“新材料、新語(yǔ)境”教學(xué)方式的探索與嘗試

【摘要】本文立足于英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)，從外研版英語(yǔ)教材出發(fā)，提出了“新材料、新語(yǔ)境”下的教學(xué)方式的探索與嘗試。主張高中英語(yǔ)課堂應(yīng)該在創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)境下，學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新和實(shí)踐能力，從而實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的突破。

【關(guān)鍵詞】新語(yǔ)境 教學(xué)方法 主體 創(chuàng)新 實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）06-0092-02

新《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》從發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言能力這一目標(biāo)出發(fā)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的體驗(yàn)和實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在一定級(jí)別層次上的語(yǔ)言運(yùn)用能力。這就為學(xué)生在語(yǔ)境中實(shí)現(xiàn)交際的準(zhǔn)確性、流利性和得體性，并能體驗(yàn)成功的快樂(lè)，從而達(dá)到學(xué)生獲得知、情、意、行的和諧統(tǒng)一提供了理論支持。

配合新課程標(biāo)準(zhǔn)，目前，人教版、外研版等版本的英語(yǔ)教材內(nèi)容大多是根據(jù)日常生活項(xiàng)目編寫(xiě)的。其特點(diǎn)是教學(xué)內(nèi)容貼近現(xiàn)代生活，富有較強(qiáng)的時(shí)代氣息，有利于提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，注意培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高實(shí)踐能力。教材的這些特點(diǎn)要求教師除了改變過(guò)去的教學(xué)觀念之外，還必須更新教學(xué)方法，在授課時(shí)也必須運(yùn)用新的方法，把課堂變成與學(xué)生進(jìn)行情感交流，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，發(fā)展學(xué)生個(gè)性的舞臺(tái)。只有這樣才能適應(yīng)新教材的要求，達(dá)到較好的教學(xué)效果。

一、更新教學(xué)方法

本教材所采用的教學(xué)方法是圍繞話題開(kāi)展活動(dòng)。以結(jié)構(gòu)和功能項(xiàng)目為主線，設(shè)置了“熱身練習(xí)”（Warming up）、“課前閱讀”（Pre？鄄reading）、“綜合技能”（Integrating skills）等新欄目，安排了大量形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，旨在啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，大膽想象，并鼓勵(lì)他們主動(dòng)參與，敢于實(shí)踐，以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，增強(qiáng)他們用英語(yǔ)獲取信息、處理信息、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。不僅如此，該教材還倡導(dǎo)探究式和發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)方法，提供了內(nèi)容豐富的“任務(wù)型”活動(dòng)素材，其中有許多“任務(wù)”（Project）需要學(xué)生通過(guò)探究和實(shí)踐、集體合作和課內(nèi)外結(jié)合才能完成。

但是，實(shí)際教學(xué)中，有些教師沒(méi)有考慮語(yǔ)境的作用，過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生簡(jiǎn)單、機(jī)械地識(shí)記語(yǔ)法時(shí)態(tài)、知識(shí)結(jié)構(gòu)等，造成學(xué)生重復(fù)死記硬背，生搬硬套，結(jié)果學(xué)生常常記住了句型和意義，但不知在什么情況下使用，日常交際表達(dá)能力低下，英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用環(huán)節(jié)薄弱。作為教師，我們?cè)谑褂谜Z(yǔ)境教學(xué)模式時(shí)，可采取“室內(nèi)外語(yǔ)境實(shí)踐教學(xué)”、“課內(nèi)外語(yǔ)境實(shí)踐教學(xué)”、“專題主題語(yǔ)境實(shí)踐教學(xué)（如節(jié)日主題、運(yùn)動(dòng)主題等）”等各種模式，配合教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相關(guān)語(yǔ)境，采取各種形式，讓學(xué)生角色表演（role work）、雙人表演（pair work）、組隊(duì)表演（team work），從而達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成探究性學(xué)習(xí)方法的最終目的。

