探析微課在高中語文詩歌鑒賞教學中的運用

孫秀艷

【摘要】隨著社會經濟的發展，信息技術的不斷提高，微課在教學中得到廣泛的應用。詩歌鑒賞是高中語文教學中的重要內容，它不僅僅需要學生對相關的知識點進行把握，還需要學生的閱讀與審美能力得到鍛煉，因此，在高中語文詩歌鑒賞中恰到好處的運用微課顯得尤為關鍵。本文就微課在高中語文詩歌鑒賞教學中的運用進行相關的探討。

【關鍵詞】微課 高中語文 詩歌鑒賞 運用

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0042-01

前言

高中語文詩歌鑒賞內容廣、知識點多，學生理解起來有一定的難度，而微課具有短小、精煉的特點，將高中語文詩歌鑒賞教學與微課有效結合起來，能夠對學生學習進行有針對性的鞏固，能夠極大的提高學生的學習效率[1]。如何在高中語文詩歌鑒賞教學中靈活、高效的運用微課實現好的教學效果，可從下面幾個方面進行著手：

一、動畫形式教學，調動學生學習興趣

在高中語文詩歌鑒賞學習過程中，教師通過不斷豐富以及完善自己的教學環節，從而能夠極大的調動學生的學習興趣。在課堂中教師充分利用微課動畫這種形式，能夠迅速吸引學生的注意力。在教學中教師通過不斷豐富以及完善自己的教學環節，從而能夠極大的調動學生的學習興趣。在課堂中教師充分利用微課動畫這種形式，能夠迅速吸引學生的注意力。比如在杜甫《蜀相》這首詩，教師在正式講解之前，可這這樣提問：“大家有沒有看過《三國演義》？其中有一個人物他指點江山，運籌帷幄，你們知道是誰嗎？”學生異口同聲的回答：“諸葛亮”。教師再引導學生來講講《三國演義》中與諸葛亮有關的故事，學生踴躍參與之后，教師：“剛剛同學們都說了說自己知道的諸葛亮，那么現在我們一起來觀看這個動畫片，全面了解他的生平事跡以及他的精神。”教師利用給學生播放微課動畫，在學生觀看完動畫之后，教師再適時地引導：“看完了短片，同學們都清晰的了解到諸葛亮崇高的奉獻精神，也肯定為他事業未成而抱憾而終感到可惜。斯人已逝，但是他‘鞠躬盡瘁，死而后已的錚錚誓言卻永遠回蕩在后人的耳際。今天我們一起來學習《蜀相》這首詩……”通過這種形式，極大的提高了學生的學習興趣，從而使得學習效率得到提高。

二、將知識點細化，化抽象為具體

高中語文詩歌學習中，學生要掌握渲染、烘托、借景抒情[2]等寫作手法，能夠透過詩句，正確把握作者所寄寓的情感，這對學生有一定難度。教師可以利用動畫這種直觀的形式，通過畫面來引導學生進行思考與把握。比如在鑒賞王維的《使至塞上》這首詩中“大漠孤煙直，長河落日圓。”對詩中通過勾勒出一幅雄渾、壯麗的大漠黃昏圖畫來展現出詩人開闊的胸襟，學生難以通過抽象的文字體會出來，教師可利用微課給學生展示關于大漠長河落日的圖片，從而調動學生學習興趣，又能夠讓學生在欣賞圖片的同時，擴展自己的視野與心胸，從而體會到作者開闊的胸襟。再如在學習柳永的《雨霖鈴》時，關于他的名句“今宵酒醒何處？楊柳岸、曉風殘月”是通過環境描寫來襯托詩人凄涼的心境。教師可以給學生看一個小段視頻，酒醒之后，晚風拂過江邊垂柳，柳梢上一輪殘月……通過觀看視頻，讓學生真切感受到環境的凄清蕭瑟的景象，進而逐漸體會出詩人內心的凄涼。在高中詩歌鑒賞學習中，通過利用微課，能夠將知識點細化，將抽象的文字用直觀的形象展示出來，有助于加深學生對知識點的理解與掌握，能夠實現化繁為簡，化難為易，突破重難點。

三、以考點為引，設計微課

高中語文詩歌鑒賞學習必須以考試為指向標[3]，教師在教學中要結合高考考點來進行教學。比如某年的高考題詩歌鑒賞題型是這樣：先閱讀古詩溫庭筠《商山早行》，再結合全詩來理解“雞聲茅店月，人跡板橋霜”的含義，并說說“枳花明驛墻”中“明”字用得妙體現在何處。這第一個小題實際上就是讓學生來描述頷聯所寫的場景，第二小題是讓學生評析詩句中詞語，都是對學生審美鑒賞能力的考驗。面對這種題型很多學生都能夠憑借自身的經驗對詩句中的詞句進行理解，但是并不能很好的將其確切而又富有美感的展現出來。針對學生反映的情況，教師在詩歌鑒賞學習中應該結合考點，利用動畫的教學形式來進行教學，從而加深學生的理解，并且逐漸培養學生的鑒賞能力以及語言組織能力。

結束語

綜上所述，微課在高中教學中的應用，促使學生對詩歌內容有更加充分的了解，能夠挖掘出詩歌所蘊含的深層次的情感，進而使對詩歌有更加全面準確的理解，微課在高中語文教學中有著不可替代的作用。在中學語文詩歌鑒賞教學中，教師應該科學合理的應用微課，從而調動學生的學習興趣，化繁為簡，突破重難點，并且以根據考試大綱的要求，對知識點進行落實與鞏固，進而提高學生的詩歌鑒賞能力。

參考文獻：

[1]魏淑娟，寧鑫.微課在高中語文詩歌鑒賞教學中的運用[J].考試周刊，2014，12（80）：45-45.

[2]陳杰.淺析微課在高中語文詩歌鑒賞教學中的運用[J].讀寫算（教育教學研究），2015，17（46）：367-367.

[3]楊永紅.高中語文詩歌鑒賞教學中的微課運用研究[J].讀寫算（教育教學研究），2015，24（48）：385.