民辦高校青年教師入職教育策略研究

婁自強　趙博

摘要：逐步優化的政策環境為民辦高校的師資隊伍建設創造了有利條件。梳理對民辦高校師資隊伍建設的有利政策，明晰民辦高校青年教師入職教育的現狀，正視民辦高校青年教師入職教育的價值，提出促進民辦高校青年教師入職教育的對策，對促進民辦高校提升辦學質量、實現內涵發展具有重要的理論意義和實踐價值。

關鍵詞：民辦高校；青年教師；入職教育：對策

一、民辦高校師資隊伍建設的政策環境

自2010年國家啟動民辦教育綜合改革試點工作以來，公共財政對民辦教育的扶持力度不斷加大，各地都在創新舉措、促進民辦教育發展方面進行了積極探索。以山東省為例，2013年12月，山東省教育廳等四部門聯合下發《關于印發<山東省非營利性民辦職業院校認定管理辦法（試行）>的通知》，提出非營利性民辦職業院校聘用的教師，按公辦學校教師標準參加事業單位社會保險，并按事業單位社會保險政策享受退休待遇。非營利性民辦職業院校教師中原來參加企業職工基本養老保險的人員，按有關規定辦理養老保險關系的轉移接續手續。2015年4月，山東省人力資源和社會保障廳與教育廳聯合下發《關于民辦高校職稱評審有關問題的通知》，指出政府部門不再組織評審和審批民辦高校教師高、中、初級專業技術職務資格，不再頒發專業技術職務資格證書，民辦高校可以自行規定標準條件和評聘程序，也可以參照公辦學校教師評聘辦法，按照國家和省規定的標準條件和評聘程序，自主評價，自主聘用，由學校頒發聘書，民辦高校自此獲得教師系列職稱評審權。2015年12月，山東省人力資源和社會保障廳等三部門聯合下發《關于開展非營利性民辦學校教師養老保險與公辦學校教師同等待遇試點工作的指導意見》，指出非營利性民辦學校教師養老保險與公辦學校教師同等待遇。這一系列政策為民辦高校選聘高層次人才、加強師資隊伍建設創造了有利的環境條件。

二、民辦高校青年教師入職教育的現狀

入職教育是青年教師踏上講臺的必經環節。從目前的實踐來看，不同的民辦高校對青年教師入職教育的重視程度不同，教育形式、教育規格、教育內容也有較大差異。入職培訓時間一般為一周左右，往往與高校教師崗前培訓相結合。各高校的入職培訓總體而言時間安排比較靈活、內容傳授系統性不足，難以滿足引導青年教師樹立崇高的職業理想與先進的教學理念、掌握基本的教育教學技能與教育科研能力，最大限度挖掘青年教師所蘊藏的巨大潛能的現實需要。各民辦高校應結合自身實際情況開設適合本校入職培訓的必修與選修課程，并補充學校基本情況、發展歷程、定位和規劃，教學、學生、人事管理相關制度等方面的教育，讓青年教師更深切地了解學校、獲得成長。

三、民辦高校青年教師入職教育的價值

（一）入職教育提升青年教師的職業忠誠感

就教師職業而言，青年教師的職業忠誠感是指青年教師對教育事業所表現出的喜歡、忠實、敬業與投入行為等的感覺和認知。青年教師的職業忠誠感對提升工作績效，維持青年教師與民辦高校之間的穩定關系，增強民辦高校的核心競爭力，降低民辦高校的人員置換成本有重要作用。受職業忠誠感引導的職業忠誠行為，對促進民辦高校的持續健康發展有積極的作用。當前，民辦高校青年教師以相關專業高學歷應屆畢業生為主的現實，決定了入職教育是民辦高校提升青年教師的職業忠誠感，培育青年教師職業忠誠行為的關鍵階段。

（二）入職教育培養青年教師的價值認同感

由于受到體制、機制等因素的制約，民辦高校自身的法人屬性并不明確，民辦高校教師的“教師”地位并未得到實質性的認可。特別是在社會保障方面，“公辦高校講臺上站的是教師，民辦高校講臺上站的是工人”，明顯的身份差異嚴重影響了青年教師的價值認同感。因此，各民辦高校迫切需要通過入職教育解決青年教師思想觀念上的導向問題，引導青年教師認識自身的角色和定位，繼而促使青年教師采取切實的行動，履行義務、承擔責任，通過價值認同感激發青年教師的事業心和上進心。

