淺談高中語文教學中的開放性教學

任許瑤

【摘 要】

隨著時代的快速發展和教育的不斷革新，在高中語文的教學中，課堂教學的開放性帶給了學生們多樣化的學習體驗，從而能幫助學生們更好地進行高中語文的學習和運用，本文就我自己多年的教學經歷來探討一下高中語文教學中究竟該如何開展開放性教學。

【關鍵詞】

高中語文 開放性教學

一、傳統的高中語文教學中存在的問題

首先，傳統的高中語文教學的課堂上往往是教師一味地在講臺上講課，學生就在座位上聽講或者記錄，這種單向的教學之中缺乏師生之間的互相交流，從而會使得課堂的氣氛比較沉悶，就會導致學生們思維活越度的降低，不能在課堂上與老師碰撞出思想的火花。這樣一來，高中語文的教學課堂就變的十分死板，而不利于學生們上課學習興趣的激發，一旦他們學習的積極度不能提高，其上課的效率也就很難保證。

其次，傳統的高中語文教學的課堂上，教師一般都是依據課本知識對學生進行講解，而很少引入課外知識到課堂上來，這樣的照本宣科式的教學往往限制了學生對知識的積累，不利于他們對課外知識的拓展，從而無法建立起他們自己的知識網絡。這樣一來，學生們在三年高中語文課堂上所學習的知識就十分固定，沒有一些拓展和開放性的東西，這對他們自身語文知識的學習以及豐富拓展是很不利的。

同時，傳統高中語文的教學中語文教師講課的方式也比較單一，他們一般都是對一些重點知識進行版書，而沒有一些新穎的上課方式，這樣的課堂往往會讓學生感到枯燥無味，從而會使得學生們在學習過程中產生倦意，最終導致學生厭煩語文課堂，使他們學不好語文科目。

二、高中語文開放性教學的具體策略

（一）開放教學內容，拓展知識講解

高中語文是我們的一門母語學科，其是初等教育文化知識的一個基礎，它需要靠不斷的知識累積來完成對文化知識的體系構建，而在傳統的圍繞教科書來授課的高中語文課堂上，學生往往很難學到課本以外的知識，因此，高中語文的開放性教學要求老師們對教學內容進行改革，做進一步的拓展并有效地將課本與實踐相結合起來，讓教學的內容不再局限而得到充實。

首先，可以對語文教科書上的內容進行拓展講解。例如，我講蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》時，不僅會向學生講述蘇軾這首詞的內容，以及作者怎樣表述他的有志報國、壯志難酬的感慨，我還會對蘇軾寫下這首詞的背景向學生們進行分析。要知道，蘇軾在寫下這首詞時，正值其政治上失意被貶黃州。像這樣，對教科書上教學內容的拓展講解可以很好地給學生們搭建一個知識的背景，從而能簡便有效地讓學生們知道一些與教學內容相關聯的知識，一來為學生們知識的豐富做出了貢獻，二來則有利于學生們對必修書本知識更好地理解。

其次，高中語文的開放性教學不僅僅是對課本的知識的延伸教學，其讓學生們對常識的累積也是十分重要的，對此，教師在上課之余還可以向學生推薦一些文章著作或者報文雜志來開闊他們的視野和豐富他們的見識。甚至，教師可以將一些比較重要的但書本上沒有涉及的一些知識在授課時開展一個專題來講解給學生聽，并作出開放性的思考和解釋，這樣不僅能活躍課堂的氣氛，也能解放學生的思想。

（二）開放教學方式，活躍課堂氣氛

高中語文在傳統的教學模式中往往是一個教師講解相關知識，而班上的學生則在課堂上默默地聽講，這樣的教學方式雖然有其一定的效率性，但教師在授課時要照顧班上每個學生的學習狀態幾乎是不可能的，而根據經驗而言，學生們多多少少都會在這種嚴謹的單向的教學中存在一些聽課上的不集中或是倦怠，所以這就需要進行教學方式的改革。教學的主體應是學生，應當讓學生從單一方向上知識的被接受轉變為學生主導的多元化的探討與思考。對此，教師上課可以多采用一些活動化的教學手段，例如，在我講到一些古詩詞的時候，就可以在班上舉行一次誦讀比賽，看學生們誰能更有韻味地將這些詩詞誦讀出來。這種活動化教學方法，不旦使得高中語文的教學更加開放，更在課堂上營造了一種十分活躍的氣氛，有助于學生們上課積極性的提高。

另外，高中語文開放性教學的主體應是學生，應當讓學生從單一方向上知識的被接受轉變為學生主導的多元化的探討與思考，增強課堂上的交流與探討。就拿我上課的例子來說，每周我都在語文課上抽出固定的兩節課來讓學生參加小組討論，他們討論的東西都是平時所積累的課外知識，通過這兩節課的互相交流與討論，他們就能花較少的時間來獲取大量有用的信息，這樣相較于單一地給學生講授課文知識，不僅有效的提升教學效果，還可以加強學生上課時的積極程度。

因此，老師們應當開放教學方式，用多種合理有效的教學技巧來加強學生對語文的興起，促進他們綜合知識水平的提升。

（三）開放教學評價，做好引導工作

除了教學內容與方式需要改進開放，教學的評價也應更具開放性。在以往我們往往以學生的考試成績來評價一個學生的整體成績。但我認為，為了合理有效地促進語文教學的實施并達到預想效果，學生的評價依據應當不再僅僅是考試成績，還應綜合考慮學生其他各方面的表現，可以是學生的平時成績，也可以是學生處理事情的方式的合理性、有效性等等。

就好比我自己常常觀察學生上課回答問題或做討論的積極程度來給學生評平時的成績，以及在上文提到的小組討論或朗誦比賽等課堂活動中表現優異的學生都會得到平時的加分。當然，我們教學的評價表面上雖是給學生以一個特定的成績，但事實上這些成績的作用是為了給這些學生以引導和鼓舞。所以，教學的評價不能只是單方面的成績評價，還要兼顧語文學習中的點點滴滴的過程來整體評價，從而更好的指導學生。

【結 語】

總而言之，在傳統的高中語文的教學中往往會出現一些課堂沉悶，過于墨守成規的教學現象，教師們應當對這一弊端加以重視，而采取一些有效措施來建立起高中語文的開放性教學，為學生們營造一個開放的學習環境。

【參考文獻】

【1】田增錄.淺談高中語文的開放性教學【J】.都市家教·下半月，2015（3）

【2】王曉嵐.高中語文課堂如何進行開放性教學【J】.讀寫算·教研版，2014（22）