高職院校教師發(fā)展中心建設(shè)的探索與實(shí)踐

【摘要】大力建設(shè)和發(fā)展高等職業(yè)院校教師發(fā)展中心，是國家教育教學(xué)改革的要求，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、增強(qiáng)社會(huì)服務(wù)能力、提升學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)的重要途徑。本文以德州職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師能力發(fā)展中心為例，探討了高職院校建立教師發(fā)展中心的意義及運(yùn)行機(jī)制，為地方高職院校教師發(fā)展中心建設(shè)提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】高職院校 教師發(fā)展中心 建設(shè)

【課題項(xiàng)目】本文系山東省職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目立項(xiàng)課題《中等職業(yè)學(xué)校與普通高中學(xué)分互認(rèn)、學(xué)籍互轉(zhuǎn)的研究與實(shí)踐》研究成果，課題編號：2015472。

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0171-02

一、高職院校建立教師發(fā)展中心的重要意義

（一）建立教師發(fā)展中心是新時(shí)期高職院校發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要和必然要求

近年來，教育部、教育廳特別重視高校師資隊(duì)伍建設(shè)，不斷出臺新政策。2010年5月，國務(wù)院總理溫家寶主持召開國務(wù)院常務(wù)會(huì)議，審議并通過《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，《綱要》特別強(qiáng)調(diào)了“加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師整體素質(zhì)”的重要性；2011年教育部工作要點(diǎn)指出要“加強(qiáng)重點(diǎn)專業(yè)和教師發(fā)展中心建設(shè)”；2012年，教育部在《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》（教高[2012]4號）中，指出“提高教師業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力。推動(dòng)高校普遍建立教師教學(xué)發(fā)展中心，重點(diǎn)支持建設(shè)一批國家級教師教學(xué)發(fā)展示范中心，有計(jì)劃地開展教師培訓(xùn)、教學(xué)咨詢等，提升中青年教師專業(yè)水平和教學(xué)能力”；2012年，《國務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的意見》（國發(fā)[2012]41號）也強(qiáng)調(diào)要“推動(dòng)高等學(xué)校設(shè)立教師發(fā)展中心”。通過以上文件可以看出：貫徹國家要求，立足院校實(shí)際，建立和建設(shè)好教師能力發(fā)展中心，已成為我國高校提升教師素養(yǎng)的戰(zhàn)略任務(wù)。

（二）建立教師發(fā)展中心是整合培訓(xùn)資源提升教師教學(xué)能力的重要抓手

探索建立教師能力發(fā)展中心，是加強(qiáng)教師培養(yǎng)，提升學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)，促進(jìn)教師教學(xué)能力和教學(xué)水平提高的重要途徑。目前，各高職院校非常注重教師培養(yǎng)培訓(xùn)，更是逐步探索出多類型多層次多形式的各類培訓(xùn)項(xiàng)目，如高校教師崗前培訓(xùn)、新入職培訓(xùn)、骨干教師培訓(xùn)、中青年教師培訓(xùn)、各類專項(xiàng)培訓(xùn)或?qū)W科（課程）的研修等等，這在很大程度上促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展和教學(xué)水平的提升。但這些大多數(shù)不成系統(tǒng)，或任務(wù)交叉，或職責(zé)不清，或缺乏統(tǒng)一的管理，效率低，效果差，總存在不盡人意的地方。成立教師發(fā)展中心成為迫在眉睫的任務(wù)，目標(biāo)明確、職能清晰、規(guī)劃全面的教師發(fā)展中心的建立，可以統(tǒng)籌規(guī)劃，全面整合各部門資源，提高執(zhí)行力和效能，可以更好地搭建教師發(fā)展和服務(wù)平臺，滿足教師個(gè)性化發(fā)展需求，有計(jì)劃、有針對性地開展各類教師業(yè)務(wù)能力培訓(xùn)，幫助教師、特別是中青年教師進(jìn)行自身教學(xué)職業(yè)規(guī)劃，助其成長、促其成才。

（三）建立教師發(fā)展中心是示范院校的成功經(jīng)驗(yàn)

《關(guān)于批準(zhǔn)廈門大學(xué)教師發(fā)展中心等30個(gè)“十二五”國家級教師教學(xué)發(fā)展示范中心的通知》（教高司函[2012]171號）于2012年10月由教育部發(fā)布，《通知》指出教育部在“十二五”期間，將重點(diǎn)資助清華大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、東南大學(xué)等30個(gè)高校建立的國家級教師發(fā)展示范中心，旨在以此為試點(diǎn)，為高校教師成長搭建平臺，探索高校教師發(fā)展中心在開闊教師視野、增強(qiáng)教師教學(xué)與科研能力等方面的成功經(jīng)驗(yàn)。通過一段時(shí)間的建設(shè)實(shí)踐，以上高校的教師發(fā)展中心已呈現(xiàn)出蓬勃的生命力，其模式、經(jīng)驗(yàn)可圈可點(diǎn)，為后續(xù)普通高校教師發(fā)展中心的建設(shè)提供了有益的借鑒。

