論高中數(shù)學(xué)作業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整

張娟

摘 要：傳統(tǒng)教育理念下，高中數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)主要以圍繞高考考點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行大量的、機(jī)械的、重復(fù)的解題訓(xùn)練，作業(yè)設(shè)計(jì)缺乏針對(duì)性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與應(yīng)用能力。針對(duì)這一現(xiàn)狀，在高中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)當(dāng)秉承創(chuàng)新的設(shè)計(jì)理念，科學(xué)引入自選模式、分層提高模式、拓展研究模式與自主創(chuàng)新型作業(yè)模式，以提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；作業(yè)；結(jié)構(gòu)調(diào)整；素質(zhì)教育

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，高中數(shù)學(xué)作業(yè)的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)缺少對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的內(nèi)容設(shè)計(jì)，容易給學(xué)生造成大量的課外負(fù)擔(dān)，難以滿足素質(zhì)教育的需求。針對(duì)這一現(xiàn)狀，本文對(duì)傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)作業(yè)的結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，提出了高中數(shù)學(xué)作業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的方法與思路，對(duì)提高高中數(shù)學(xué)作業(yè)結(jié)構(gòu)水平具有借鑒意義。

一、傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)作業(yè)結(jié)構(gòu)與現(xiàn)狀分析

傳統(tǒng)教育理念下高中數(shù)學(xué)教學(xué)以應(yīng)試教育為目標(biāo)，作業(yè)設(shè)計(jì)以提高數(shù)學(xué)考試成績(jī)?yōu)橹鳎饕槍?duì)高考考試范圍進(jìn)行大量簡(jiǎn)單重復(fù)的機(jī)械化解題訓(xùn)練。由于主要圍繞課堂教學(xué)中固定的知識(shí)點(diǎn)與模式化的解題思路進(jìn)行設(shè)計(jì)，問(wèn)題的解答方法固定、單一，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維與解決問(wèn)題的能力，束縛了高中學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，不利于高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。其次，作業(yè)量繁重，作業(yè)布置具有強(qiáng)制性，給學(xué)生造成沉重的課外作業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的抵觸心理，不利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。此外，傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)作業(yè)結(jié)構(gòu)模式特點(diǎn)，難度設(shè)置單一，難以針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率不高。由此可見(jiàn)，傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)作業(yè)的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)難以滿足新時(shí)期素質(zhì)教育教學(xué)的要求，嚴(yán)重制約了高中學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的培養(yǎng)與提高。

二、高中數(shù)學(xué)作業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整

1.自選作業(yè)模式

新時(shí)期素質(zhì)教育教學(xué)背景下，因材施教的教學(xué)理念已經(jīng)引起了人們的重視，如何充分發(fā)揮學(xué)生的天賦，有效提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維已經(jīng)成為高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。教師要對(duì)高中數(shù)學(xué)作業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理調(diào)整，針對(duì)高中學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)對(duì)高中數(shù)學(xué)作業(yè)引入自選作業(yè)模式。首先，教師應(yīng)及時(shí)掌握不同學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)程度與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，便于設(shè)計(jì)多樣化的數(shù)學(xué)作業(yè)，讓學(xué)生依據(jù)自身能力特點(diǎn)與興趣選擇，通過(guò)作業(yè)布置，充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)天賦，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

2.分層提高型作業(yè)

傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)作業(yè)結(jié)構(gòu)忽視學(xué)生之間不同個(gè)體數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)程度的差異，作業(yè)難度設(shè)計(jì)不合理，數(shù)學(xué)掌握程度較好的學(xué)生容易浪費(fèi)課余時(shí)間進(jìn)行大量無(wú)意義的重復(fù)解答，而對(duì)教學(xué)內(nèi)容理解程度較差的學(xué)生容易對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難心理和壓力，使其對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，因此在高中數(shù)學(xué)作業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整過(guò)程中要注重對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)難度進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，使學(xué)生在完成數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)可以直接選擇符合自己的作業(yè)，由簡(jiǎn)入難、由淺入深，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)效率。

3.拓展研究型作業(yè)

拓展研究型數(shù)學(xué)作業(yè)有助于學(xué)生提高數(shù)學(xué)思維創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，因此在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)作業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮拓展研究型數(shù)學(xué)作業(yè)的作用，切實(shí)提高高中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與創(chuàng)新應(yīng)用能力。首先，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)減少解答類作業(yè)的布置占比，適當(dāng)引入拓展研究型數(shù)學(xué)作業(yè)布置；其次，教師在設(shè)計(jì)拓展研究型作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)避免硬性規(guī)定固定的解答模式，使學(xué)生完成數(shù)學(xué)作業(yè)過(guò)程中能夠積極發(fā)散思維，用新方式完成作業(yè)；第三，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作業(yè)進(jìn)行討論，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力；第四，適當(dāng)延長(zhǎng)探究型作業(yè)的完成時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生廣泛搜集相關(guān)信息資料，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)踐應(yīng)用發(fā)展的了解，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣；第五，積極肯定學(xué)生多樣化、生活化的探究成果，提高學(xué)生將數(shù)學(xué)理論知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合的能力。

4.學(xué)生自主創(chuàng)新型作業(yè)

自主創(chuàng)新型作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)對(duì)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)梳理，鞏固學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度，培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力，進(jìn)而有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，因此在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)作業(yè)調(diào)整時(shí)，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行學(xué)生自主創(chuàng)新型作業(yè)設(shè)計(jì)。在每個(gè)知識(shí)單元學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)組織學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化梳理，要求學(xué)生根據(jù)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)問(wèn)題及答案，使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)進(jìn)一步對(duì)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)體系進(jìn)行完善、鞏固，同時(shí)有效加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)的參與程度，生成教學(xué)互動(dòng)。教師使學(xué)生互相交換設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)作業(yè)并將其完成之后交換批改，通過(guò)增強(qiáng)學(xué)生間的學(xué)習(xí)互動(dòng)，促使學(xué)生間互相幫助以提高學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而使高中數(shù)學(xué)教學(xué)效果達(dá)到最佳。

綜上所述，要使高中數(shù)學(xué)作業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)滿足素質(zhì)教育的需求，提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，應(yīng)當(dāng)從傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的不足出發(fā)，堅(jiān)持以人為本、能力優(yōu)先的教學(xué)理念，對(duì)高中數(shù)學(xué)作業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行科學(xué)合理的調(diào)整。

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