高校體育教學人文性的思考

【摘要】本文根據時代需要，結合高校體育教學的特點，提出高校體育教學應“以健康為目標，以學生為主體，以教師為主導”的人文性教學理念。建議高校體育教學通過注入適應時代需要的個性化教育理念、加入切合實際的教學內容、采取多種多樣的考核方式、借助形式多樣的教學手段、“愛”為本，依“法”教學與提高老師的專業能力等途徑，全面貫徹人文性教育理念，有效提高學生的身體素質。

【關鍵詞】高校體育 教學 人性化

【中圖分類號】G807.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0183-02

1.序言

知識經濟時代要求教育也必須進行變革。長期以來，我國實施的都是應試教育，上個世紀九十年代之后我國開始大力推廣素質教育，而近些年來，人性化教育也日益興起。因此，高校體育也應當改變傳統觀念，應當更加“以人為本”。如何貫徹高校體育教學人性化教育理念，是值得探討的重要課題。本文針對高校體育教學人性化的內涵及相關特征深入討論，在此基礎上提出具體的實施辦法。

2.研究的目的與意義

目前國內大多數高校都開設了體育課程，但無論是教學還是學生，都缺乏熱情，學生體質及運動能力滑坡嚴重。分析產生此狀況的原因，最主要在于體育教學受到傳統模式的制約，重考核結果，輕學生自身的價值。大部分教師采取填鴨式，學生在教學中的地位十分被動，導致學生不喜歡學習，甚至厭學。針對此況，高校體育教學必須改變傳統教學觀念，樹立“以健康為目標，以學生為主體，以教師為主導”的人性化教學理念，對教學的目標、組織形式、內容等各個方面進行改革，使教和學之間的關系保持和諧。培養學生的自學能力和自我監督的能力，從而最終實現學得好、練得好、身體好的目的。

3.體育教學人文性的特點

3.1以學生為主體

在體育教學中，學生是主體，只有自身積極地進行學習，體育教學才能獲得豐碩成果。因此，培養學生終身體育的理念，同時也是實施人性化教育的必備條件。一方面，人性化教學突出學生作為主體的作用，同時也對學生的主體意識進行了反復強調，同時整個教學過程也反復強調，應當注重學生身心健康，同時創造條件激發學生積極性，增強學生主動學習，主動參加鍛煉的意識，發自內心地熱愛體育，從而使教與學緊密地結合在一起，從而優化教學的效果，確保學生的主體意識及主體能力得以長足發展。

3.2以教師為主導

在整個高校體育教學的過程中，教師始終扮演了十分重要的角色，而學生的主觀能動性會直接對教學的質量水平造成影響，同時，相比于中小學體育教學，大學體育教學更加專業化，從而對教師也提出了更高的要求，上述種種因素都決定，高校體育教學中的人性化，并不單純只是學生人性化，同時還有教師人性化，例如，應當重視教師在教學過程中發揮的作用。其一，突出教師的自主性。每個教師的綜合素養、能力以及專業水平都不同，因此，在教學過程中，想要他們發揮自身優勢，運用自身特長，從而提高整個教學過程的自由程度。其二，注重教師素養。如果只單方面強調教師教學自由，而不注重培養學生積極性，反而會對學生學習造成阻礙。那么不管教師教學再自主，也沒有任何價值可言?？梢钥闯?，教師在體育教學中，起到主導作用，正確發揮主導作用，才能讓學生體育教學實現進步。

3.3以健康為目標

之所以強調人性化教學，不僅僅只是為了幫助學生掌握理論層面的知識，鍛煉他們的體魄，同時還應當讓學生懂得，如何才能掌握體育理論，如何才能保持身體健康，從而可以掌握更多的技能及方法，使學生始終保持對體育的濃厚興趣，培養學生良好的體育意識及鍛煉身體的習慣，從而使高校體育的課內教學與課外活動能夠結合起來，進一步提高他們自身的能力和水平，培養學生參加體育活動的習慣，從而實現高校體育教學的目標。

