我國大學生職業生涯規劃輔導研究

摘 要：大學生就業難問題日益突出，成為全社會持續關注的焦點。高校職業生涯規劃輔導作為促進大學生就業的方式應受到高校，社會，家庭等各界的普遍重視。文章對我國高校大學生職業規劃輔導存在的問題進行了分析，進而提出一系列解決對策，旨在促進我國高校大學生職業規劃輔導的進一步發展，幫助大學生順利地走向工作崗位，實現職業理想。

關鍵詞：職業生涯規劃輔導；大學生；高校；就業

一、大學生職業生涯規劃輔導的含義

大學生職業生涯規劃輔導是一種新型的人才培養觀念，是職業指導理念及職業生涯規劃在大學階段的體現。它是指在高校職業生涯輔導老師的指導幫助下，大學生通過進行自我評估和環境因素的分析，結合自身實際情況及職業理想，正確認識自己的職業目標，進而確定職業發展方向，制定職業發展計劃。

二、我國大學生職業生涯規劃輔導存在的問題

（一）高校職業規劃課程缺乏專業性

缺乏專業性主要體現在兩個方面。其一是缺乏專業的組織機構。我國多數高校都沒有設立專門的職業生涯規劃教育工作機構，而是通過開設職業生涯規劃課程，在教室以課堂授課的方式向學生講解職業相關信息。教學形式比較單一，課程內容缺乏吸引力。此外，高校就業指導中心也就是負責宣傳就業政策，提供招聘信息，舉辦求職就業方面的講座，并未對大學生們進行規范系統的職業規劃輔導。

其二是缺乏專業的工作人員。目前高校職業生涯規劃課的教師主要由輔導員老師或行政管理人員擔任，他們大多沒有相關專業方面的培訓，未能具備職業生涯規劃課指導的系統的理論知識，也沒有深入人才招聘市場，沒有了解就業的趨勢行情等，只能照本宣科的講一些職業信息，有的教師也只是講一些面試技巧，如何制作簡歷等，并不知道如何運用量表等工具測試每個人的職業傾向、興趣、特征等。

（二）職業規劃教育不系統

高校職業生涯規劃教育不夠系統完整。高校通過授課的方式來對學生進行指導，簡單的講解一些就業政策、面試技巧、簡歷的制作，提供一些職業招聘信息，對學生的職業傾向，興趣能力的測定，就業目標的制定與實現過程不給以輔導，也沒能幫助學生擺脫只盲目追求高薪、高職、高地位的工作，只要鐵飯碗，只能在城市工作等傳統的就業觀念。而對于職業生涯規劃課程，學校設定為必修課或選修課不統一，授課時期也不一致。有的學校大一時就已開設，有的卻在大四。各校授課方式也不盡相同，簡單的就業政策解讀或就業指導等都不夠系統全面。課堂講授在職業生涯規劃教育中占了很大一部分比重，但實踐訓練卻往往被忽略，很多高校對其缺乏重視，僅僅安排學生在企業、社區等部門進行短期的走流程式的實習，或是準備幾場就業講座，組織幾場模擬招聘會，發布一些就業信息等，并沒有系統的制度化安排。

（三）大學生缺乏自我職業規劃意識

多數大學生不重視職業生涯規劃課，并沒有像學習其他專業課一樣正視它。目前我國大學生對職業規劃認識不夠。有的學生片面的認為制定職業規劃會限制自身今后職業發展的機會，縮小自己崗位選擇的范圍，而不利于更好的就業。有的認為較早制定計劃，很難一直堅持下去按其執行，打算有了穩定的工作后再制定計劃。有些學生則由于惰性，嫌麻煩等原因遲遲不肯花些時間制定一份完善的職業生涯規劃，而是應付老師，為了得學分草草了事，導致學習積極性不高，目標不明確。還有部分學生不能正確分析自身情況，對自己的優勢、劣勢沒有準確認識，在制定計劃時要么高估自己的能力，選擇競爭激烈、條件優越的職業，盲目妄求，要么過于看輕自己，目標設立較低，不利于提升自己，實現自身理想。

三、我國大學生職業生涯規劃輔導對策建議

（一）轉變職業規劃輔導方式

我國的職業生涯輔導應改革當前高校的指導模式，真正從就業指導轉變為職業規劃。學校不應只在某個學期完成這門課程的學習，讓學生獲得相應學分即可，而應將職業生涯課貫穿大學四年。大一時，職業指導教師應幫助學生了解自己，對他們進行興趣、能力、職業等方面的評估，培養學生們的職業規劃意識。通過一些講座和實習基地的參觀等讓學生初步認識職業生涯。大二時，應鼓勵學生們多參加各類社團實踐活動，培養語言表達、團隊協作等能力。大三時，學校應組織模擬招聘會，讓學生身臨其境感受求職的過程，不斷探索面試求職的技巧。給學生講解就業政策和市場需求，使他們更清晰的明白自己應朝著哪個方向努力。大四時，指導學生制作并完善簡歷，針對他們的自身素質、能力和經歷給出合理建議，協助學生們制定科學的生涯規劃，早日邁向職場。

