淺談游戲教學法在小學英語課堂中的作用及應用

佟丹

摘 要：本文從英語游戲的必要性出發，分析游戲在小學英語課堂上的重要性以及如何在英語課堂上有效地運用游戲環節來激發小學生學習英語的興趣， 因此本文根據游戲教學法的理論依據，主要探討了游戲教學法在小學英語教學中的作用及運用。

關鍵詞：小學英語；重要性；游戲的作用及運用

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）14-209-01

一、課堂游戲的重要性

首先，從心理學的角度上說，好動，是小學生固有的天性。天性者，不可壓抑，只能加以誘導、利用。教師在備課時，精心設計教學游戲，讓學生在動中練，在練中動，進行全班的、小組的、個別的操練，使學生在和諧的氣氛中進行語言練習，使課堂教學達到高潮。

其次，游戲能激發和培養學生學習的興趣，興趣是學習之母。特別是剛接觸英語的學生，興趣的培養顯得尤為重要。如果剛開始學生樹立了對英語感到枯燥乏味的觀念，對后來的英語學習簡直是一種災難。而游戲引入英語課堂教學，彌補了這一不足。它能激發學生學習的興趣，并使興趣比較持久。幾乎所有的學生都喜歡娛樂活動，教師只要把死板的英語知識，融于生動活潑的游戲中，就能使學生在樂中學，在學中求樂，就會興趣盎然、滿懷激情的投入到英語學習中去了。

第三，英語課堂教學游戲能把德育融于其中。教學游戲，大部分帶有對抗的比賽性質，對學生的積極性、上進心、集體榮譽感都有較好的培養作用。即使是學習英語有困難的學生，也為小組的爭先而積極投入，其學習的速度也比死記硬背快得多。如許多初學者對記單詞記憶不牢，我們可以采取這樣的游戲：把班級的學生分為四組，進行單詞記憶比賽，并說明定期舉行，對學生的學習有很大的促進作用，促使他們不斷的為小組的爭先而復習，學生知識也學到了，集體主義精神也培養了。試題，老師要精心設計，應該有搶答題、必答題，并注意在操作過程中調節好氣氛。

二、游戲教學法在英語課堂中的作用及應用

1、游戲教學法在小學英語課堂中的作用

（1）教學游戲是幫助學生學英語的一種有效的教學形式。小學生天性好奇、好動、好勝，注意力不能持久，意志薄弱，很大程度上憑興趣支配學習。如剛開英語課時，99%的學生都很感興趣，這完全是一種好奇心的趨使，是一種直接的興趣。但隨著時間的推移，教學內容的增多及難度加深，就有50%的學生興趣逐漸減弱，10%的甚至消失，因此培養和保持學生的學習興趣便成了教師完成教學任務的重要途徑。遼師大版版英語教材中每課都編排有Lets act.的內容，其目的就是以語言與游戲的有機結合激發學生的學習興趣，從而提高學生的語言交際能力。在教學實際中應注重順應孩子的天性，采用各種生動有趣的游戲活動輔助教學。如“字母、單詞接力賽”、找朋友”、“唱唱跳跳”等，通過游戲大大調動了學生學習興趣和主動參與的積極性，讓學生感到學習英語是一種樂趣而不是負擔，從而保持一種“我要學”的主觀欲望。

（2）英語教學游戲還能使學生身心愉悅，精神振奮，課堂教學生動活潑、豐富多彩。如“聽聽做做”、“寫寫畫畫”、“開火車接力賽”、“小演員”、“傳話”等新穎有趣的游戲，尤其是競賽性的游戲能使學生耳目一新，能充分調動學生耳、口、手等感官，通過視、聽、說、寫、畫、唱、表演等活動滿足學生好動、好奇、好勝的心理，營造出無拘無束、輕松愉快的學習氛圍，使整個課堂活躍，讓學生在心情舒暢、活潑歡樂的氣氛中學習新知識。

2、游戲教學法在小學英語課堂中的應用

教師設計每個游戲都要有一個明確的目的.根據學生的實際，巧妙運用游戲，把游戲與語言操練，重難點的突破，復習鞏固有機地結合，實現玩中學，學中玩的統一。

（1）創設游戲情境

小學生好奇、好勝、好玩，對游戲情有獨鐘。我們可以將教學內容與生動有趣的游戲結合起來，豐富學生的課堂生活，安排富有情趣、童趣的游戲，讓學生在講講、練練、玩玩、賽賽中強化英語技能，體驗自我能力，如學單詞后轉動快樂大轉盤，極大地滿足了學生享受歡愉、尋求知識、發揮創造等心理需要，同時，學生在游戲中也學會了迎接挑戰，承受挫折。創造游戲情境即讓小學生運用已有的知識、施展特長，動手腳、動五官、動頭腦，隨心所欲地創設英語交際情景，真正成為學習的主人。

（2）運用游戲突破重、難點。每節課都有要求學生重點掌握的內容，它往往又是課文的難點，如果僅靠教師反復地教讀，再三叮嚀反而效果不一定盡如人意。這時，教師通常采用游戲來強化突破。 1、對一些難讀懂、易混淆的字母、單詞及句子，我采用“傳語”、“比一比誰的反應快”、“猜一猜”等辨析游戲讓學生反復操練。如六年級教學 “quietly、quickly”等讀音難辨的單詞，我采用“傳話”游戲。我把要說的內容悄悄告訴每組第一個學生，然后由他們往后傳話，由最后一個學生復述并板書，最后老師點評，同時進行了相近音的辨別。整個游戲過程既是競賽的過程，又是專心致志的學習過程，參與覆蓋面達100%。對一些語法上的難點，通常采用"挑毛病”“門當戶對"、"編順口溜"等游戲加以突破。

（3）巧用游戲，幫助學生鞏固已學的知識。要訓練學生使用某種語言結構并牢固掌握，就需要反復地復習鞏固，而往往復習課容易成為單調重復乏味的“炒舊飯”，學生容易產生厭煩情緒。根據學生這一學習心理，把復習課內容巧妙地與游戲相結合，同樣能使學生產生新鮮感，效果很好。如：復習字母，可以采用“默寫字母接力賽”，全面復習26個字母；復習句子時采用句子搭配“找朋友”等等。利用這些課堂游戲把單調乏味的復習鞏固工作變得生動活潑，妙趣橫生，使學生在輕松愉快的環境中復習鞏固舊知識。

總而言之，興趣是學習的動力.小學英語教師應當明確教學游戲的意義，設計好教學游戲，圓滿完成教學任務。恰當地運用游戲進行小學英語教學，能有效地激發學生學習英語的興趣，活躍課堂，掌握新知識，突破重難點，使學生在學中玩，玩中學，把學習英語當做一種愉快的享受.只要我們堅持不懈地努力與探索，相信一定能更大地發揮游戲在小學英語教學中的優勢，更好地提高小學英語的教學質量。

參考文獻：

[1] 《英語課程標準》.

[2] 《外語教育學》.章兼中主編 浙江教育出版社.1991年