論小學(xué)英語單詞的教學(xué)

錢小燕

【摘要】隨著英語教育在小學(xué)階段的不斷深入開展，英語教學(xué)也暴露了一系列的問題。單詞就好比蓋房子的磚，是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)材料。但是單詞的教學(xué)和掌握也是老師和學(xué)生頭疼的一大難題。因此，如何幫助學(xué)生更好地掌握小學(xué)階段的英語單詞是現(xiàn)階段值得我們?nèi)ヌ剿骱脱芯康男抡n題。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 單詞教學(xué) 科學(xué)方法

一、引言

隨著教材的改革，小學(xué)生需要掌握的詞匯量在激增，使原來存在的記憶單詞難的問題更加突出。單詞既是一個重要的教學(xué)內(nèi)容，又是學(xué)生學(xué)好英語的前提。小學(xué)生從三年級開始學(xué)習(xí)英語，到六年級，總共要學(xué)習(xí)的單詞接近900多個，如果在教學(xué)的過程中只讓學(xué)生死記硬背，對于小學(xué)生來說，學(xué)起來會很困難，教學(xué)效果也會不盡人意，教學(xué)質(zhì)量也難以保證。因此，我們?nèi)绾螏椭鷮W(xué)生把枯燥的單詞學(xué)得好，記得牢，讓他們對英語學(xué)習(xí)保持著濃厚的興趣是小學(xué)英語教學(xué)的關(guān)鍵。本文將從小學(xué)英語單詞教學(xué)存在的問題及應(yīng)采取的科學(xué)方法進行闡述。

二、小學(xué)英語單詞教學(xué)存在的不足

1.學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣不高。興趣是學(xué)習(xí)的最好老師，在我國的農(nóng)村小學(xué)中，專職的英語老師缺乏，大部分學(xué)校為了應(yīng)付檢查，就安排一些語數(shù)老師去兼職教學(xué)英語課程。這些老師缺乏對英語教學(xué)的了解或為了應(yīng)付課程，只能簡單地教學(xué)生讀讀單詞，記記課文句子的中文意思，課堂枯燥乏味，抹殺了小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

2.對單詞記憶要求死記硬背，缺乏靈活性。根據(jù)英語新課程標準的要求，小學(xué)階段英語教學(xué)的主要目標是培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的技能。小學(xué)生正處于英語學(xué)習(xí)的啟蒙階段，需要進行適當?shù)囊龑?dǎo)和靈活的教學(xué)。但是，從經(jīng)常聽到的英語課堂不難發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的老師只強調(diào)學(xué)生反復(fù)地拼讀和記憶單詞，機械操練。比如，教學(xué)egg時，老師就讓學(xué)生讀egg、egg蛋，egg、egg，e-g-g。

3.不注重學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的糾正。在小學(xué)階段大部分英語老師都沒教學(xué)生學(xué)習(xí)英語音標，甚至自己也不懂英語音標。為了方便，讓學(xué)生盡快學(xué)會讀單詞，竟使用漢字注音或看到學(xué)生單詞旁注上漢字拼音，也不去糾正這不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，造成了學(xué)生英語發(fā)音不準，學(xué)藝不精。

三、單詞教學(xué)的科學(xué)方法

怎樣克服小學(xué)英語單詞教學(xué)出現(xiàn)的弊端，從而培養(yǎng)小學(xué)生正確的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法呢？下面我將對小學(xué)英語單詞的教學(xué)方法發(fā)表一些自己的觀點和建議。

1.尊重學(xué)生的認知規(guī)律。小學(xué)生的思維以形象思維為主，在教學(xué)的過程中我們就會發(fā)現(xiàn)，要是單獨出示單詞或中文意思，學(xué)生就是讀了很多遍，記憶效果還是很差。但是要是我們在教學(xué)單詞的時候能配上相應(yīng)的圖畫，動作或聲音，學(xué)生就能很快在情景中想起所學(xué)過的內(nèi)容，單詞的學(xué)習(xí)就變會得生動，不會單調(diào)。

