(yè)技能的職業(yè)人才，相應(yīng)的，語文教育在一定程度上屬于人文教育，語文教育的目的在于有效的提升學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，有效的提升學(xué)生的人文精神方面的修養(yǎng)，這并不是一種職業(yè)教育。語文教育的最終目標(biāo)是通過內(nèi)心的感悟來實(shí)現(xiàn)人的經(jīng)濟(jì)的提升，由此可見，在職業(yè)教育和人文教育間，是存在一定的矛盾的。

2.語文教育重視程度不夠

長(zhǎng)久以來，中等職業(yè)教育院校普遍存在著重視技能教學(xué)，輕視基礎(chǔ)教學(xué)的情況，在職業(yè)教學(xué)中，過分的強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的技能的培養(yǎng)，僅僅關(guān)注學(xué)生的就業(yè)問題，忽略了學(xué)生在人文情懷方面的培養(yǎng)，與此同時(shí)，進(jìn)入中等職業(yè)院校的學(xué)生自身的情況參差不齊，學(xué)生大多基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)能力較為薄弱，同時(shí)，學(xué)生都認(rèn)為語文可學(xué)可不學(xué)，從未導(dǎo)致在中等職業(yè)教學(xué)的語文教學(xué)課堂中，學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍不濃厚，學(xué)習(xí)興趣不高，在一定程度上限制了語文教學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步。

3.教學(xué)觀點(diǎn)落后

中等職業(yè)教育和普通的初中教學(xué)是不同的，學(xué)生沒有過多的升學(xué)的壓力，而教師也沒有響應(yīng)的升學(xué)的壓力，但是，由于外界各種條件的影響，中職的語文教師的教學(xué)觀念相對(duì)還是較為落后，普遍的僅僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而在實(shí)際的課堂教學(xué)過程中，教師沒有將職業(yè)教育目標(biāo)同語文教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，僅僅是按照單一的情況進(jìn)行考慮，甚至是采用一言堂的教學(xué)模式，在一定程度上忽略了學(xué)生自身的學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，使得學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率較為低下。

二、中職語文教學(xué)改革策略

隨著現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的要求越來越全面化和細(xì)致化，為此，在現(xiàn)今的中職語文教學(xué)實(shí)踐過程中，教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以就業(yè)為教學(xué)導(dǎo)向，充分的強(qiáng)調(diào)語文知識(shí)的實(shí)用性，更好的鼓勵(lì)學(xué)生重視語文學(xué)習(xí)。

1.語文教學(xué)同專業(yè)相結(jié)合

鑒于中職教育自身的特點(diǎn)，不同專業(yè)的學(xué)生對(duì)語文教學(xué)的需求也是不同的，為此，教師在進(jìn)行中職語文教學(xué)實(shí)踐過程中，應(yīng)當(dāng)充分的做到以學(xué)生為主，充分的運(yùn)用實(shí)踐的方法來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，更好的提升學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，教師在進(jìn)行中職語文教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)充分的將語文教學(xué)融合在職業(yè)教學(xué)中，同專業(yè)相結(jié)合，充分的對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，進(jìn)而有效的提升語文教學(xué)的實(shí)用性和針對(duì)性。

2.重視學(xué)生的發(fā)散性思維

現(xiàn)階段的教學(xué)改革的重點(diǎn)在于全面的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，同樣，創(chuàng)新能力也是時(shí)代的需求。為此，在中職語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)融入更多的創(chuàng)新的教學(xué)方法，拓展學(xué)生的知識(shí)面，更好的增強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的積累，正所謂，一切的創(chuàng)新都務(wù)必基于足夠的基礎(chǔ)知識(shí)之上，所以，教師在中職語文教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，更好的達(dá)到學(xué)以致用的效果，其次，教師還應(yīng)當(dāng)將創(chuàng)新教育融入到語文教學(xué)的方方面面，為學(xué)生的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)提供良好的平臺(tái)。

3.重視學(xué)習(xí)過程，淡化成績(jī)

中職教育中的語文教學(xué)，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的專業(yè)為基礎(chǔ)，以發(fā)展學(xué)生的專業(yè)水平為導(dǎo)向，真正的將學(xué)生從卷面成績(jī)的盲目追求中解脫出來，改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，而教師更應(yīng)當(dāng)積極的引導(dǎo)和幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過程中的種種問題，不斷地在解決問題的過程中，提升學(xué)生的能力。同時(shí)，在現(xiàn)如今的中職教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)重新建立適合中職教育和社會(huì)發(fā)展的新的教學(xué)評(píng)估模式，從課堂實(shí)踐和生活實(shí)踐等多個(gè)方面來評(píng)價(jià)學(xué)生，更好的幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，提升自我的學(xué)習(xí)能力和水平。

一言以蔽之，中職教育不僅僅是職業(yè)教育，更應(yīng)當(dāng)重視語文教學(xué)這一類的人文教學(xué)，而在中職語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，不斷的克服傳統(tǒng)教學(xué)中存在的眾多問題，充分的將語文教學(xué)同專業(yè)教育相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，更好的提升語文教學(xué)質(zhì)量，全面的提升學(xué)生的語文水平和綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)符合時(shí)代要求的綜合性人才。

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