赤忱、火熱、善良，班級(jí)管理不可或缺的法寶

沈淑媚

【摘 要】

教育的最大任務(wù)是產(chǎn)生一個(gè)個(gè)完整的人，中學(xué)教育應(yīng)當(dāng)是產(chǎn)生完完整整的人之極為關(guān)鍵的時(shí)期。作為班主任必須思考自身教育對(duì)產(chǎn)生完完整整之人的途徑和策略。本文所做的赤忱、火熱、善良，班級(jí)管理不可或缺之心的思考，對(duì)人們有著一定的啟迪意義。

【關(guān)鍵詞】

班級(jí) 管理 策略 思考

在平時(shí)的班主任工作中，對(duì)一些學(xué)生都存有一些偏見(jiàn)。總是這樣以為，這些學(xué)生已經(jīng)無(wú)可救藥。也因此導(dǎo)致這些學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活中惡性循環(huán)，當(dāng)然也就令我們的班級(jí)管理不能得心應(yīng)手，或者卓有成效。如果從班級(jí)管理的全盤棋去進(jìn)行思考，首當(dāng)其沖的當(dāng)應(yīng)讓班級(jí)管理中的弱勢(shì)群體，能夠得到我們班主任老師的用心照顧，現(xiàn)將自己平時(shí)的實(shí)踐拙于筆端，權(quán)且拋磚引玉。

一、班級(jí)管理需教師具有赤忱之心

諸葛亮能夠以赤忱之心去輔佐兩朝，成為人們所崇敬的典范。我們是否需要以赤忱之心，像諸葛亮輔佐兩朝那樣去對(duì)待我們的教育對(duì)象？應(yīng)當(dāng)說(shuō)是完全意義上的需要和需求。也許這樣去說(shuō)似乎有些形容，其實(shí)，并不形容。因?yàn)椋瑹o(wú)論是對(duì)一朝君主，還是對(duì)一介草民，如果都從人的角度去思考，那完全需要以其赤忱之心去予以應(yīng)對(duì)。學(xué)生是人，而且是發(fā)展中的人，無(wú)論是怎樣的學(xué)生，都屬于其人的范疇，那就完全需要我們教師去赤忱以對(duì)我們的學(xué)生。尤其是一些問(wèn)題學(xué)生，我們千萬(wàn)不可予以任何意義上的偏心。當(dāng)那些我們主觀意念上以為的問(wèn)題學(xué)生，在接受到我們班主任老師的以誠(chéng)相待時(shí)，那就會(huì)對(duì)我們班主任老師有說(shuō)不盡的話語(yǔ)，有掏不盡的內(nèi)心。當(dāng)我們的一個(gè)個(gè)學(xué)生，尤其是那些我們以為沒(méi)有任何發(fā)展前途的學(xué)生，勇于與我們教師交流，敢于與我們教師碰心，那我們與學(xué)生的關(guān)系就顯得十分的和諧。師生之間的關(guān)系十分和諧著，那學(xué)生就是一些喜歡捉弄老師的學(xué)生，也會(huì)就是完全意義上的馴服于我們。說(shuō)是馴服也許就是完全意義上的不夠正確，但有一點(diǎn)是完全可以肯定的，他們也將從諸多尊重老師中去習(xí)得相關(guān)為人和為事的道理。

二、班級(jí)管理需教師具有火熱之心

著名教育家成尚榮先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣的話：孩子的名字叫“今天”。而且還曾在相關(guān)教育雜志上撰文闡述自己的觀點(diǎn)。孩子的名字叫“今天”，意味著什么？就筆者不夠成熟的看法是，孩子們的事情等不得。對(duì)孩子們的教育應(yīng)當(dāng)就是嚴(yán)格意義上的遲延不得。成尚榮先生說(shuō)的是孩子，僅適應(yīng)于對(duì)孩子的教育？不完全盡然。就整個(gè)教育而言，還應(yīng)當(dāng)是完全意義上的全面的適應(yīng)性。我們對(duì)中學(xué)生的教育，也應(yīng)當(dāng)就是充分意義上的遲延不得，中學(xué)生的名字也應(yīng)當(dāng)就叫“今天”。平時(shí)的班主任工作，平時(shí)的班級(jí)管理，如果我們能夠真正意義上也將中學(xué)生的名字就叫“今天”，那么我們就完全不可能對(duì)中學(xué)生的存在問(wèn)題去視而不見(jiàn)，聽(tīng)而不聞的，也不完全就去抓學(xué)生的學(xué)習(xí)，不管學(xué)生的身心健康，而應(yīng)當(dāng)就以火熱的心腸去關(guān)注學(xué)生的身心健康。因此，在平時(shí)的班級(jí)管理中，努力去發(fā)現(xiàn)學(xué)生所存有著的問(wèn)題，及時(shí)地去矯正學(xué)生所存在著的相關(guān)問(wèn)題。平時(shí)升學(xué)考試的前一兩個(gè)月，我們總會(huì)發(fā)現(xiàn)，總有那么一小部分學(xué)生開(kāi)始浮躁起來(lái)，他們不但自己對(duì)學(xué)習(xí)開(kāi)始完全意義上的不用心，還在一定程度上影響著其他同學(xué)。對(duì)于這樣的學(xué)生，我們也是那樣的批評(píng)不得，但如果就是那樣的放手不管，那將會(huì)影響著整個(gè)班級(jí)。這就需要我們以火熱的心腸，去施以嚴(yán)格意義上的巧管。在對(duì)這些學(xué)生的管理中，我們都發(fā)現(xiàn)苦口婆心的說(shuō)教是沒(méi)有任何用處的，因?yàn)樗麄儗?duì)自己的升學(xué)已經(jīng)完全意義上失去了信心。但當(dāng)我們以比較意義上的教育之實(shí)情與其進(jìn)行心碰心的交流，這些學(xué)生還是完全可以轉(zhuǎn)變的。這轉(zhuǎn)變并非就是他們能夠真正意義上的迎頭趕上，而是在某種程度上不去影響他人。

