實施體育后進生轉(zhuǎn)化的策略初探

張云雄

【摘要】體育教師對待體育后進生更需要愛心和耐心，本文根據(jù)多年的教學實踐，就如何提高體育后進生的成績提出了幾點做法，取得了較好的實踐效果。

【關(guān)鍵詞】體育教學 后進生 補差

【中圖分類號】G807.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0235-02

新課程標準明確規(guī)定：“健康是三維的，即身體健康、心理健康、社會健康?！边@就要求學生不僅有健康的身體，也要有健康的心理，更要有較強適應(yīng)社會的能力。心理健康通過體育活動得到改善和提高。體育活動有助于身體健康，能增進心理健康，可提高學生的自信心、意志品質(zhì)和情緒調(diào)節(jié)能力，改善學生心理狀態(tài)，使學生具有健康的心理，對學習、生活和未來的發(fā)展充滿信心。

現(xiàn)在的學生，多數(shù)是獨生子女，大部分衣來伸手，飯來張口，在家受到父母的疼愛，在學校受到老師的關(guān)心，從未受過大的委屈，心理和感情都非常脆弱，一直生活在順境中，對挫折的承受力較差。一遇到挫折，就惶恐不安，甚至喪失信心，一蹶不振、悲觀失望，更有甚者傷及自尊心的事，往往產(chǎn)生過激行為。如果不及時正確的引導，會嚴重影響學生的身心健康，或許影響到他的一生。在全面實施素質(zhì)教育的今天，體育教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，體育教師不但要教會學生學習，更應(yīng)該教會學生如何健康的生活，如何適應(yīng)當今社會。因此，教師在教學過程中，應(yīng)從學生的實際出發(fā)，培養(yǎng)堅韌頑強的意志品質(zhì)、團結(jié)協(xié)作精神，提高心理素質(zhì)的忍耐力，使他們戰(zhàn)勝挫折，走向成功。具體應(yīng)該如何做呢？我總結(jié)了以下幾點：

一、樹立為促進每一個孩子發(fā)展的基本理念

堅持“健康第一”的指導思想。這一指導思想是對學校教育本質(zhì)功能的重要定位，它指明在課程的設(shè)計目標的確定、課程內(nèi)容的選擇、課堂教學的組織、形式和方法以及對體育教師的要求和對學生的客觀評價等諸多方面加以解決。“學生是體育學習的主體。教師是學習活動的組織者和引導者。”這些表述強調(diào)體育教學過程是師生交往共同發(fā)展的互動過程。在這個過程中，以體育教學為主導、以學生為主體的辯證統(tǒng)一。過去的體育教學是以知識技術(shù)的傳授為重，教材是中心，體育教師只有教材意識，教學始終是在演“獨角戲”，“新體育課”看重的不是競爭，而在乎每個學生的表現(xiàn)。關(guān)注個體差異與不同需求，《標準》要求體育教師必須要拿出相當一部分精力來為那些少數(shù)學生另設(shè)目標，安排教學內(nèi)容，提出相應(yīng)的教學要求，讓個體差異受到尊重，個性得到發(fā)展，只有這樣能保證全體學生的共同發(fā)展。

