建立良好的師生關系促進教育效能的提高

周美霞

摘 要：尊重幼兒，把幼兒當作有主觀意識和獨立人格的人，保護他們的自尊心。要尊重幼兒在發展水平、能力、經驗、學習方式等方面的個體差異，因人施教，努力使每個幼兒獲得滿足和成功”。我們只有尊重幼兒的主體地位，給幼兒一個發展的空間，為幼兒創造發展的條件，幼兒才能獲得真正的發展。在幼兒園中良好師生關系的建立，是創造良好精神環境的重要組成部分，而幼兒只有處在良好的精神環境中，才能愉快的生活、學習、成長。因此，想要有效地促進教育效能的提高，就必須建立良好師生關系。

關鍵詞：幼兒；學習；良好；關系；促進

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）14-158-01

良好的師生關系能極大調動幼兒參與活動的積極性、主動性和創造性，有利于教育效能的提高。《幼兒園教育綱要》中明確指出：“要建良好的師生、同伴關系，讓幼兒在集體生活中感到溫暖，心情愉快，形成安全感、信賴感”。“教師的態度和管理方式應有助于形成安全、溫馨的心理環境，言行舉止應成為幼兒學習的榜樣”。那么，作為民主師生關系創建者的教師，如何才能建立起和諧的師生關系，有效促進教育效能的提高？

一、遵循平等交往的原則，促進教育效能的提高

努力營造平等，寬松，愉快的教育環境，與幼兒建立良好的情感關系，我時刻注意自己的一言一行，俗話說“身教重于言教”，往往老師不常注意的小事都給孩子留下深刻的印象。在與幼兒的交流中，我經常要求自己蹲下來與孩子說話。蹲下來這個簡單的動作提醒我：孩子與你是平等的，不要讓孩子與你說話時要抬頭仰視。教師蹲下來不僅能給孩子視覺上的平等，更能給孩子心理上的平等。教師從站著到蹲下，不僅僅是簡單的姿勢變換，它體現了教師教育觀念的變化，體現了教師對幼兒的尊重和熱愛。

記得在一次角色游戲中，我以客人的身份到娃娃家做客時，我不小心踩了洪孜凱小朋友的腳，正好當時有一組小朋友成爭執，我就沒來得及向他道歉，就去處那組小朋友的糾紛。看到姿凌和心凌在大聲吵架時，我本想“嚴肅說教”的，但轉念一想，我這樣 “大聲訓斥”的語氣容易使孩子產生恐慌、抵觸心理，孩子在這種消極被動的心態下，很難與我溝通和交流。于是，我用輕言細語與幼兒對話，告訴他剛才的行為，讓他想想這樣對不對？為什么？然后，和孩子一起分析應該怎樣做？這樣，孩子沒有精神壓力，很容易和老師說出自己的真實想法，在了解孩子的前提下進行的教育也才有針對性和實效性。游戲結束后，洪改凱走過來說：“吳老師，你剛才踩我的腳了”。我忙說：“對不起，我不是故意的，請你原諒。”他聽后臉露出滿意地一笑，說“沒關系，我原諒你了，我喜歡和你一起玩游戲”。

尊重幼兒，把幼兒當作有主觀意識和獨立人格的人，保護他們的自尊心，在一些事情上，有時也可以讓孩子參加，讓孩子覺得自己是班級不可缺少的一份子。如，在班級活動的各個方面發揮幼兒自主作用，讓孩子和我一起整理班級，美化班級環境等，這些活動不僅讓幼兒獲得成功感，而且可以消除師生之間的戒備心理，縮短師生之間的距離，形成坦誠，寬容的師生關系。

二、關心、熱愛孩子，促進教育效能的提高

著名的羅森塔爾效應說明，教師的愛心、好感和期望對孩子影響的深遠意義。《綱要》指出：“要尊重幼兒在發展水平、能力、經驗、學習方式等方面的個體差異，因人施教，努力使每個幼兒獲得滿足和成功”。

例如：在區角活動中，孩子們都在認真的學習各種技能，教師在活動中隨時、全方位地觀察了解幼兒在活動中的表現，當我看見區角活動中王楨林在認真地自制拼圖，他拿了一張很大的紙，并在紙的中間畫了一只小鳥，接著，他又找來剪刀想把拼圖剪成7塊，當時我真的很想提示他要把畫面畫大，然而我卻打消了干預的念頭，心想：我還是先尊重他的意愿，等他發現后需要幫助時我再引導他。于是我靜靜地站在一旁觀看。果然由于他剪的7塊拼圖大小不均，加上畫面又小，集中在中間幾塊，旁邊幾塊拼圖沒有顏色、沒有圖案，拼來拼去都不能拼完整，只見他摸了摸腦袋，呆呆地坐在那里。這時我才以“玩伴”的身份去加以引導，我找來幾副買來的拼圖，讓他自己去進行比較。“你做的拼圖與買來的拼圖有什么不同？”并協助他共同尋找失敗的原因。使他明白畫面豐富，色彩鮮艷的拼圖容易拼：而構圖單調、畫面小的拼圖難拼。由于我與幼兒之間建立了平等、民主、相互尊重的師生關系，讓幼兒感受到老師對他的關心、熱愛，促進教育效能的提高。

三、要與家長友好交往，促進教育效能的提高

教師對家長的態度是熱情友好的，還是不熱情不友好的，幼兒往往都看在眼里。如果幼兒感到教師對其父母是熱情友好的，他們也能同樣對教師友好，相反，如果教師在與幼兒父母交往時表現得比較淡漠，就可能造成幼兒對教師的不友好態度。所以，和家長友好交往，建立良好的溝通，可以讓我們更好的了解孩子，促進教育效能的提高。良好的師生關系使幼兒能產生愉悅，幼兒容易產生積極的情感，并能以積極的態度投身于活動之中。例如，在入離園時，我們熱情地接待每一位家長和幼兒，以笑臉相迎，讓家長與幼兒入園時，感受到親切和關注，或老師輕輕撫摸一下孩子的頭，抱一抱不愿離開父母懷抱的孩子，這不僅是師生良好關系的體現，更能使幼兒在幼兒園生活學習感到愉快，以開心快樂的心情迎接新的一天。那么，在這一日活動中幼兒就能以良好的情緒與我們友好的相處，這樣有利于一日活動的開展，提高教育的成效。并且良好的師生關系產生的愉悅情緒，對幼兒的開朗性格形成和各種能力養成，都有推波助瀾的作用。

總之，良好師生關系的建立在很大程度上決定教育的整體效能。在幼兒園中良好師生關系的建立，是創造良好精神環境的重要組成部分，而幼兒只有處在良好的精神環境中，才能愉快的生活、學習、成長。因此，想要有效地促進教育效能的提高，就必須建立良好師生關系。