以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線(xiàn)的高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)方案制定

隋菱歌，殷樹(shù)友

(長(zhǎng)春金融高等專(zhuān)科學(xué)校 教務(wù)處，長(zhǎng)春 130022)

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以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線(xiàn)的高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)方案制定

隋菱歌，殷樹(shù)友

(長(zhǎng)春金融高等專(zhuān)科學(xué)校 教務(wù)處，長(zhǎng)春 130022)

摘要：培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專(zhuān)門(mén)人才是高等職業(yè)院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，遵循以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線(xiàn)的人才培養(yǎng)模式，制訂科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方案是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的根本保證。從人才培養(yǎng)方案制定的指導(dǎo)思想、基本原則、“平臺(tái)+模塊”基本框架及制訂與執(zhí)行管理等方面論述構(gòu)建突出職業(yè)能力培養(yǎng)的高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式的基本方案。

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)方案；職業(yè)能力培養(yǎng)；高等職業(yè)教育

近年來(lái)，國(guó)家大力發(fā)展高等職業(yè)教育，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》、《關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見(jiàn)》(教職成〔2011〕12號(hào))、《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)》(教高〔2012〕4號(hào))和《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》(國(guó)辦發(fā)〔2015〕36號(hào))等綱領(lǐng)性文件的出臺(tái)，明確了高等職業(yè)院校的人才培養(yǎng)定位應(yīng)以培養(yǎng)適應(yīng)國(guó)家人才發(fā)展的需要和社會(huì)經(jīng)濟(jì)、技術(shù)、管理、服務(wù)等第一線(xiàn)要求，知識(shí)面寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高，富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，德智體全面發(fā)展的高素質(zhì)高技能型專(zhuān)門(mén)人才為目標(biāo)[1-2]，在具有必備的基礎(chǔ)理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)掌握從事本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的職業(yè)崗位所需的職業(yè)技能和工作能力，具備良好的職業(yè)道德、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力和健全的體魄。

1高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)方案的指導(dǎo)思想

(1)以黨的十八大精神為指導(dǎo)，堅(jiān)持教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)，把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)，切實(shí)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

(2)努力吸收借鑒高等職業(yè)教育在教育理念、教學(xué)思想、人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段等方面的改革成果。

(3)堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)教融合的發(fā)展道路，培養(yǎng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線(xiàn)的高素質(zhì)高技能專(zhuān)門(mén)人才。

(4)遵循教育教學(xué)的基本規(guī)律，建立與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的課程體系，堅(jiān)持知識(shí)、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，深化創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力。

(5)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，高度重視實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，推進(jìn)教育教學(xué)與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐的緊密結(jié)合，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

2高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)方案的基本原則

(1)主動(dòng)適應(yīng)國(guó)家人才發(fā)展需求和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展要求。適應(yīng)行業(yè)、企業(yè)人才需求，遵循教育教學(xué)發(fā)展規(guī)律，妥善處理好社會(huì)用人需求與學(xué)校教學(xué)工作的關(guān)系；處理好社會(huì)用人需求多樣多變性與學(xué)校教學(xué)工作的相對(duì)穩(wěn)定性的關(guān)系；處理好職業(yè)崗位需要與學(xué)生素質(zhì)意愿、職業(yè)生涯發(fā)展之間的關(guān)系[3]。

(2)堅(jiān)持德、智、體、美全方面發(fā)展。全面貫徹黨和國(guó)家的教育路線(xiàn)方針政策，堅(jiān)持育人為本、德育為先，實(shí)施素質(zhì)教育，使學(xué)生專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)雄厚、職業(yè)能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高，具有良好職業(yè)道德、創(chuàng)新精神和強(qiáng)健體魄。

(3)突出針對(duì)性和適應(yīng)性。根據(jù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求，結(jié)合實(shí)際進(jìn)行課程設(shè)置。課程體系以一專(zhuān)多能為目標(biāo)，兼顧學(xué)生繼續(xù)深造提升、職業(yè)通用能力的培養(yǎng)，使之具有較強(qiáng)的職業(yè)適應(yīng)性和可持續(xù)發(fā)展的能力[4]。

