“四化”

孫正珩

學校德育究其本質而言是關乎學生本性的教育：思想意識的引導、道德品質的培養、言行舉止的約束等，是社會規范的滲透：社會價值取向、法律法規的遵守、人際關系的和諧……德育是能讓學生自立于社會、精彩其人生的必要手段和途徑。農村學校要想方設法、與時俱進地實現德育的“四化”。

一、德育渠道多樣化

堅守學校傳統的德育模式。即充分發揮一個“主陣地”“四大支柱”的作用。“主陣地”就是班會課，這是通過檢驗，經久不衰的極具生命活力的德育主渠道。學校德育不僅不能削弱它，而且還要對它的形式和內容進行強化和更新。要真正發揮其橋頭堡的作用。“四大支柱”即學校黨支部、學校團委、政教處、思品課。學校黨支部要給學校的德育工作導好方向，把好舵并真正參與到這項工作中，發揮德育工作的龍頭作用。學校團委要有計劃，有步驟地開展活動，提高廣大學生的思想素質，為他們健康成長保駕護航。政教處負責對學生的思想和行為進行指導和督促，并對學生操行進行評價。思品課對學生進行行為規范和社會化的教育，提高學生道德修養，形成健康人格。

廣泛開辟嶄新的德育渠道。“百花齊放，百家爭鳴”的文藝方針的確立，開辟了文藝繁榮的大好局面。德育工作中，廣開渠道也不失為一條好的辦法。具體而言，我們現在的影視業蓬勃發展，雖然良莠不齊，總還是有值得我們學習和借鑒的作品，如《亮劍》中的“亮劍精神”就深入人心，對學生有很好的激勵作用。因而我們可以經常組織或者指導學生有選擇性的觀看影視作品，寓德育于影視，讓學生在快樂中接受思想的洗禮；充分發揮德育基地的功能，已有的德育基地我們要固守，而且還要強化和深入，同時，要因地制宜，結合學生實際，開發適合學生的新的德育基地。只有這樣，德育基地的教育作用才能具有永久的活力；內容豐富的講座常態化。面對面的教育是效果最好的教育，活生生的教育是最具感染力的教育。因而我們把我們周圍的英雄、模范和先進人物等盡可能地請到學校與學生近距離接觸，讓學生在生活中學，再回歸生活；建立與當地“關工委”的聯系。國家關工委組織的“中華魂”讀書活動開展很好，很有意義，并且給學生提供一部分免費讀物，實乃上善之舉。與他們產生聯系，能獲得資源上諸多的幫助……

二、德育內容有效化

傳統內容，要固守堅持，它們是凈化學生靈魂的家園。如，民族精神教育、中華民族傳統美德及革命傳統的教育、創新精神的教育、理想信念教育、集體主義精神和社會主義以及人道主義精神教育、社會公德和家庭美德教育、職業道德教育、學生日常行為規范和交往禮儀以及珍愛生命遠離毒品的教育、保護環境的教育、遵紀守法教育、心理健康教育等要堅守，不能放棄。

關注社會，引“源頭活水”，它們是學生現實生活的土壤。焦點訪談、社會關注、熱點透視等電視欄目惹人喜歡就是因為所涉及的內容就在我們身邊，與我們息息相關。因而我們的德育內容也可這樣，時政評論、人物訪談、現象透視、身邊小事、家長里短等都可進入我們的學習視野，都可為我所用。用演講，辯論訪談等形式，讓學生明辨是非，取其精華。我們的教育不能只是要求學生在學習書本上的知識，而是更要他們關注我們身邊事，這樣他們才會對學習的內容有親切感，有親近欲，就有參與的熱情，這是教師言傳身教所達不到的效果。

與時俱進，吸納正能量，它們是學生健康成長的基石。“一個善良的背影，匯入茫茫人海。他用中國人熟悉的兩個字，掩蓋半生的秘密。他是紅塵中的隱者，平凡的老人，樸素的心愿，清貧的生活，高貴的心靈。炎黃不是一個名字，是一脈香火，為我們點燃”。這是2014年感動中國人物之一的張紀清的頌獎詞。“沒有路，他花一年的時間為孩子們砍出一條路；沒有書，他用兩匹白馬馱回孩子們的書。徐德光，20年做這些密林深處孩子的引路人，用自己艱辛的勞動托起了孩子們的希望，也用自己的美麗情懷感染著自己的學生，讓這個大山深處的教學點教師后繼有人”。這是對最美鄉村教師徐德光的贊美。“感動中國”“最美某某”是社會正能量，是學生成長的“心靈雞湯”，讓學生感動，把這些作為德育的內容是可行的，它們為學生的健康成長奠定了基石。

