基于職業教育的語文教學探究

劉慶

【摘要】語文在教育教學的任何階段而言，都是極為重要的基礎課程，因此，在中職院校的課堂教學中，語文教學更是學生的必修基礎課。在中職院校教學中，在培養學生的職業技能的同時，教師還應當重視對學生的綜合素質和綜合能力的培養。但是，由于傳統教學方式的限制，使得現今的中職語文教學面臨著困境，那么，隨著新課改的不斷的深入發展，如何有效的提升中職教學中語文教學質量變得尤為重要，下文將針對中職教學中的語文教學進行詳盡的探究。

【關鍵詞】中等職業教育 語文教學 教學質量

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0123-01

正所謂語文是一切工作和學習的基礎，而中等職業教育的根本目的在于全面的為社會培養實用性的、技能型的綜合性人才，其主要任務在于能夠有效的提升學生的職業能力和綜合素養。為此，在中職教育中貫徹語文教學，體現中職教育的價值取向，積極的為社會培養人才。而現階段的中職語文教學，應當充分的適應職業教育的特點，在進行的教學實踐活動中，以培養學生能力為中心，改變傳統的教學模式，全面的提升學生的語文能力。

一、中職語文教學現狀分析

1.職業教育和人文教育的矛盾

現階段，進行中等職業教育的根本目標在于培養具有一定職業技能的職業人才，相應的，語文教育在一定程度上屬于人文教育，語文教育的目的在于有效的提升學生的知識運用能力，有效的提升學生的人文精神方面的修養，這并不是一種職業教育。語文教育的最終目標是通過內心的感悟來實現人的經濟的提升，由此可見，在職業教育和人文教育間，是存在一定的矛盾的。

2.語文教育重視程度不夠

長久以來，中等職業教育院校普遍存在著重視技能教學，輕視基礎教學的情況，在職業教學中，過分的強調對學生的技能的培養，僅僅關注學生的就業問題，忽略了學生在人文情懷方面的培養，與此同時，進入中等職業院校的學生自身的情況參差不齊，學生大多基礎較差，學習能力較為薄弱，同時，學生都認為語文可學可不學，從未導致在中等職業教學的語文教學課堂中，學生的學習氛圍不濃厚，學習興趣不高，在一定程度上限制了語文教學的發展和進步。

3.教學觀點落后

中等職業教育和普通的初中教學是不同的，學生沒有過多的升學的壓力，而教師也沒有響應的升學的壓力，但是，由于外界各種條件的影響，中職的語文教師的教學觀念相對還是較為落后，普遍的僅僅關注學生的學習成績，而在實際的課堂教學過程中，教師沒有將職業教育目標同語文教學目標相結合，僅僅是按照單一的情況進行考慮，甚至是采用一言堂的教學模式，在一定程度上忽略了學生自身的學習的主觀能動性，使得學生的語文學習效率較為低下。

二、中職語文教學改革策略

隨著現代社會對人才的要求越來越全面化和細致化，為此，在現今的中職語文教學實踐過程中，教師應當堅持以就業為教學導向，充分的強調語文知識的實用性，更好的鼓勵學生重視語文學習。

1.語文教學同專業相結合

鑒于中職教育自身的特點，不同專業的學生對語文教學的需求也是不同的，為此，教師在進行中職語文教學實踐過程中，應當充分的做到以學生為主，充分的運用實踐的方法來培養學生的學習能力，更好的提升學生對語文學習的積極性。同時，教師在進行中職語文教學過程中，應當充分的將語文教學融合在職業教學中，同專業相結合，充分的對課堂內容進行設計，進而有效的提升語文教學的實用性和針對性。

2.重視學生的發散性思維

現階段的教學改革的重點在于全面的培養學生的創新能力，同樣，創新能力也是時代的需求。為此，在中職語文教學中，教師應當融入更多的創新的教學方法，拓展學生的知識面，更好的增強學生對基礎知識的積累，正所謂，一切的創新都務必基于足夠的基礎知識之上，所以，教師在中職語文教學中，應當加強學生對基礎知識的掌握程度，更好的達到學以致用的效果，其次，教師還應當將創新教育融入到語文教學的方方面面，為學生的創新性學習提供良好的平臺。

3.重視學習過程，淡化成績

中職教育中的語文教學，應當以學生的專業為基礎，以發展學生的專業水平為導向，真正的將學生從卷面成績的盲目追求中解脫出來，改變傳統的評價模式，重視學生的學習過程，而教師更應當積極的引導和幫助學生解決學習過程中的種種問題，不斷地在解決問題的過程中，提升學生的能力。同時，在現如今的中職教學中，教師應當重新建立適合中職教育和社會發展的新的教學評估模式，從課堂實踐和生活實踐等多個方面來評價學生，更好的幫助學生認識自我，提升自我的學習能力和水平。

一言以蔽之，中職教育不僅僅是職業教育，更應當重視語文教學這一類的人文教學，而在中職語文教學中，教師應當對教學方法進行創新，不斷的克服傳統教學中存在的眾多問題，充分的將語文教學同專業教育相結合，激發學生的語文學習興趣，更好的提升語文教學質量，全面的提升學生的語文水平和綜合素養，培養符合時代要求的綜合性人才。

參考文獻：

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