高職大學英語課堂有效提問探究

洪玲

摘 要：課堂提問是課堂教學活動的一項重要環節，是教師落實教學計劃和組織課堂活動的紐帶，還是學生表達自我的一種途徑。本文分析了目前許多高職院校大學英語課堂提問中存在的問題，并針對問題提出了具體的解決策略。

關鍵詞：高職；大學英語；課堂提問

教育家陶行知先生曾說過：“發明千千萬，起點是一問。禽獸不如人，過在不會問。智者問得巧，愚者問得笨。”可見有效的課堂提問是一門很重要的教育藝術。如何通過巧妙的設問來完成教學任務、實現教學目標是每一位教師一直都在思索和不斷深入探討的問題。

一、高職大學英語課堂提問的現狀

高職院校的學生普遍存在文化知識水平薄弱的問題，尤其是英語水平更是普遍低下，英語是一門拖后腿的科目。由于高職院校學生大部分在中學階段就沒有養成良好的學習習慣，自主學習能力差，上課比較被動，這樣的學習習慣自然而然延續到了大學，直接導致高職大學英語課堂教學效果的不理想。

作為高職英語教師，筆者多年的教學實踐發現，高職學生有學好英語的欲望，但是這些學生長期以來在內心充滿矛盾，一方面渴望自己能得到教師的肯定和贊許，另一方面又擔心自己的英語基礎差，答錯問題會被嘲笑，所以課堂上他們容易焦慮、害羞和自卑，最直接的表現形式是盡量往教室后排坐，似乎離教師越遠越安全，這樣他們更沒有勇氣積極地參與課堂活動。……