二、激勵學生主動學習為學生創(chuàng)設(shè)探索空間

1.以學生的生活愛好設(shè)計富有趣味性的游戲

“教育即生活”，杜威認為最好的教育就是“從生活中學習”、“從經(jīng)驗中學習”。新課程標準極力倡導體育教學內(nèi)容應(yīng)是學生平時熟悉的喜歡的，并貼近學生生活符合學生特點的。如何讓體育課融入生活味？筆者試著從教學內(nèi)容和學習方式來展開。教學內(nèi)容生活化是根據(jù)教材內(nèi)容針對性創(chuàng)造生活情景，讓學生從課堂走進生活，感受生活。學習方式生活化，就是讓學生在課堂內(nèi)外通過自己的活動去獲得和體驗知識，而不是直接的、被動的去接受經(jīng)驗。案例：“限時購物”。體育課上模擬春節(jié)將至的繁榮景象。為減輕家長的負擔，學生幫助家長到商場“限時購物”。購買物品蘋果——毛巾——雞蛋，每次往返只能用籃子裝一樣東西。比比誰能在規(guī)定的時間內(nèi)最先完成這項任務(wù)。這一普通的日常購物活動，既能讓學生體驗到幫助家長分擔家務(wù)的快樂，又達到了鍛煉身體的目的。同時也為課堂增添了濃郁而喜慶的生活氣息。興趣是一個人完成某項任務(wù)或活動的內(nèi)部驅(qū)動力。在設(shè)計活動時，堅持趣味性原則更顯其重要。設(shè)計的活動生活化、有趣味，學生才會有興趣，才會積極參與，克服困難堅持下來。例如斗雞游戲活動時，設(shè)計成學生喜歡的揉道的情景，學生們活動的興趣就會大大提高，否則枯燥的斗雞活動會令學生們感到乏味。

2.創(chuàng)設(shè)情境，活躍課堂氣氛

蘇霍姆斯基說：“如果教師不想方設(shè)法使學生產(chǎn)生情趣高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動情感的腦力勞動就會成為學生沉重的負擔。一堂課的成功與否，其導人方法起著重要的作用。因為剛開始上課，學生的思維還處于抑制狀態(tài)，這時，教師如果用一個故事來導入，使學生迅速進入學習狀態(tài)，課堂氣氛肯定會活躍起來。

3.分層次培養(yǎng)，讓每個學生都能在原有水平上得到提高

在教學活動中要考慮不同能力學生的需要，改變過去那種“一刀切”的做法，從學生的個體差異出發(fā)，對發(fā)展水平不同、能力不同的學生提出不同的要求。對那些動作發(fā)展好的學生要適當提高難度，讓他們“玩得有勁”；對那些動作發(fā)展較差的學生則降低動作要求，讓他們也體驗“成功的快樂”。例如跳臺階活動中，要提供幾種不同高度，讓學生自由選擇。學生們根據(jù)自己的能力和水平選擇適合自己的高度進行練習，然后再根據(jù)自己的實際情況選擇是否增加高度。教師只是起到引導、鼓勵、保護學生的作用。

三、運用激勵法對后進生多進行表揚鼓勵

體育教學新評價的一個顯著特點是：教師的微笑多了，能夠與學生達成一種無形的默契，使得一節(jié)體育課的教學目標，在學生身上得以實現(xiàn)。其實，學生在學習的過程中，每個學生都有被賞識的渴望。在課堂上，教師用真誠的微笑、友善目光，親切的贊語、熱情的鼓勵來營造和詣熱烈的氛圍，不僅能喚起學生積極的情緒，激勵學生的學習欲望，同時也能更好地激勵他們的質(zhì)疑與探索精神。

1.合理的運用語言激勵

對于學生來說，教師的鼓勵是增強自信心最好的一劑藥方，在上課過程中，教師要多用激勵性語言，教師對學生的贊許可以用無數(shù)的詞語來表達自己的態(tài)度和情感，要避免簡單的說“好”或“很好”，否則會使學生心理上得不到滿足。教師可以說：“你的動作非常好，我很喜歡”，“大家來看XXX的表演，他做得真棒！”“老師相信你是成功的”等語言進行激勵。另外，教師在評價上少用主觀性的臆斷，而應(yīng)采用多樣性評價。如一堂課，教師如果在最后的評價中能把四組分為最佳表現(xiàn)組、最團結(jié)組等等，或者對取得三、四名的小組加以鼓勵，那么也許該課會更加完美。這樣不僅可以增強教師和學生間的關(guān)系，更有利于激勵學生的自信心和活動的積極性。endprint

2.身體語言的激勵

當學生們在活動中表現(xiàn)得出色時，教師對他們微笑、點頭、豎起大拇指等非言語性動作獎勵將會給學生莫大的鼓舞；教師經(jīng)常走近學生身邊拍拍他的肩，摸摸他的頭，對學生表示出一種無聲的賞識和贊揚；在活動中教師經(jīng)常注意用視線接觸學生，告訴他們老師在注意他們等方法，對提高學生活動的積極性都有一定的激勵作用?？傊?，表揚鼓勵如能始終貫在一節(jié)課堂之中，會有顯著的課堂效果。