4.體育教學人文性的改善途徑

4.1注入適應時代需要的個性化教育理念

工業化社會具有十分明顯的標準化特點，而知識經濟卻恰恰與之相反，要求多樣化及個性化，可以說，知識經濟時代給高校體育教學帶來強大的沖擊，高校體育教學要始終以人為本，同時將培養學生潛能作為一切教學活動的核心，從而確保學生可以全面發展。而傳統體育教學觀念則將體育教學視為教學有組織有計劃地向學生傳授知識，從而陶冶學生情操，發展學生能力。在教學方面，始終將教與學作為系列活動的中心。在高校體育教學活動中，教師始終扮演著傳授者與主導者的角色，教學關系也較為單一。因此對體育教學功能造成相當大的影響。所以，要確保人性化教學實施到位，首先要轉變教師的觀念，全面豎立適應時代的全新的教學觀，把教學重點放在培養學生創新意識、實踐能力以及創造能力上，唯有如此，才能培養出符合時代的新型人才。

4.2加入切合實際的教學內容

在高校體育教學中，應當重視對教學內容進行創新，從而讓學生擁有更大的選擇余地，綜合體育教學的各種功能；結合高校體育教學的科學性、合理性、實用性及科學性；融合不同類別的體育運動；把教師的教和學生的學結合起來，唯有如此，才能不斷豐富高校體育教學的模式，充分滿足體育教學的需求。

4.3采取多種多樣的考核方式

在對學生進行考評時，可以采用學分制，使考評更加全面，同時突出學生個體差異，改變傳統的方法和理念，評分辦法應當同時考慮學生的身心健康、思想以及在學習上的具體表現，從而確保對學生作出的評價是最客觀最公正的。

4.4借助形式多樣的教學手段

在教學方法上應當盡量靈活多變，既注重講解與示范，還要注重教學目標和內容之間的關聯；教學內容安排上應當將技能項目和游戲競賽等結合起來；也就是說，把傳統的教學工具與現代科學成果結合起來，同時注重現代信息技術的應用；同時教師還可以與學生互換角色；以及變換運動的場所，從而培養學生學習積極性。

4.5“愛”為本 ，依“法”教學

無論開展什么樣的教學活動，都應以愛為出發點，教師與學生之間的一切活動都應當建立在關愛、信任與尊重的基礎上，同時扮演的角色也會發生轉變；唯有如此才能轉變傳統教學觀念，始終以學生為本，為學生創造良好的學習環境；唯有如此，才能使師生之間的關系保持和諧，始終理解對方，包容對方，支持對方，創建誠信、友愛以及平等的課堂。

唯有完善的教學常規，才能維護整個教學的秩序。體育課堂人性化管理應當同時注重理與法，當今課堂管理的總體趨勢是強調人性化。同時也是傳統師生觀念的挑戰，但所謂人性化并不是放任自流，而是以程序化和制度化管理為基礎，充分尊重人的各項權利，始終以人為本。

4.6提高老師的專業能力

高校體育教學人性化必須通過高校體育教師才能得以實現，因此教師隊伍的素質水平很大程度上決定了教學的質量水平。就當前我國的情況而言，高校體育教師也正在發生轉變，但體罰學生、和學生出現嚴重矛盾沖突的事件并不少見；時常有學生狀告教師不負責任，或者指斥教師教學能力不足。歸根結底都是因為教師隊伍整體水平偏低，因此當前最緊急的要務，就是打造一支高素質的人才隊伍。除在教學中應當轉變觀念之外，教師還應當具備相應的教學技能，同時應當積極參加各種培訓，及時掌握最新的教學理念，提高自身專業水平。

5.結論

為適應新的形勢，高校體育必須朝著人性化方向發展，提倡以人為本。不但可以提高學生學習體育的熱情，還能增強學生學習的積極性，培養學生創造能力，同時還可以使學生的身體與心靈都得到更大發展。但是因為傳統觀念的束縛，以及教師自身因素，對高校體育人性化教學的發展造成極大制約。所以，作為高校體育教師，必須積極參加各種學習，轉變自己的教學觀念，提升自己的素質水平，對高校體育人性化教學進行深入的研究與探討，唯有如此才能確保完成高校教育人性化目標實現，確保我國的體育教育事業可持續發展。

參考文獻：

[1]湯萬松.論體育課程社會學研究的人文性[J].當代教育理論與實踐，2016（6）：13.

[2]王麗宏.高職院校校園文化建設與人文素質教育研究[J].才智，2016（6）：15.

[3]陳霄.人文關懷理念在大學教育管理中的應用[J].時代教育，2016 （6）.

[4]王萍，曹運華.體育教學中人文教育的重要性探索[J].當代體育科技，2016（5）.

作者簡介：

李貞晶（1982.12-），女，湖南永州人，研究方向：體育產業、高校體育教學。