高中物理教學(xué)過程中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

許建軍

摘 要：創(chuàng)新思維成為了一個(gè)民族自立自強(qiáng)的重要精神。民族要強(qiáng)大就要培養(yǎng)一批具備創(chuàng)新思維的高素質(zhì)人才而其中最有效的方式就是教育。本文以高中物理教學(xué)為例，探討教師如何在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的方法，以達(dá)到培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維的高素質(zhì)人才，為國家儲備人才。

關(guān)鍵詞：高中物理教學(xué)；創(chuàng)新能力；創(chuàng)新思維

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）14-200-01

一、前言

高中物理知識主要是學(xué)習(xí)一些物理基本規(guī)律以及對其概念的深入了解，因此在教學(xué)中也主要是圍繞這兩方面來開展教學(xué)工作。高中物理的教學(xué)主要是能夠引導(dǎo)并且知道學(xué)生對生活場景、體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)、自然環(huán)境及日常生活中的一些圣經(jīng)里進(jìn)行歸納總結(jié)與思維推理，從而對客觀事物的共同特征以及本質(zhì)特征進(jìn)行了解。

高中物理教學(xué)已經(jīng)成為了基礎(chǔ)教育的一個(gè)重要領(lǐng)域。中國素質(zhì)教育的目的就是要培養(yǎng)一批具有較高科學(xué)素質(zhì)的人才，它表現(xiàn)為培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，比如操作能力、觀察能力、將數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到物理問題解決上以及歸納總結(jié)能力，而其中最關(guān)鍵的就是創(chuàng)新能力。尤其是在現(xiàn)代一個(gè)以知識以創(chuàng)新為主流的年代，創(chuàng)新能力更是成為了一個(gè)國家立足于世界之林的重要后盾，也是一個(gè)國家保持先進(jìn)的力量之源。在知識領(lǐng)域的創(chuàng)新最重要就是要培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，而要培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才最有效的方式就是教育。這就使得對當(dāng)今教育提出了更高的要求。

所謂創(chuàng)新能力，針對中學(xué)生的創(chuàng)新能力我們可以認(rèn)為是：在學(xué)習(xí)各學(xué)科領(lǐng)域知識、解決學(xué)習(xí)困難以及生活阻礙的過程中，通過發(fā)揮主觀能動性以一種新奇與獨(dú)特的方式來明確自己要解決的問題空間，通過收集信息并對這些信息進(jìn)行分析、加工與轉(zhuǎn)換，并在此基礎(chǔ)存儲、應(yīng)用與監(jiān)控調(diào)節(jié)信息，從而實(shí)現(xiàn)具有某種社會與個(gè)人價(jià)值的成果的目的，并對此加以傳遞與展示、提升。從這些方面，對中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)主要就在學(xué)科知識的教育方面去進(jìn)行，學(xué)生的主要學(xué)習(xí)活動也就是學(xué)習(xí)學(xué)科知識與社會實(shí)踐。所以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神成為了當(dāng)代教學(xué)的重中之重，因此教師在各學(xué)科的教學(xué)中就要更加關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神中。在現(xiàn)代素質(zhì)教育不斷深化的今天，教師更應(yīng)該秉承創(chuàng)新精神理念，在物理教學(xué)中也要多培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

二、培養(yǎng)創(chuàng)新思維的措施

1、加強(qiáng)物理方式的教學(xué)，從基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

高中的物理教學(xué)目的其中最主要的就是要培養(yǎng)學(xué)生的能力。對于能力較弱的學(xué)生能夠?yàn)樗麄兲峁┮粋€(gè)比依靠他們自身更好的策略。學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容只有經(jīng)過了系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從系統(tǒng)上去學(xué)習(xí)整理好的學(xué)科知識，才能夠具備起思維能力。所以在高中物理教學(xué)中，加強(qiáng)對主要物理科學(xué)方式教學(xué)，才能夠更好地對學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。在日常的高中物理教學(xué)中，要及時(shí)地把教學(xué)內(nèi)容中所包含的典型物理方法盡可能地以顯性的方式教給學(xué)生，在物理教學(xué)中教師要整理出對稱方式、理想化方式、等效方式、微元法達(dá)四個(gè)今本的方法，并且在物理教學(xué)中要反復(fù)強(qiáng)調(diào)給學(xué)生知道，不斷向?qū)W生灌輸，不斷滲透，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建物理學(xué)習(xí)的方法以及創(chuàng)新思維的基本框架。在引導(dǎo)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)中，要盡量使用發(fā)現(xiàn)探索學(xué)習(xí)的模式，如：在玻意耳定律、牛頓第二定律以及楞次定律等定律的教學(xué)中，教師就應(yīng)該激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自覺地采用科學(xué)的方式去解決實(shí)際問題，并且在解決問題的過程中運(yùn)用科學(xué)的方式去培養(yǎng)創(chuàng)新精神與創(chuàng)新思維。

