微課在財務軟件應用課程中的實踐與思考

孫靜

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微課在財務軟件應用課程中的實踐與思考

孫靜

提高教育教學質量是我國現代職業教育發展的重要命脈，教師教學改革的中心由“教”已經轉向“學”。如何提高學生的學習主動性，教師要從教學手段的多樣化入手，慢慢引導學生的學習行為習慣，從而改變學習模式。我校一向重視人才培養模式改革，重視理實一體化，在這近兩年中，我校教學團隊開發了多門專業課的微課資源，積累了一定的經驗，當然，在使用時也發現了一些問題。

微課，從形式上看，微課視頻特別適合在網絡及媒體設備上學習使用，是碎片化、通俗化、移動化、智能化學習的全新體驗；從內容上看，微課是針對某門學科某一知識點而設計開發的一種新型的微視頻課程，通常不會囊括傳統課堂教學的所有環節以及某門學科的所有知識點。因此，微課不能替代傳統課堂教學，不是真正意義上的“翻轉課堂”，本質上是輔助教學的一種方式，其特征是小而精，它只能是數字化教學資源的一種新型的形式而已，高校的教學改革應該正視微課的應用功能，不應過渡開發課程和過渡夸大作用，具體的，下文以財務軟件應用課程中的微課設計思路為例，分享微課設計和制作的具體步驟，遵循“實用、夠用、經濟”的原則，結合學情和知識特點，依托優芽互動電影網站來完成。

一、課程分析

微課的合理使用可以提升教學效果，提高學生的學習興趣，但是不是所有課程的全部知識點都適合做成微課進行教學的，那么教學團隊進行深入的課程分析就顯得格外重要了。通過課程分析，羅列出課程的重難點，根據學生學習的習慣性思維和學習特點，結合該知識點的教學目標和能力要求，最后篩選出適合開發微課的教學內容。針對于財務軟件課程的課程特點，其操作性強，傳統的上課是教師先演示，學生再操作，同時教師指導，那么操作的錄屏就必不可少，同時錄屏視頻的制作可以讓學生在操作中反復觀看，調節進度，增強學習效果。結合該課程的教學任務，每一個任務都對應一筆操作業務，教師把每筆經濟業務的操作錄屏用錄屏軟件進行了錄屏。

二、腳本編寫

微課的腳本編寫并不是必要的制作步驟，但是，對于制作過程復雜的微課，腳本編寫很有必要。腳本是對微課設計的文字表達，其目的是確定微課的“分鏡頭”組成和設計思想，腳本是微課制作和驗收的依據。腳本可以將微課的每一個場景或分鏡頭用二維表來表達，包括鏡頭號、畫面說明、景別、畫外音、音樂、字幕、時長等。微課腳本一般由任課教師來編寫，以作為制作的依據或提供給其它技術人員來了解微課的要求。由于該課程教學任務的展現形式是原始憑證，學生對原始憑證的理解也存在一定難度，所以教師就將原始憑證所對應的經濟業務以情境故事的形式制作了腳本，最終的動漫制作就在優芽互動電影網站來完成，

以下是腳本制作的范例：

教學目的：解決ERP系統的概念理解

設計思路：通過一個情景故事，向學生傳遞ERP的管理理念，在故事的關鍵節點展示關鍵知識點，最后引導學生總結出：企業的所有資源簡要地說包括三大流：物流、資金流、信息流，ERP也就是對這三種資源進行全面集成管理的管理信息系統。

說明：以下場景中的圖片僅作參考，制作時要按實際的文字敘述進行。

情景故事腳本設計：圖表見下頁

三、制作過程簡述

第一步：按照知識點對應的教學任務，錄制財務軟件操作視頻；

第二步：在優芽網站上制作任務導入的故事情景，旁白和角色配音均在該網站上生成；

第三步：將錄屏、動畫和后期的處理、美化等微課資源，用camtasia studio軟件進行整合。

四、實踐收獲

在每個微課的開發中，教學團隊的教學能力都得到了一個質的提升，同時也激活了教師的創造熱情，對于多種教學資源的整合應用能力得到了又一次的鍛煉，常規的教學模式和手段被信息化的形式所替代，也激活了學生的學習熱情，更重要的是，該課程的微課開發和實踐過程，為教師團隊針對實踐性課程的教學改革提供了一種新的教學思路和方向。

參考文獻：

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微課教學設計方案

作者單位：（徐州財經高等職業技術學校）