洪玲
摘 要:課堂提問是課堂教學活動的一項重要環節,是教師落實教學計劃和組織課堂活動的紐帶,還是學生表達自我的一種途徑。本文分析了目前許多高職院校大學英語課堂提問中存在的問題,并針對問題提出了具體的解決策略。
關鍵詞:高職;大學英語;課堂提問
教育家陶行知先生曾說過:“發明千千萬,起點是一問。禽獸不如人,過在不會問。智者問得巧,愚者問得笨。”可見有效的課堂提問是一門很重要的教育藝術。如何通過巧妙的設問來完成教學任務、實現教學目標是每一位教師一直都在思索和不斷深入探討的問題。
一、高職大學英語課堂提問的現狀
高職院校的學生普遍存在文化知識水平薄弱的問題,尤其是英語水平更是普遍低下,英語是一門拖后腿的科目。由于高職院校學生大部分在中學階段就沒有養成良好的學習習慣,自主學習能力差,上課比較被動,這樣的學習習慣自然而然延續到了大學,直接導致高職大學英語課堂教學效果的不理想。
作為高職英語教師,筆者多年的教學實踐發現,高職學生有學好英語的欲望,但是這些學生長期以來在內心充滿矛盾,一方面渴望自己能得到教師的肯定和贊許,另一方面又擔心自己的英語基礎差,答錯問題會被嘲笑,所以課堂上他們容易焦慮、害羞和自卑,最直接的表現形式是盡量往教室后排坐,似乎離教師越遠越安全,這樣他們更沒有勇氣積極地參與課堂活動。……