二、教師發(fā)展中心的建設(shè)與運(yùn)行機(jī)制

（一）教師發(fā)展中心的定位

教師發(fā)展中心的定位要準(zhǔn)確，這是教師發(fā)展中心執(zhí)行力和效能的有力保障。從成功的實(shí)踐來看，教師發(fā)展中心最好是獨(dú)立的校直屬機(jī)構(gòu)，當(dāng)然也可以從屬于學(xué)校人事處或者教務(wù)處，但無論何種形式，其職責(zé)要明確，雖然高等職業(yè)院校的教師發(fā)展中心不是特定的管理機(jī)構(gòu)，與人事處、教務(wù)處不一樣，不能賦予管理的職能，也不是學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)，但它的執(zhí)行力要強(qiáng)大，它是傳播先進(jìn)教育理念、追求卓越教學(xué)文化，幫助教師成長的加油站，是教職工之“家”，應(yīng)受到院校的足夠重視和支持。

（二）教師發(fā)展中心的制度建設(shè)

建立健全教師發(fā)展的制度體系。如制定《教師培訓(xùn)工作管理辦法》，實(shí)施教師培訓(xùn)學(xué)時(shí)考核制度；制定《新教師培養(yǎng)辦法》，提高新教師的思想政治和業(yè)務(wù)素質(zhì)；制定《專業(yè)教師企業(yè)實(shí)踐管理規(guī)定》，建設(shè)素質(zhì)優(yōu)良的“雙師型”教師隊(duì)伍；制定《教師個(gè)性化培養(yǎng)實(shí)施辦法》，助力中青年教師成長成才等教師發(fā)展規(guī)章制度。

（三）教師發(fā)展中心的活動(dòng)載體

教師發(fā)展中心的職能，決定了教師發(fā)展中心需要建立開展活動(dòng)的載體。一是專家講座：邀請校內(nèi)外專家開展專題講座；二是研修交流：分享教師外出培訓(xùn)研修成果；三是業(yè)務(wù)培訓(xùn)：開展新教師崗前培訓(xùn)、新入職教師培訓(xùn)、各類專項(xiàng)培訓(xùn)等；四是網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)：依托信息技術(shù)，搭建網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的共建共享。

三、德州職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師發(fā)展中心的實(shí)踐探索

（一）教師發(fā)展中心的機(jī)構(gòu)設(shè)置及職能定位

為全面深化教育教學(xué)改革、打造一流的教師隊(duì)伍，為教師全面成長和個(gè)性化發(fā)展搭建平臺，大力提升教育教學(xué)質(zhì)量，德州職業(yè)技術(shù)學(xué)院于2015年1月成立了教師能力發(fā)展中心（以下簡稱“中心”），掛靠學(xué)校組織人事處管理。“中心”設(shè)主任、副主任各1職，科員1人。“中心”主要職責(zé)是：一是整合校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，全面開展教師教育教學(xué)培訓(xùn)項(xiàng)目，提高教師教學(xué)與科研水平；二是審批、備案職能部門和教學(xué)系部自主開展的教師培訓(xùn)業(yè)務(wù)，協(xié)調(diào)、指導(dǎo)教學(xué)系部專業(yè)教師企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)；三是對教師個(gè)人發(fā)展和職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行研究，搭建教師溝通、幫扶、成長、發(fā)展平臺，滿足教師個(gè)性化發(fā)展需求；四是負(fù)責(zé)新進(jìn)教師入職培訓(xùn)、高校教師崗前培訓(xùn)、教師資格認(rèn)定工作；五是組織、落實(shí)教師學(xué)歷進(jìn)修、國內(nèi)外訪學(xué)、骨干教師“國培”“省培”項(xiàng)目、教育部高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、高級研討班等各種類型進(jìn)修；六是加強(qiáng)與國內(nèi)外職業(yè)院校聯(lián)系、溝通，開展多種形式的校際間教育交流與合作，拓寬師資培養(yǎng)渠道；七是不斷完善培訓(xùn)方式，建立健全教師培訓(xùn)考核體系。