（二）豐富內容形式并實現多元化

我國高校的職業生涯輔導應在內容和形式上豐富化和細致化，通過一些心理測試，模擬實驗來幫助學生正確認識自我，并將學生經濟狀況、教育背景等這些資料備注整理建立個人檔案，有助于學生分析自身條件與職業的匹配度。還要培養學生良好的職業道德，正確的擇業觀。大學生在選擇工作時，除了考慮自己喜歡與否，自身是否能勝任外，更重要的是該職業不會有悖于社會發展和倫理道德，要用積極健康的心態面對就業。除了介紹就業政策外還要幫助學生了解就業信息，職業指導機構要提供最新招聘信息，就業市場動態，介紹用人單位的基本情況。指導教師還要教會學生擇業方法技巧，面試、簡歷講解之后要模擬現場環境，進行實地演練，并輔之以電視錄像作為補充。除了培養學生職業能力之外還要注重他們個性和特長的培養，團隊合作和創新意識，良好的心理素質和健全的人格，這些對未來的職業以致生活都有很大助力。此外，也可以鼓勵學生自主創業，高校可以開設創業輔導課程，培養學生這方面的能力，還為解決畢業生就業難問題提供了方法借鑒。

（三）建立健全師資隊伍和職業生涯指導機構

要建設專業的、職業的師資隊伍。首先，教師要具備強烈的責任感，視教育學生為己任，善于與學生交流溝通，發現學生的優缺點，能夠耐心的了解學生，輔導學生制定生涯規劃。其次，指導教師還要有相關專業知識的積淀，熟悉教育學、心理學等基礎知識和教育教學和輔導咨詢的基本技能。再者，指導教師要有一定的學歷，要完成崗位培訓并獲得職業生涯輔導的資格證書，也要有相關輔導的經驗才有資格擔任這個職位。此外，指導教師還要與時俱進，跟上就業潮流，不斷更新自己的知識和技能，改善輔導的方式方法。

高校職業生涯輔導主要以授課方式在教室內進行，僅僅是紙上談兵，學生沒有積極性，實際輔導效果也不明顯，因此應完善生涯輔導機構，不能將職業輔導局限于教室之內，應加強與用人單位的聯系，建立與企業的長期的關系。學校也應積極收集就業信息，擴大學生們的選擇范圍，增加就業機會。學校也需建立就業信息的網站，定期更新職業信息，投放一些企業的資料和用人單位的需求、要求，讓學生能更深入的了解用人單位并找出自己與其的差距。學生在了解自己并完備自己的同時，可以通過指導老師推薦聯系企業，到不同的企業去實習，全方位的感受就職的環境，在不斷的進步與調整中找到適合自己的崗位。

（四）調動各方力量以增強參與度

我國政府應加大政策支持力度和宏觀調控，完善就業市場，頒布實施促進大學生就業的法律法規，形成強有力的保障。政府可制定一些激勵就業政策，鼓勵畢業生到偏遠地區工作，給予他們一定的補助和優待，這樣不僅解決了他們的就業問題，也促進經濟不發達地區的人才流動，加快經濟發展。政府也要加快就業信息的網絡服務，建立一個覆蓋全國的資源共享平臺，及時準確的發布各類招聘信息，為畢業生及企業搭建一座橋梁。

企業是大多畢業生的最終消費者，因此，應鼓勵企業走進校園，加快校企合作，給大學生更多的實習機會和實習場地。此外，企業要積極參與學校的人才培養，提供人才選拔錄用的標準，共同制定培養目標。企業定期派專業人士、高管等到學校開展演講，使大學生全方位的更深入的了解企業，也給自己一個科學合理的定位。學校可以舉辦一些“校友交流會”，開通“校友網”，給大學生提供更全面的信息和擇業建議等。

大學生職業規劃的意識從小就開始培養，早期的職業意識對未來就業有很大幫助。因此，家長要在子女孩童時引導孩子樹立正確的勞動觀，職業觀，教會他們客觀認識自己，明白自己的優勢和不足。家長也要給孩子獨立發展的空間，多給他們參加實踐活動的機會，讓他們鍛煉未來求職所需的各方面的能力。使職業生涯規劃不僅僅在大學階段才開始，孩童階段便得到培養和強化。

參考文獻：

[1] 陳怡.中美大學生職業生涯規劃指導模式的比較[J].鄭州航空工業管理學院學報.2014， （4）：97.

[2] 翟盈.我國高校大學生職業生涯規劃教肓研究[D].大連：大連海事大學，2014.

[3]黃麗民.大學生職業生涯規劃問題及對策[J].遼寧工程技術大學學報.2014，（2）：216-218.

[4] 劉甜甜，張博.大學生職業生涯規劃的課程研究與走向分析[J].黑龍江高教研究.2013，（6）：99.

[5] 陳曉歡.美國大學生職業生涯規劃輔導研究—以田納西科技大學為例[D].沈陽：沈陽師范大學，2011.

作者簡介：

王曉雨（1993.4～ ），女，黑龍江省大興安嶺人，黑龍江大學教育經濟與管理專業碩士研究生。