2.注重對記憶方法的總結(jié)歸納。小學(xué)生還不擅于對學(xué)習(xí)方法進行總結(jié)歸納，需要教師進行引導(dǎo)，幫助他們輕松地掌握英語。英語單詞通常都有一定的規(guī)律，如在教學(xué)thirteen，fourteen，fifteen，sixteen...nineteen時，就可以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出從13到19的單詞都是以teen結(jié)尾。同時對高年級的同學(xué)，可以適當傳輸一些英語構(gòu)詞法，例如動詞變名詞，如make到maker；單詞的前綴與后綴，finish到unfinish。這樣學(xué)生學(xué)得輕松才會激發(fā)其學(xué)習(xí)英語的興趣。

3.設(shè)計多樣化的練習(xí)方式，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（1）讓游戲貫穿于單詞的教學(xué)過程。小學(xué)生處于好動、善模仿的年齡，若在英語課堂中開展游戲教學(xué)，正適合其身心發(fā)展特點。那么，我們可以從單詞的練習(xí)形式開始，把教學(xué)與游戲結(jié)合。游戲教學(xué)就極大地調(diào)動了課堂氣氛，提高了教學(xué)效率。

（2）通過CHANT的形式進行單詞教學(xué)。節(jié)奏能對神經(jīng)系統(tǒng)起到良好的刺激作用，英語教學(xué)中，若能加入一些節(jié)奏的元素，符合小學(xué)生形象記憶和情緒記憶較強的特點，容易激發(fā)學(xué)生的情緒和想象力。同時，低年級學(xué)生愛唱，愛說，帶有節(jié)奏的語言可以活躍課堂氣氛，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，記憶單詞。新教材中，大量地加入了Lets chant 部分的內(nèi)容，我們可以通過這些內(nèi)容，加強對所學(xué)單詞的記憶及相關(guān)內(nèi)容的擴展。

（3）TPR教學(xué)法在單詞教學(xué)中的運用。教師應(yīng)利用一切可能的條件，為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語的語言環(huán)境，將枯燥、抽象的內(nèi)容，操作得具體、生動。小學(xué)生好動、坐不住，教師可以根據(jù)學(xué)生的這一特點，通過模仿動作教單詞。這就是TPR教學(xué)法，如學(xué)習(xí)swim， run ， walk， sing， write….等時，可以讓學(xué)生一邊做動作，一邊讀單詞。在這個過程當中，學(xué)生要做到口動，手動，充分地調(diào)動了小孩子各個功能區(qū)的作用，在動中學(xué)，樂中學(xué)。

4.遵守客觀規(guī)律，提高單詞記憶效率。艾賓浩斯的遺忘曲線告訴我們?nèi)藢κ挛锏倪z忘是有規(guī)律可循的，如何使小學(xué)生把單詞記得更牢，擺脫背了忘，忘了又背，可是沒多久又忘的惡性循環(huán)。復(fù)習(xí)是關(guān)鍵，在教學(xué)過程中，要制定科學(xué)合理的復(fù)習(xí)計劃，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

綜觀目前中國小學(xué)英語單詞教學(xué)的情況，結(jié)合小學(xué)生的認知特點和當前教學(xué)實際，小學(xué)英語教師若能全身心專研教材，把課堂實踐和理論學(xué)習(xí)相結(jié)合，定能提高小學(xué)英語單詞教學(xué)的效率。

參考文獻：

[1]朱亞萍.小學(xué)英語單詞識記教學(xué)存在問題及對策[J].校園英語（教研版），2011，（6）.

[2]陳愛霞.小學(xué)英語單詞教學(xué)淺談[J].考試周刊，2011，（21）.

[3]張海金.小學(xué)英語課堂游戲100例[M].外語教學(xué)與研究出版社，2003，（10）：63.