3.發(fā)揮學生的評價

給學生自主及自由的空間，同樣也應(yīng)體現(xiàn)在學生的自我評價及交互評價上。只有讓學生自己體會到自身的價值，才能真正達到成功的樂趣。讓學生學會自我評價，是增加其自信心的表現(xiàn)。首先，要讓學生明白自己所在的層次，即自身的身體素質(zhì)。其次，要讓他們端正學習態(tài)度，明白所需付出的努力。最后，要讓他們學會客觀地評價自己，包括自己在活動中是否全力以赴，是否真正取得成效等等。學生是活動的主體，因而讓學生參與評價，也是發(fā)揮學生主體性的表現(xiàn)之一。這種評價可以是以小團體形式出現(xiàn)，也可以是個體對個體間的評價。如在一個活動結(jié)束前，可以組織組員齊評誰是最棒的或進步最大的；又如在活動前每組可以推選出一名組長，在活動過程中，由組長對組員進行評價，這種評價可以在技能類的體育課上試用一下；也可以兩位合作的學生之間進行相互評價，認為他（她）在活動過程中與自己配合默契，就給他（她）加星。

四、巧妙設(shè)計場地器材與自編自制體育器械

在體育活動設(shè)計中，我們大膽地在傳統(tǒng)教學的器材上作出突破、發(fā)展。在器材的選擇上注意就地取材、一物多玩，以此豐富活動內(nèi)容。同時也注意到廢舊物品的利用，如舊輪胎、廢籃球、舊報紙、空酸奶盒等等。這在環(huán)保意識日趨強烈的今天乃至資源日益匱乏的將來都是具有積極的作用。

同時，體育教師也起到一定的作用。新課程標準要求體育課是教師從重點培養(yǎng)學生的興趣，從發(fā)展學生有自己的個性出發(fā)，而不像我們現(xiàn)在的壓迫式的教育，更多的則是從心理深層教學的主體教學。在新的課程標準的要求下，體育教師如果再不實施有效的繼續(xù)學習計劃，面對新的教材，“徒有羨魚情”的慨嘆將由古代詩詞的詠唱演變成悲劇性的現(xiàn)實。體育教師應(yīng)具備一定的科研能力。由于體育教學科研工作具有探索性、創(chuàng)造性的特點，體育教師要從事科學研究，不斷學習，逐步加深對體育教學領(lǐng)域內(nèi)各種規(guī)律和特點的認識，從而不斷豐富自身的知識和提高業(yè)務(wù)水平。對于揭示和運用體育教學客觀規(guī)律、深化體育教學改革、不斷提高體育教學質(zhì)量、有效地增進學生健康、增強學生體質(zhì)具有重要作用。中學體育教師的科學研究能力科研能力是提高自身素質(zhì)，適應(yīng)社會民展培養(yǎng)合格人才的重要保證，較強的科研能力也是衡量中學體育教師能力素質(zhì)的重要素質(zhì)的重要標志之一，不具備這方面的能力，沒有較先進的科研成果，是不可能提高自身素質(zhì)。

五、結(jié)語

總之學生都渴望成功，人人都希望成功。在教學中，只要給學生一次成功的機會，就有可能會激起他們追求千百次成功的愿望。讓學生認識到挫折是成功的前提，成功不是一帆風順的，尤其在激烈競爭的今天，偶然的失敗是正?，F(xiàn)象，不必自卑，一蹶不振，而應(yīng)從中總結(jié)經(jīng)驗，找到自己的不足，認識自己，反省自己。“健康的一半是心理健康”，而心理健康又是素質(zhì)教育不可缺少的內(nèi)容，體育教師不僅重視育體，更注重育心。體育教師要為人師表，在體育課上表現(xiàn)善于拚搏，善于競爭，不怕失敗，以這種真實的精神感染學生，讓他們在體育場上通過努力取得成功，并從成功的體驗中獲得自信。

參考文獻：

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