（三）入職教育強化青年教師的業績榮譽感

青年教師的業績榮譽感是指青年教師對獲得業績的發自內心的積極感悟。教育管理實踐表明，教師作為民辦高校辦學的主體，是民辦高校內涵發展、打造品牌的關鍵因素。教師強烈的業績榮譽感，能夠促使教師產生高度的責任感和使命感。民辦高校通過入職教育強化青年教師的業績榮譽感，有利于激發青年教師工作的積極性和創造性。因此，民辦高校要借助形式多樣、內容豐富的入職教育，加強對青年教師業績榮譽的教育引導，精心營造激發業績榮譽的良好氛圍，優化與業績榮譽相關的工作機制，從而充分發掘業績榮譽對青年教師的潛移默化的內在激勵功效。

四、民辦高校青年教師入職教育的對策

（一）完善民辦高校青年教師入職教育的政策

政府要建立健全公共財政扶持民辦高校發展的政策機制，以師資隊伍建設為例，打破民辦高校師資培訓“跟班培訓，一勺燴”的局面，要制定并逐步完善專門針對民辦高校青年教師入職教育的公共政策，從制度上實現新的突破。以上海市為例，為加強民辦高校的師資隊伍建設，推動民辦高校的內涵發展，上海市制定了《上海市民辦高校“強師工程”教師培訓項目管理辦法》，對民辦高校教師入職培訓的教學組織、各項教學管理、績效考核、經費管理等工作作出了明確的規定。此外，上海市還于2014年1月成立了上海市民辦高校教師發展中心，以“中心”為依托，積極探索符合民辦高校特點的工作機制，為民辦高校教師提供有效的專業發展支持和優質的培訓服務，為民辦高校青年教師的入職教育創造了良好的宏觀環境。

（二）著眼長遠，發掘青年教師入職教育的價值

入職教育有利于青年教師了解民辦高等教育發展的進程，拓展高等教育的宏觀視野，樹立扎根民辦高等教育事業的信心，也有利于青年教師打好教學基本功，習得教學反思與行動研究的方式方法，提升教育科研能力，強化教學實踐的策略與技巧，提高民辦高校教師的教學技能。著眼長遠的入職教育更有利于青年教師制定明確的職業生涯規劃，從而為后期的發展奠定扎實的基礎。學校以學生為本，辦學以教師為本，穩定且富有活力的師資是民辦高校實現創新發展的關鍵所在。民辦高校建立和完善青年教師導師制度，將新聘的青年教師納入研究團隊或學術梯隊進行培養，對新聘青年教師盡快熟悉教學體系與框架，全面掌握教學方法與技巧，出色地獨立完成教學任務具有積極意義。因此，民辦高校要著眼長遠，發掘青年教師入職教育的價值。

（三）加大青年教師職業生涯規劃投入的力度

明確的職業生涯規劃有助于青年教師認清自己人生與事業的目標，增強發展的目的性與計劃性，發掘自我潛能，解決后期可能產生的職業倦怠，幫助青年教師增進工作滿足感，提高生活質量。職業生涯規劃作為一個持續、系統的計劃過程，離不開各個階段的合理投入。因此，民辦高校要加大青年教師職業生涯規劃的投入力度，初期要高度重視入職教育培訓，強化引導，讓青年教師了解職業生涯規劃，懂得如何進行職業生涯的規劃，并且著手制定自己的職業生涯規劃。民辦高校后期要給青年教師創造更多的發展機會，以提升他們的職業行為能力。比如，參與和專業相關的學位培養、專題研討、學術論壇、國內訪問、掛職鍛煉等，以此更新知識、培養能力，不斷提高專業技術水平。

（四）提升民辦高校青年教師入職教育參與的程度

目前，民辦高校青年教師的入職教育通常由兩部分構成，一是崗前培訓，二是校內培訓。校內培訓由民辦高校自己組織，旨在幫助青年教師了解高校工作的特點、熟悉高校的環境和工作，并向青年教師介紹本校的基本情況及一系列的管理制度，注重與日常教育教學工作的聯系，強調實際運用。但在具體的操作過程中，由于受到培訓形式和培訓內容等因素的影響，青年教師的參與程度往往不高。實踐表明，青年教師對入職教育的參與程度與實際接受程度是成正比的，參與程度越高，保持率越高，入職教育取得的效果也就越好。因此，民辦高校要進一步豐富青年教師入職教育的內容，采取靈活的教育學習方式，更加貼近青年教師的發展需求，強化入職教育績效考核，切實提升青年教師入職教育的參與度，以此來提升入職教育的品質。

總之，入職教育是民辦高校青年教師實現角色轉變、融入工作環境的關鍵一環，也是為民辦高校長遠發展注入新鮮血液的“希望工程”。因此，在發掘青年教師入職教育價值的前提下，需要政府加大政策支持力度，學校加大經費投入力度，青年教師積極參與，確保青年教師入職教育的實際效果。

責編：清善endprint