（二）建立教師發(fā)展中心活動(dòng)場所

為滿足教師業(yè)務(wù)能力發(fā)展需要，學(xué)校投資50萬元加大“中心”活動(dòng)場所的改造和建設(shè)，目前，設(shè)立校內(nèi)教師培訓(xùn)交流場所15個(gè)（包括教師培訓(xùn)室、教師研究室、高端論壇室、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)室、錄播教室、慕課教室、學(xué)術(shù)交流中心等）；主要用于日常的教師培訓(xùn)交流，與教育部網(wǎng)培中心網(wǎng)站鏈接，開通“德州職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師在線學(xué)習(xí)平臺”，在教師培訓(xùn)室利用網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行分會(huì)場同步直播。

（三）建立健全教師發(fā)展的制度化體系

全面加強(qiáng)教師發(fā)展的規(guī)章制度建設(shè)，修訂完善《新教師培養(yǎng)辦法》《外聘教師管理辦法》《教師繼續(xù)教育暫行管理辦法》《關(guān)于雙師型教師培養(yǎng)與認(rèn)定辦法》《專業(yè)教師企業(yè)實(shí)踐暫行管理規(guī)定》《教師個(gè)性化培養(yǎng)實(shí)施辦法》《教師培訓(xùn)工作管理辦法》《高層次人才培養(yǎng)管理辦法》《外聘專業(yè)兼職教師暫行管理辦法》《師德建設(shè)工作實(shí)施細(xì)則》等教師發(fā)展制度51項(xiàng)，編制《師資隊(duì)伍建設(shè)制度匯編》一本，制度化、科學(xué)化、規(guī)范化的教師發(fā)展管理長效工作體制機(jī)制基本形成。

（四）“中心”建設(shè)成效初顯

“中心”自成立以來，修訂完善師資隊(duì)伍建設(shè)各項(xiàng)規(guī)章制度，通過“內(nèi)培外引”“校企共建、雙崗雙聘”合理配置教師資源，師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)日趨優(yōu)化；以提高教師“三能”（能教學(xué)、能實(shí)踐、能科研）素質(zhì)為目的，通過實(shí)施教師提高、技師培訓(xùn)、名師、青藍(lán)、師德建設(shè)“五大工程”，一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、敬業(yè)愛崗、潛心教學(xué)、充滿活力的“三能”師資隊(duì)伍初步建成。

形成了“12345”師資隊(duì)伍建設(shè)模式。“1”是機(jī)構(gòu)調(diào)整、職責(zé)合一，以新建的教師能力發(fā)展中心為平臺，全面謀劃教師培養(yǎng)培訓(xùn)工作，系統(tǒng)實(shí)施教師能力提升計(jì)劃；“2”是實(shí)行“雙崗雙聘”雙帶頭人，加強(qiáng)對專業(yè)教師的業(yè)務(wù)指導(dǎo)，提升雙師素質(zhì)；“3”是多措并舉、全面培養(yǎng)，著力提高教師能教學(xué)、能實(shí)訓(xùn)、能科研的“三能”素質(zhì)；“4”是多崗鍛煉、個(gè)性培養(yǎng)，堅(jiān)持對青年教師實(shí)行助教、實(shí)踐、輔導(dǎo)員、管理員“四經(jīng)歷”鍛煉；“5”是德能并重、梯度培養(yǎng)，全面實(shí)施教師提高、技師培訓(xùn)、名師、青藍(lán)、師德建設(shè)“五大工程”。

中心的成立，在教師培養(yǎng)、師資培訓(xùn)、教育教學(xué)研究、課程改革、教師教學(xué)能力提升等方面取得了一系列階段性成果。極大地推動(dòng)了學(xué)校教師的教育教學(xué)能力和水平，也將進(jìn)一步提升學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)水平，增強(qiáng)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力。

四、結(jié)語

教師能力的發(fā)展是一項(xiàng)全面性、戰(zhàn)略性系統(tǒng)工程，教師的培養(yǎng)培訓(xùn)是保障廣大教師永遠(yuǎn)蓬勃發(fā)展，不斷進(jìn)取的最佳方式。加強(qiáng)高職院校教師能力發(fā)展中心建設(shè)，是國際通行的做法。英國劍橋大學(xué)建立了“教職員發(fā)展中心”；美國麻省理工學(xué)院建立了“教學(xué)實(shí)驗(yàn)室”，哈佛大學(xué)建立了“博克教與學(xué)中心”；我國香港大學(xué)建立了“教學(xué)促進(jìn)中心”，臺灣大學(xué)建立了“教學(xué)發(fā)展中心”，等等，國際上成功的做法還很多，不勝枚舉。由此可知，我國高等職院校建設(shè)具有校本特色的教師發(fā)展中心既是與國際同步，更是適應(yīng)我國高等職業(yè)教育新常態(tài)的迫切需要。

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作者簡介：

紀(jì)淑青（1975-3-），女，山東省武城縣人，副教授，碩士，畢業(yè)于石油大學(xué)，研究方向：教師能力發(fā)展。