翻轉課堂課前自主學習任務單的設計與分析

摘 要：課前學習任務設計屬于翻轉課堂學習活動設計的關鍵內容，課前活動設計的優劣直接影響學生預習的效果和課堂中教學的成效。本文闡述了翻轉課堂中，課前自主學習任務單的作用和設計過程中需要注意的問題。通過一個中職“圖形圖像處理Photoshop CS5”的設計案例描述了課前自主學習任務單的設計要點，為其他教師提供參考。

關鍵詞：翻轉課堂；自主學習任務單；活動設計

翻轉課堂的相關研究主要集中在翻轉課堂的理念、特點、教學設計與實施策略等方面，很少從學習活動設計視角來研究。課前學習任務設計屬于學習活動設計的關鍵內容，課前活動設計的優劣直接影響學生預習的效果和課堂中教學的成效。

一、課前自主學習任務單的作用

有效的課堂翻轉包括兩個方面，一是有效的前置學習，二是有效的課堂內化。而兩者的基礎就是自主學習任務和微課。沒有自主學習任務的引導，學生的前置學習會迷失方向；沒有微課，學生的自主學習將失去有效的支架。因此，要設計好的課前學習任務，必須先明確它的作用，做到有的放矢。

1.幫助學生課前掌握學習內容

在翻轉課堂中，學生在課前完成知識的傳遞，教師提供必要的學習資源。學生通過教師提供的文字、視頻等資料進行小組合作學習。

2.學生可以進行自定步調學習

中職生的個性特點、學習方法和學習習慣都存在比較大的差異，課前學習任務單能幫助學生通過“學習指南”和分層次的“學習任務”，自行制訂自己的學習步調。

3.激發和鼓勵學生主動探索

教師設計的課前學習任務中，除了要求學生觀看教材、視頻后需要完成的針對性練習外，還有根據教學目標的要求補充提出的一些問題，引導學生充分利用網上的資源和各種工具進行自我探究并解決。

4.學生的問題可以進行個性化的解答

學生在完成課前任務單的過程中，出現疑難可以通過學習平臺向同伴或教師求助，問題可以得到及時解決。

二、設計課前自主學習任務單需要注意的問題

1.學情分析

設計的任務要符合中職生的認知規律。教師要充分了解中職學生的個性特征，知道他們想學什么，能學什么，對什么感興趣，并結合他們的專業特點，設計符合專業特色的任務。

2.學習目標的設計

教師要善于將教學目標轉化為學生的學習目標，將教學內容細化到每一個學習目標。同時，對學習目標的深淺、層次等都要有所考慮。任務設計要從易到難，有些困難或復雜的任務，可以作為附加題給出獎勵，以鼓勵學生挑戰自己。

3.任務要具有挑戰性

教師要設計一些學生必須“跳一跳”才能解決的任務，更能維持學生的學習熱情。同時，設計的任務應具有很強的可操作性，能夠激發學生的學習欲望，使他們在完成任務的過程中獲得滿足感。

4.課前任務要與課中學習活動緊密相連

課前任務的完成情況，應成為課上教學的依據。教師可通過分析課前任務的完成情況，順利開展課中的學習活動。同時，設計的課前任務要允許學生犯錯。只有學生將存在的問題暴露出來，課堂上才可以進行深入學習，才能取得翻轉課堂的效果。

5.要有評價

適當的評價能夠激發學生完成課前任務的熱情。這個評價應該是過程性評價和綜合評價，讓學生努力嘗試完成課前任務，就是一種最好的學習表現。

三、翻轉課堂課前自主學習任務單的設計案例

下面是根據上述課前自主學習任務單的特點，針對中職“圖形圖像處理Photoshop CS5”課程設計的一個翻轉課堂課前自主學習任務單案例。使用的是原蘇州電教館館長金陵老師的設計模板。案例所使用的教材為大象出版社“圖形圖像處理案例教程Photoshop CS5”2014年3月第一版。課前自主學習任務單案例如下：

1.學習指南

（1）課題名稱：項目五“色彩專業調整”——色調調整命令。

（2）達成目標：通過閱讀教材、觀看教學視頻和完成《自主學習任務單》規定的任務，以達到：①能說出色彩的三要素及它們的含義；②給出一幅圖像，能夠判斷圖像的色相、對比度、飽和度等情況；③知道“色階”“曲線”“亮度/對比度”調整命令分別使用的場合和它們之間的聯系和區別；④了解通過“直方圖”判斷圖像對比度，通過“閥值”調整圖層來協助“色階”命令找出圖像中“白場”和“黑場”的方法。

（3）學習方法建議：自主看書、做筆記；小組討論。

（4）課堂學習形式預告：提問—檢測—教師答疑輔導—小組協作學習—總結和過關練習。

2.學習任務

通過閱讀教材P110～123，觀看視頻“色彩基本理論”“色調調整命令”課例任務1到任務3完成下列學習任務：

（1）認真看視頻“色彩基本理論”，回答幾個簡單的問題：①色彩的三原色是哪三個顏色？兩個等量的原色混合得到什么顏色？并用畫圖展示出來。②色彩的三要素分別是什么？它們代表什么含義？

（2）打開“顏色”面板，通過滑動R＼G＼B的滑標來改變數值的大小，觀察前景色的變化。說一說你有什么發現？

（3）認真觀看教學視頻“色調調整命令”，思考這幾個問題：①如果你拍攝的圖像灰蒙蒙的，可以用什么命令去調整？②“色階”“曲線”“亮度/對比度”調整命令本質上都是調整圖像色彩的哪個屬性？三者之間有什么區別？

（4）（附加題）將你手機中拍攝的照片導出來，使用色彩調整命令進行適當調整，并準備在課堂上演示。

三、學習困惑

描述預習過程中出現的問題和難點，你希望教師如何教授這部分內容？

1.課前學習任務單分析

（1）學習方法的建議。方法是非常重要的，假如教師在教學中的方法得當，學生就容易學習，少花工夫但是能夠獲得比較好的成果。很多中職生不懂得如何學習，只是因為他們不知道學習的方法，給他們提出來，他們的學習就能有方向。

（2）課堂學習形式預告。讓學生明白課堂的教學計劃，做到心中有數。知道完成自主學習任務單的重要性。

（3）學習任務。要求學生通過閱讀教材、觀看教學視頻或者通過去分析教師提供其他的配套資源來完成任務。學習的任務覆蓋教學的重點和難點，并有分層次的任務和附加題。

（4）學習困惑。實際上就是學生自主學習以后還有哪些困惑，希望教師在上課的時候能夠采取一些指導等。這也是教師進行課堂問題解決的依據。

2.課前學習活動的基本流程

課前學習活動的基本流程是“知識學習—學習檢測—診斷評價”。

（1）“知識學習”環節。教師將設計的學習任務和學習資源以及整理的相關學習內容上傳至學習管理平臺以學習任務單的形式呈現。在新課教學的前幾天發放在學習平臺上，學生登錄學習管理平臺學習新知識，下載微視頻觀看并練習。

（2）“學習檢測”環節。通過讓學生完成相應的任務，以檢測學生的學習效果。以任務為驅動，學生以自主探究為主，小組協商規劃方案，組內討論解決疑難問題。教師的職責是通過后臺數據監測、觀察或參與討論監督學生的學習情況。

（3）“診斷評價”環節。學生以小組為單位，提交任務單及反饋信息。

參考文獻：

肖年志.嘗試翻轉課堂設計，探尋有效學習途徑[J].中國信息技術教育，2014（3）.

作者簡介：賴月芳（1981— ），女，廣西南寧人，理學學士，講師，研究方向：計算機教學。