三、德育隊伍專業化

現行教育制度下農村學校沒有專職的德育人員，但現實要求我們必須要實施專業化的德育。學校如何去完成這樣的任務呢？

首先，多措并舉，培養專業化的人才，專業培訓制度化。學校德育人員特別是班主任，每學年上崗前都要經過一段時間的專業技能和理論知識的培訓，大到對班主任工作重要性的認識，小到對一個經典案例的分析。扎實有效的培訓讓每位教師做好上崗的專業準備；師徒結對，攜手共進。從學校領導和班主任隊伍中挑選出經驗豐富，責任心強的教師作為年輕班主任的導師，并舉行隆重的拜師儀式，在工作中互相關心，互相幫助，互相促進；加強校本培訓，確保班主任工作的實效性。建立班主任例會制度，為班主任搭建交流和探討的平臺，定期進行經驗交流。

其次，開闊視野，提高專業化水平。走出去，請進來，培訓導航。采取走出去的方法，組織相關教師外出學習、培訓，既能開闊視野，又可以學習先進的教育理念與方法。請進來也是很重要的一個環節。例如，外請專家、優秀班主任等到校進行培訓，給出明確方向、進行細致指導，以提高自身專業化的水平。

最后，健全制度，建設專業化隊伍。學校建立健全相互聯系、相互配套、協調發展的德育人員工作機制，確保德育隊伍建設的長效性。發揮評價激勵作用。加大德育工作考評的權重，實行定量、定性分析，把每位德育工作者的工作實績，作為評選優秀班主任、評優評先、職稱評定的主要依據，確保德育隊伍的積極性。提高待遇。學校開源節流，創造條件，盡一切可能不斷提高德育人員的待遇，要留得住人才，確保德育隊伍的穩定性。

四、德育形式人文化

德育的形式是德育的重要組成部分，是德育的輔助手段，是德育的終極作用得以發揮的有效途徑。因而在進行德育工作時形式要盡量合理，盡量人文化。具體來說：

其一，不標新立異，學生廣泛接受。學生是德育工作的對象和主體，因而德育的形式一定要是絕大多數學生樂于接受和認可的，這樣才能收到實實在在的效果，大家接受的才是最好的。俗話說，眾口難調。我們的德育就要敢于“調眾口”。如果我們依據自己的喜好和偏愛來選擇，搞所謂的創新，然后強加給學生，結果只能是適得其反。

其二，活動為載體，學生熱情參與。豐富多彩的德育活動，寓教于樂，讓每個學生快樂健康是我們的追求。除了組織開展每周的主題班會和社會實踐教育活動外，引導學生積極參與德育活動，激活學生的思維，使學生以高漲的熱情參與到德育活動中去。如，“經典美文朗誦”“讀書展示”“中華魂演講”等活動，效果都很好。我校以“團結共進，勵志拼搏”為主題的拔河、跳繩、迎面抱球接力等一系列有特色的活動，不僅充實了學生的課余生活，又讓學生增強了團隊意識，還豐富了學校人文教育的內容。

其三，潤物細無聲，無聲勝過有聲。德育需要環境熏陶，德育要生活化。德育工作者自身的人格魅力、品德修養、校園文化、班級文化等都可以影響到學生。如，我校的校名——夏明翰中學，就能激發學生去觸摸那段歷史，增強對革命先烈的崇敬之情。又如，一個不起眼的班訓，它不僅可以陪伴學生度過三年時光，更猶如一座導航燈塔，為學子指明前進的航向，對學生為人處世、把握人生方向、設計理想未來，起到“此處無聲勝有聲”的教育引導作用。

概言之，“四化”豐富了農村學校德育的內涵，增添了農村學校德育的活力，“四化”提升農村學校德育的軟實力，讓農村學校德育之花燦爛綻放！

（作者單位：湖北秭歸縣夏明翰中學）