2、改革物理教學(xué)模式

在高中物理教學(xué)中要對已有的教學(xué)模式進(jìn)行改革。雖然教學(xué)并沒有固定的模式，但是還是有一定的規(guī)律可循，所以教師在高中物理教學(xué)中可以嘗試采取以下幾種教學(xué)模式：

（1）自學(xué)與指導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)墨水。自學(xué)與指導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)模式不僅要求學(xué)生要學(xué)會知識，而且還要能夠知道怎么去學(xué)的一種教學(xué)模式。在學(xué)生的自學(xué)中，是以教師的指導(dǎo)為輔的，這樣的教學(xué)模式不僅可以加強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中自主觀念，提高自身的主體地位，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時(shí)能夠?qū)W會如何學(xué)習(xí)、掌握好學(xué)習(xí)方法，為今后的創(chuàng)新性解決問題打下基礎(chǔ)。

（2）提問與討論相結(jié)合的教學(xué)模式。它是指之前讓教師依據(jù)教學(xué)的目的，向?qū)W生提出一些具有爭議性的問題，然后學(xué)生通過收集資料開展討論，表達(dá)自己的想法，從而激發(fā)學(xué)生的批判性思維與創(chuàng)新性思維，最后明確問題的實(shí)質(zhì)，達(dá)到解決問題的目的。這種教學(xué)模式中，學(xué)生與教師的互動性會比較強(qiáng)，能夠發(fā)揮出學(xué)生的群體作用，促進(jìn)學(xué)生之間思維火花的撞擊，有利于學(xué)生相互學(xué)習(xí)，相互借鑒。該模式強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主題，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，鼓勵學(xué)生依據(jù)自己的實(shí)際情況來安排學(xué)習(xí)，在討論過程中，學(xué)生要有自己的想法，提出自己的觀點(diǎn)，能夠運(yùn)用概念、事實(shí)以及相關(guān)朦理來進(jìn)行推理，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，證實(shí)自己的觀點(diǎn)，還要能夠抓住其他學(xué)生在論證過程中所出現(xiàn)的錯誤，并與對方相互探討，最終達(dá)成共識，這樣就可以促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用自己已有的知識去進(jìn)行探索，解決問題。討論過程中既要有師生之間的交流，也要有學(xué)生之間的交流，這樣就有利于促進(jìn)入際交流，促進(jìn)學(xué)生之間的互動，促進(jìn)知識共享。通過討論這種形式，也能夠使學(xué)生認(rèn)識到在問題中自己所沒有認(rèn)識的知識點(diǎn)，加深對事物的認(rèn)識，從而充實(shí)自己的知識。

（3）質(zhì)疑與發(fā)現(xiàn)相結(jié)合的教學(xué)模式。質(zhì)疑與發(fā)現(xiàn)相結(jié)合的教學(xué)模式通常是以智力活動為主的教與學(xué)互動的模式。其中包括教師對學(xué)生的質(zhì)疑，學(xué)生與學(xué)生之間的質(zhì)疑以及學(xué)生對自己本身的質(zhì)疑。質(zhì)疑能力也是人們素質(zhì)中的一個(gè)重要組成部分，是創(chuàng)新思維的源泉。所以在物理教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生進(jìn)行敢于質(zhì)疑，通過向教師提出疑問，讓學(xué)生處于一種新舊知識、理性認(rèn)識與感性認(rèn)識、個(gè)人經(jīng)驗(yàn)與科學(xué)概念的沖突之間，讓學(xué)生能夠帶著問題學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過程中，不是僅僅把教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)結(jié)論告訴學(xué)生，更重要的是在問題解決中設(shè)立疑問，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去解決，最后達(dá)到解決問題的目的，從而學(xué)到要學(xué)到的知識。向?qū)W生提問，必須采用正確的引導(dǎo)方式，通過分折對比、歸納總結(jié)來尋找問題解決的方式，尋找最科學(xué)最正確的方式，積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

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