(4)“課證崗賽”相結(jié)合，體現(xiàn)整體優(yōu)化。以職業(yè)能力為主線(xiàn)，以培養(yǎng)本專(zhuān)業(yè)合格“雙證書(shū)”畢業(yè)生為導(dǎo)向，以職業(yè)崗位技能培養(yǎng)為著力點(diǎn)，以學(xué)生技能競(jìng)賽為促動(dòng)，立足教學(xué)全過(guò)程，優(yōu)化課程體系，加大課程改革與整合的力度，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)方案的整體優(yōu)化。

(5)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化實(shí)踐能力培養(yǎng)。積極推進(jìn)工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式改革，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)[5]，保證和明確實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)的時(shí)間和內(nèi)容，集中實(shí)訓(xùn)的課程要單獨(dú)設(shè)置，確保學(xué)生累計(jì)至少有半年時(shí)間在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生熟練掌握從事專(zhuān)業(yè)實(shí)際工作崗位的基本能力和專(zhuān)門(mén)技能。

(6)突顯創(chuàng)新和辦學(xué)特色。將專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位、課程體系優(yōu)化和培養(yǎng)過(guò)程設(shè)計(jì)相結(jié)合，積極進(jìn)行課程體系開(kāi)發(fā)、教學(xué)模式創(chuàng)新和課程教學(xué)內(nèi)容開(kāi)發(fā)，開(kāi)展教、學(xué)、做一體的教學(xué)模式，努力構(gòu)建具有高等職業(yè)院校特色的教學(xué)體系。

圖1　“P+M”人才培養(yǎng)方案的基本框架

3高等職業(yè)院校專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的基本框架

按照“P+M”的模式構(gòu)建人才培養(yǎng)方案的基本框架(如圖1和表1所示)，其中“P”即平臺(tái)(Platform)，包含三大平臺(tái)：通識(shí)教育平臺(tái)、職業(yè)能力培養(yǎng)平臺(tái)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育平臺(tái)?！癕”即模塊(Module)，包含六大模塊：綜合素質(zhì)課程模塊、專(zhuān)業(yè)融合課程模塊、人文素質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程模塊、職業(yè)能力課程模塊、綜合實(shí)踐課程模塊和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)拓展模塊。其中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)拓展模塊滲透于其他五個(gè)模塊，教學(xué)形式涉及課內(nèi)必修、線(xiàn)上選修、線(xiàn)下選修、理實(shí)一體、綜合實(shí)踐以及素質(zhì)拓展等多種形式。

表1　“P+M”人才培養(yǎng)方案學(xué)分分布表

3.1通識(shí)教育平臺(tái)

(1)綜合素質(zhì)課程模塊及學(xué)分。包括“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”(3學(xué)分)，“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”(4學(xué)分)，“經(jīng)濟(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué)”(4學(xué)分)，“大學(xué)英語(yǔ)”(8學(xué)分，2個(gè)學(xué)期)，“體育”(6學(xué)分，3個(gè)學(xué)期)，“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”(4學(xué)分)，“應(yīng)用文寫(xiě)作”(3學(xué)分)，“軍訓(xùn)與軍事理論”(1學(xué)分)，“就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”(1學(xué)分)，“形勢(shì)與政策”(2學(xué)分，2個(gè)學(xué)期)，“IT技能提升”(4學(xué)分，各專(zhuān)業(yè)從4門(mén)備選課程 “Access財(cái)經(jīng)數(shù)據(jù)處理”、“互聯(lián)網(wǎng)金融”、“互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與大數(shù)據(jù)應(yīng)用”和“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”中選擇1門(mén))。該模塊學(xué)分控制在40學(xué)分左右，采用統(tǒng)一兼顧個(gè)性化的教學(xué)形式，并逐步推行考核方式的改革。