二、充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用

德國(guó)教育家第斯多惠曾說(shuō)過(guò)：“科學(xué)知識(shí)是不應(yīng)該傳授給學(xué)生的，而應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們，獨(dú)立地掌握它們。”學(xué)生如果不學(xué)會(huì)探索、獨(dú)立思考，就不可能把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。英語(yǔ)教學(xué)與科學(xué)知識(shí)的傳授有所不同，但對(duì)待知識(shí)和能力的態(tài)度上，卻是頗有共性的。英語(yǔ)教學(xué)的目的是培養(yǎng)英語(yǔ)能力，不只是傳授知識(shí)而已，教師的主要工作不是傳授知識(shí)，不只是“解惑”，而是創(chuàng)造一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境，幫助和推動(dòng)學(xué)生接受英語(yǔ)訓(xùn)練，從訓(xùn)練中獲得能力。大綱提出，要“發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性”，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用，而“教師的主導(dǎo)作用主要是引導(dǎo)和幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)”。

1.注重合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的能力。新教材每一課都有小組活動(dòng)。教師如果充分利用這些活動(dòng)，就能發(fā)現(xiàn)這些活動(dòng)是非常好的培養(yǎng)學(xué)生能力的一種方式。在合作中，學(xué)生之間可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相促進(jìn)，共同提高。在這樣的小組活動(dòng)中，每一位學(xué)生的積極性都能充分發(fā)揮出來(lái)，體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的過(guò)程。

2.讓學(xué)生來(lái)做小老師，培養(yǎng)他們的自主意識(shí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，具有內(nèi)在潛力，在社會(huì)發(fā)展過(guò)程中也在不斷發(fā)展，因而不能再用傳統(tǒng)的方法，即單一傳授性方式對(duì)待學(xué)生，而是要采用多種教學(xué)方法，使我們的教學(xué)適應(yīng)每一位學(xué)生發(fā)展的需要，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。老師在教學(xué)過(guò)程中盡量讓學(xué)生充當(dāng)主角，讓學(xué)生去講，老師只作必要的補(bǔ)充和引導(dǎo)，這樣使學(xué)生能積極參與到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，使他們的問(wèn)題意識(shí)得到培養(yǎng)，從而體現(xiàn)出學(xué)生的主導(dǎo)作用；使學(xué)生由傳統(tǒng)的，被動(dòng)的學(xué)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的去學(xué)。

三、反思與體會(huì)

新教材下，在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用語(yǔ)境教學(xué)模式幫助我們激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，提高了教學(xué)質(zhì)量，使大多數(shù)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力都有了較大的提高，并逐漸培養(yǎng)和形成了探究性學(xué)習(xí)方法習(xí)慣。同時(shí)，也促進(jìn)了教師專業(yè)素質(zhì)的提高，做到了教學(xué)相長(zhǎng)，師生雙贏：首先，部分教師的教學(xué)觀念得以轉(zhuǎn)變，從應(yīng)試教育和只重視少數(shù)尖子生的教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌。更重要的是，教師在指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展各種室內(nèi)外、課內(nèi)外語(yǔ)境教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，其自身業(yè)務(wù)素質(zhì)也得到了提高。

筆者認(rèn)為，新材料、新語(yǔ)境教學(xué)方式的探索與嘗試應(yīng)該堅(jiān)持以人為本的原則。“以學(xué)生為中心”，使學(xué)生能夠自己去探索、去辨析、自己去歷練，從而自己獲得熟練的知識(shí)和技能，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與科學(xué)素養(yǎng)，端正明確學(xué)習(xí)目的，形成正確學(xué)習(xí)方法。而語(yǔ)境教學(xué)這種開(kāi)放式的教學(xué)模式把知識(shí)、技能、技巧等有機(jī)地融入自然和社會(huì)的課堂，能將有限的教學(xué)時(shí)間和教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為無(wú)限的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)內(nèi)容，將有限的文字轉(zhuǎn)化成無(wú)盡的含義，能為學(xué)生提供一個(gè)真正自由廣闊的學(xué)習(xí)環(huán)境，也為學(xué)生質(zhì)疑解疑提供條件。語(yǔ)境教學(xué)模式為探究性學(xué)習(xí)提供了廣闊的應(yīng)用與實(shí)踐平臺(tái)，使我們的學(xué)生培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成了正確學(xué)習(xí)方法，提高了學(xué)習(xí)成績(jī)，是可以普遍推廣的具有積極意義的先進(jìn)教學(xué)模式。

作者簡(jiǎn)介：

薛俊香（1982年-），女，山東莒縣人，山東省日照市莒縣第四中學(xué)，一級(jí)教師，研究方向：高中英語(yǔ)教學(xué)。