科學布置數學作業提升學生學習效率

吳杰

摘 要：作業是教學過程中的一項重要學習項目，對于學生及時復習、鞏固已學知識，加深學生學習印象意義重大，同時對于教師了解學生的學習狀況、制定科學的教學規劃也有重要的指導價值。特別是在小學時期，學生的心智發育不完善，學得快、忘得快，數學教學中就需要我們能夠認識到作業的重要性，科學的作業設計對于提升學生的數學技能、提升學生的實踐應用意識意義重大。本文筆者就數學教學中作業的分類、作業設計應該遵循的原則、作業評改策略進行論述，談一下我對小學數學作業布置的一點思考。

關鍵詞：小學；數學；作業；布置；策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）14-310-01

一、數學作業的分類策略簡析

傳統教學中的數學作業往往是學生的課下作業，學生除了要做好課堂學習之外，在課下也要花大量時間完成作業，導致學生在學習的過程中任務量較大，學習興趣較低。新時期教學中我們要善于將作業進行細化，融合在學生學習過程中的點點滴滴之中，既能夠降低學生的學習難度，還能夠加深學生的學習認知。

比如教師就可以引導學生開展課前作業：在每節課的開始階段不急于直接引入知識，而是通過復習舊知識來引導學生預習新知識，初步解決課題，提出深入研究的問題。這一作業往往在上課的前5分鐘檢查落實。先是由個別學生把預習的本節知識展示給全班同學（不全面的，由其它同學補充） ，這樣一部分基本的簡單的知識，學生會自主學習完成，不需要教師再作講解。同時，展示的同學提出預習中的疑惑先由其它同學解答，同學之間交流，不能完成的，由教師解答。這樣的作業模式能夠很好地引導學生明確學習任務，加深學生的學習認知。

另外教師也要重視學生的課堂作業設計：這部分作業為課堂教學過程中的隨堂練習、自行小結。課堂教學過程中，教師在學生初步掌握本節簡單知識點的情況下，對重點知識加以強調，對難點知識進一步解析，特別是對解決問題的數學思想、方法技巧進行點撥；組織部分隨堂鞏固練習，由學生自行反思歸納總結，暢談感想分享收獲交流經驗，讓學生通過思想碰撞產生火花，對其中有價值的部分加以強調提煉；必要時組織課堂小檢測。引導學生充分利用課堂時間進行知識的學習與鞏固，引導學生開展學習交流與探究，不斷豐富學生的學習體驗。

此外也要關注課后作業設計：課后作業練習的主體內容發揮著鞏固知識，提煉方法，訓練技巧的關鍵作用。為了鞏固本節課的知識，應精心選課本或輔導書上的配套習題2-3個，在課后做，同時這幾個題要有層次性，甚至最后一個題有些綜合性，有點難度，是選做的，主要為學有余力的學生設計。同時，課后作業設計注意與下一節的課前作業設計的銜接，形成良性循環的閉合回路，還應注意到設計形式的多樣性：如在作業本上完成的、動手操作完成的、生活實踐完成的等等，讓學生能夠感受到多樣化的數學學習經驗，拓展學生的學習視野。

二、數學作業布置應該遵循的原則

作業設計是為了能夠鞏固學生的學習成果，但是在作業設計的時候我們也不能一味的采用“填鴨式”、“一刀切”的教學模式，而是要根據不同的教學內容、不同的學生基礎來進行設計，以便作業能夠符合學生的知識基礎，滿足學生的成長需求。

1、目的性原則

比如通過作業，教師可以讓學生對于當天學習的知識進行及時的復習，通過作業，教師還可以讓學生對于知識有一個重新的認識，通過作業，教師也可以了解學生的學習狀況，進而制定合理的教學策略等等。

2、基礎性原則

根據作業的設計目的，在教學的過程中需要我們注重作業設計的基礎性，因為作業面對的是全體學生，而初中時期的數學知識更需要學生打牢基礎，才能夠有效的進行以后的學習。這就需要我們注重作業設計的基礎性，通過作業的布置讓學生對于基礎知識進行良好的掌握，以便于他們日后的學習。

3、分層性原則

由于學生的學習基礎不同、學習能力不一，在作業設計的過程中教師也要注重作業設計的層次性，對于不同的學生采取不同的作業策略。比如對于基礎較差的學生則注重其基礎知識的鞏固，而對于基礎較好的學生，教師就要鼓勵其拔高知識的學習，培養其探究意識以及自主學習能力。

4、廣泛性原則

一是挖掘教材資源，加強鞏固運用。如學習后的遷移式作業設計和設疑式作業設計。二是挖掘教輔資源，拓展作業空間。關鍵是要進行篩選、分析、綜合，屏棄全部“拿來主義”的陋習。三是挖掘社會資源，實現作業的生活化。綜合實踐作業的設計，往往來源于傳統節日、地方習俗、社區資源、家庭親情等，教師要充分利用好這些資源，引導學生將學習的知識運用到生活實踐中去，加深他們的學習認知。

三、數學作業評改策略簡析

在小學階段，學生的綜合認知能力有限，學習中對于自身的評價能力不足。教學中就需要教師能夠開展科學的教學評改，以便能夠引導學生更好的認知不足、不斷進步。對于學生的作業，教師也要進行合理的講評，這樣才能讓學生對于自己的學習狀況有一個更好的認識，比如有些知識學生可能認為自己已經掌握，但是通過作業，也會暴露出其存在的一些問題，通過教師的講評，學生就能夠更好的進行認識，從而不斷的實現學習的進步。作業的講評也需要講究一定的策略，筆者認為主要應該做好以下幾點工作，即要從初步擬定作業講評課課堂模式如下：獲取作業反饋信息→整理作業信息→重組作業信息→課堂講評→作業再設計。首先是要創設高效型的作業講評課，力求簡單題型不講或少講；典型錯例多講或詳講；錯誤率高的題目通過再演練，讓學生學會舉一反三。其次是要創設趣味型的作業講評課堂，努力體現在游戲中感受快樂，在實際操作中感受快樂，在多媒體中感受快樂。再次是要創設拓展型的作業講評課堂，運用同類題型進行拓展，設計作業進行鞏固訓練，有效擴大作業講評的面。通過科學的作業評價讓學生認識到自身的知識盲區，不斷消滅知識盲區，不斷提升學生的數學綜合認知能力。

總之，作業設計中我們要結合學生的學習基礎、結合不同的教學內容、結合學生的生活實踐，不斷豐富學生的作業形式，引導他們快樂學習、快樂成長！