(2)人文素質(zhì)網(wǎng)絡(luò)選修課程模塊及學(xué)分。為拓展學(xué)生素質(zhì)與能力，提高文化藝術(shù)修養(yǎng)等而開(kāi)設(shè)的線(xiàn)上選修課程。課程方向集中在健康與安全、文學(xué)與藝術(shù)、歷史與文化等人文素質(zhì)方面，每門(mén)課程原則上1～3學(xué)分。各專(zhuān)業(yè)從專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力要求角度出發(fā)，從我校百余門(mén)爾雅資源庫(kù)中挑選適合本專(zhuān)業(yè)的20門(mén)左右課程推薦給學(xué)生，形成本專(zhuān)業(yè)的人文素質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程模塊，要求每名學(xué)生從中選擇7～9學(xué)分。

(3)專(zhuān)業(yè)融合課程模塊及學(xué)分。為增強(qiáng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)融合及拓展能力，彰顯個(gè)性與特長(zhǎng)等而開(kāi)設(shè)的線(xiàn)下選修課程。共分為5個(gè)子模塊，涵蓋金融、會(huì)計(jì)、經(jīng)濟(jì)管理、信息技術(shù)、人文基礎(chǔ)、法律基礎(chǔ)、職業(yè)規(guī)劃等課程方向，旨在專(zhuān)業(yè)交叉與融合及拓展所需的技術(shù)技能和素質(zhì)培養(yǎng)，每門(mén)課程1學(xué)分，要求學(xué)生從每個(gè)子模塊中至少選修一門(mén)課程，總共選擇5～7學(xué)分。

3.2職業(yè)能力培養(yǎng)平臺(tái)

(1)職業(yè)能力課程模塊及學(xué)分。職業(yè)能力核心課程的構(gòu)建應(yīng)體現(xiàn)“課證崗賽”一體化的設(shè)計(jì)思路，在課程排設(shè)上應(yīng)盡量做到課程整合模塊化和專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目化，應(yīng)邀請(qǐng)行業(yè)專(zhuān)家成立專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，一起共同進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，體現(xiàn)“產(chǎn)教融合、校企合作”。職業(yè)能力課程模塊在70學(xué)分左右。

(2)綜合實(shí)踐課程模塊及學(xué)分。為了加強(qiáng)職業(yè)技能訓(xùn)練，各專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)周(認(rèn)知實(shí)習(xí)、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等)應(yīng)不少于27周，其中第一至第五學(xué)期各安排共不少于10周專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)，每周安排30學(xué)時(shí)；第六學(xué)期頂崗實(shí)習(xí)13周，畢業(yè)論文4周。同時(shí)，努力進(jìn)行教學(xué)改革，積極推進(jìn)“理實(shí)一體化”、“教學(xué)做合一”等教學(xué)模式，加大課內(nèi)實(shí)踐，從總體上保證實(shí)踐學(xué)時(shí)比例在60%左右。學(xué)生專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)踐學(xué)分不得少于21學(xué)分。

(3)落實(shí)“雙證制”，至少取得一種職業(yè)資格證書(shū)是學(xué)生畢業(yè)的必備條件之一。

3.3創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育平臺(tái)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與素質(zhì)拓展教育滲透于人才培養(yǎng)方案的全過(guò)程，涵蓋綜合素質(zhì)課程模塊、人文素質(zhì)網(wǎng)絡(luò)模塊、專(zhuān)業(yè)整合課程模塊、職業(yè)能力課程模塊和綜合實(shí)踐課程模塊，教學(xué)形式涉及課內(nèi)必修、線(xiàn)上選修、線(xiàn)下選修、理實(shí)一體、綜合實(shí)踐以及素質(zhì)拓展等，有意識(shí)地將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)培養(yǎng)、能力提升、環(huán)境認(rèn)知、實(shí)踐模擬四個(gè)環(huán)節(jié)融入人才培養(yǎng)方案。

除此以外，學(xué)生參加各種職業(yè)資格鑒定、各級(jí)職業(yè)技能競(jìng)賽、各類(lèi)課外科技活動(dòng)獲獎(jiǎng)以及發(fā)表論文、作品等，經(jīng)本人申報(bào)，相關(guān)部門(mén)認(rèn)定，可核計(jì)獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分。與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的項(xiàng)目獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分計(jì)入專(zhuān)業(yè)融合課程學(xué)分，其余項(xiàng)目獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分計(jì)入人文素質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)分,同一項(xiàng)目計(jì)最高分一次。獎(jiǎng)勵(lì)細(xì)則由教務(wù)處牽頭系部等相關(guān)部門(mén)制定、發(fā)布、認(rèn)定。