三、班級(jí)管理需教師具有善良之心

我們?cè)?jīng)聽(tīng)到這樣一個(gè)故事，說(shuō)是一歌舞團(tuán)夫婦生養(yǎng)了一個(gè)高度的智殘兒，而且到了20多歲年齡還只有十一二歲孩子的那種生理發(fā)育的程度。對(duì)這樣的孩子可以說(shuō)是毫無(wú)學(xué)習(xí)能力，當(dāng)然也就沒(méi)有進(jìn)過(guò)一天學(xué)堂的門。對(duì)這樣的孩子，作為歌舞團(tuán)夫婦是完全可以棄之不管的。但憑著一顆十分善良的心，憑著做父母親的高度責(zé)任感，歌舞團(tuán)夫婦們還是在竭盡全力地培養(yǎng)著著自己高度智殘的孩子。在隨父母親一起生活的日日夜夜，其父母親發(fā)現(xiàn)自己的孩子似乎與交響樂(lè)是那樣的情有獨(dú)鐘，這孩子似乎對(duì)交響樂(lè)的節(jié)奏感產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，于是就讓其學(xué)習(xí)起交響樂(lè)的指揮來(lái)。事情還真就是那樣的出人意料，一個(gè)高度的智殘兒竟然能夠在北京人民大會(huì)堂指揮交響樂(lè)團(tuán)進(jìn)行演出，受到時(shí)任中共中央政治局常委、國(guó)家副主席胡錦濤同志的接見(jiàn)。這樣的故事說(shuō)明了什么？比較充分地說(shuō)明這樣的一個(gè)問(wèn)題，我們所教學(xué)的每一個(gè)學(xué)生都會(huì)在自己個(gè)性特長(zhǎng)得以充分發(fā)揮的基礎(chǔ)上得以有著出息，甚至就是很大的出息。正如著名平民教育家陶行知先生所預(yù)言過(guò)的那樣，將來(lái)的愛(ài)迪生就有可能是我們所瞧不起的一個(gè)個(gè)學(xué)生。所以，我們應(yīng)當(dāng)?shù)贸鲞@樣的思考：對(duì)于我們所教的每一個(gè)學(xué)生，尤其是那些恨鐵不成鋼的學(xué)生，尤其是那些我們始終認(rèn)為是朽木不可雕矣的學(xué)生，像湖北一歌舞團(tuán)那夫婦一樣，十分善良地對(duì)待著每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都可以在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活中去燦燦爛爛地進(jìn)行著學(xué)習(xí)，即使學(xué)習(xí)不理想，也能夠燦燦爛爛地和伙伴們一起完成學(xué)業(yè)，那么所有的學(xué)生最起碼將會(huì)能夠完全意義上肩負(fù)起自己為人的責(zé)任。十分善良地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，不等于就是對(duì)一些學(xué)生的遷就，而是高度負(fù)責(zé)意義上的善良。平時(shí)，注意以慈母之心，關(guān)注著學(xué)生，關(guān)心著學(xué)生，關(guān)懷著學(xué)生，所教的學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)階段保持著健康成長(zhǎng)的態(tài)勢(shì)。

平時(shí)的班主任工作，在讓千年的鐵樹(shù)也“開(kāi)花”上做了一些思考，也做了比較充分的實(shí)踐，也獲取著許許多多成功的喜悅。雖然還沒(méi)有能夠去完全意義上讓所有的鐵樹(shù)都綻放出靚麗的奇葩，但比較堅(jiān)信的是有付出就有回報(bào)。

【參考文獻(xiàn)】

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