表2　創(chuàng)新與素質(zhì)拓展計(jì)劃表

4高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)方案的制訂與執(zhí)行管理

人才培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)的總體方案，是組織教學(xué)過(guò)程、安排教學(xué)任務(wù)及相關(guān)教學(xué)工作的基本依據(jù)。各專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與執(zhí)行管理按照如下程序進(jìn)行：

(1)教務(wù)處組織各教學(xué)單位開(kāi)展人才培養(yǎng)方案編制的前期調(diào)研、專(zhuān)題討論和征求意見(jiàn)會(huì)，制訂人才培養(yǎng)方案編制原則意見(jiàn)，經(jīng)各教學(xué)單位廣泛討論，由教學(xué)工作委員會(huì)批準(zhǔn)執(zhí)行。

(2)各專(zhuān)業(yè)由專(zhuān)業(yè)帶頭人(負(fù)責(zé)人)、教研室主任、各專(zhuān)業(yè)骨干教師和校外企業(yè)專(zhuān)家組成專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，在充分調(diào)研、論證的基礎(chǔ)上，按照人才培養(yǎng)方案的格式和要求，形成各專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的初稿。

(3)通識(shí)教育課程由教務(wù)處在聽(tīng)取各教學(xué)單位意見(jiàn)基礎(chǔ)上統(tǒng)一確定；專(zhuān)業(yè)、職業(yè)教育課程和實(shí)踐教學(xué)的安排由各教學(xué)單位研究確定。

(4)教務(wù)處對(duì)各專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的初稿進(jìn)行審核和綜合平衡，各教學(xué)單位根據(jù)審核意見(jiàn)進(jìn)行修改，并最終提交學(xué)校教學(xué)工作委員會(huì)審定執(zhí)行。

(5)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案經(jīng)審定批準(zhǔn)后，由教務(wù)處負(fù)責(zé)統(tǒng)一編印，并組織實(shí)施。為保證人才培養(yǎng)方案的嚴(yán)肅性，經(jīng)審定批準(zhǔn)的各專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案不得任意更改，必須嚴(yán)格執(zhí)行。確實(shí)需要進(jìn)行調(diào)整時(shí)，必須在實(shí)施計(jì)劃的前一學(xué)期由各系部向教務(wù)處提出申請(qǐng)，填寫(xiě)“人才培養(yǎng)方案調(diào)整審批表”，經(jīng)教學(xué)工作委員會(huì)批準(zhǔn)后實(shí)施。

(6)教務(wù)處組織各教學(xué)單位開(kāi)展人才培養(yǎng)方案執(zhí)行過(guò)程和結(jié)果的跟蹤回饋調(diào)研，形成人才培養(yǎng)方案執(zhí)行過(guò)程和畢業(yè)后跟蹤調(diào)研報(bào)告。

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責(zé)任編輯：張曉輝

Making of Talents Training Scheme in Higher Vocational Colleges Based on Professional Ability Training

SUI Lingge，YIN Shuyou

(Academic Affairs Division, Changchun Finance College, Changchun 130022, China)

Abstract：The cultivation of skilled talents with high quality is a goal of talents training in higher vocational colleges. The making of scientific and reasonable talents training scheme is the fundamental guarantee for achieving this goal by keeping professional ability training as the main line in talents training mode. This paper discusses the basic scheme of talents straining mode in higher vocational colleges from the guiding ideology, basic principles, basic framework of "platform+module" as well as establishment and implementing management of the talents training scheme.

Keywords：talent training scheme; professional ability training; higher vocational education

收稿日期：2016-01-16

基金項(xiàng)目：吉林省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題(GH14539)2014.6；吉林省教育廳(2014ZCY187)

作者簡(jiǎn)介：隋菱歌(1975-)，女，吉林農(nóng)安縣人，博士，教授，主要從事網(wǎng)絡(luò)編程與計(jì)算機(jī)建模仿真研究。

中圖分類(lèi)號(hào)：G717

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1009-3907(2016)06-0063-04