基于高校視角的大學(xué)生就業(yè)援助體系構(gòu)建探討

金登宇

摘要：高校就業(yè)援助體系的建設(shè)，在構(gòu)建大學(xué)生就業(yè)援助體系中的基本平臺(tái)作用不容忽視。要構(gòu)建相對(duì)完善的高校大學(xué)生就業(yè)援助體系，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的充分就業(yè)，需要從成立專門機(jī)構(gòu)、組建專業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、深化產(chǎn)教融合、實(shí)施分類指導(dǎo)等方面著手。

關(guān)鍵詞：高等學(xué)校；大學(xué)生就業(yè)：援助體系

一、高校視角的大學(xué)生就業(yè)援助基本內(nèi)涵

高校就業(yè)援助作為社會(huì)就業(yè)援助的重要組成部分，在援助主體及對(duì)象方面具有一定的特殊性，即大學(xué)生群體，尤其是在求職過程中遭遇困難和挫折以致不能順利就業(yè)的高校畢業(yè)生。因各種原因造成就業(yè)困難的大學(xué)生特殊群體，主要包括家庭經(jīng)濟(jì)困難群體、心理癥狀群體、能力欠佳群體、生理缺陷群體、女生群體等。做好這一群體的幫扶和救助工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，也是做好大學(xué)生就業(yè)工作的難點(diǎn)和重點(diǎn)。

二、高校實(shí)施就業(yè)援助方面存在的問題

（一）高校就業(yè)援助機(jī)構(gòu)不健全，主動(dòng)援助意識(shí)不強(qiáng)

高校就業(yè)援助是一個(gè)復(fù)雜、系統(tǒng)的工程，應(yīng)該有專門的機(jī)構(gòu)來(lái)實(shí)施援助或協(xié)調(diào)援助。當(dāng)前，高校就業(yè)援助的這項(xiàng)職能，大多由學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心或?qū)W生資助中心來(lái)承擔(dān)，而這些部門在就業(yè)援助方面又沒有明確的職責(zé)劃分，主動(dòng)援助意識(shí)不強(qiáng)。同時(shí)，就業(yè)指導(dǎo)中心的援助多側(cè)重于對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)發(fā)展，而這些指導(dǎo)大多缺乏實(shí)踐性，存在滯后性，導(dǎo)致就業(yè)指導(dǎo)針對(duì)性不強(qiáng)，與社會(huì)需求脫節(jié)。學(xué)生資助中心的援助多側(cè)重于經(jīng)濟(jì)援助，能夠滿足經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生的一時(shí)之需，但不能滿足多數(shù)就業(yè)困難大學(xué)生的需求，援助效果不盡如人意。

（二）高校就業(yè)指導(dǎo)人員專業(yè)性不強(qiáng)，缺乏對(duì)學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)援助

高校就業(yè)指導(dǎo)人員的專業(yè)素質(zhì)決定著對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)的水平。高校的就業(yè)指導(dǎo)工作多數(shù)是由從事學(xué)生管理工作的人員來(lái)承擔(dān)的，他們?cè)诰蜆I(yè)指導(dǎo)專業(yè)知識(shí)和技能方面存在不足，對(duì)職業(yè)內(nèi)涵缺乏具體了解，導(dǎo)致就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)指導(dǎo)工作往往流于形式，達(dá)不到預(yù)期效果。同時(shí)，教育的長(zhǎng)期性決定了高校援助不僅體現(xiàn)在學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間和畢業(yè)節(jié)點(diǎn)，而且可延伸到學(xué)生畢業(yè)后的2～3年甚至是更長(zhǎng)時(shí)間。而當(dāng)前高校對(duì)就業(yè)困難群體的援助時(shí)間節(jié)點(diǎn)多是學(xué)生畢業(yè)前后，主要是就業(yè)政策宣講和就業(yè)技巧指導(dǎo)，這與教育的屬性不相符。現(xiàn)實(shí)情況下，學(xué)生畢業(yè)離校后還有很長(zhǎng)一段時(shí)間會(huì)處于迷惘期，就業(yè)還是創(chuàng)業(yè)的問題時(shí)刻困擾著畢業(yè)生，尤其是就業(yè)困難畢業(yè)生，這些學(xué)生更需要畢業(yè)后的指導(dǎo)援助。

（三）高校專業(yè)集群集聚不夠，人才培養(yǎng)與社會(huì)需求錯(cuò)位

高等教育體制改革相對(duì)滯后于經(jīng)濟(jì)體制改革，高校專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈不夠，滯后于職業(yè)崗位變化；同一相關(guān)聯(lián)的優(yōu)勢(shì)專業(yè)和特色專業(yè)集中度不夠，專業(yè)集群效用發(fā)揮不夠，專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力提升不明顯。同時(shí)，多數(shù)高校的“雙師型”師資隊(duì)伍嚴(yán)重不足，部分課程模塊或課程群的內(nèi)容設(shè)置與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接性差，教學(xué)過程與行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)過程實(shí)際脫節(jié)，直接影響人才培養(yǎng)質(zhì)量，造成畢業(yè)生就業(yè)供給與社會(huì)人才需求相脫節(jié)，導(dǎo)致供求結(jié)構(gòu)失衡。

（四）高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相對(duì)薄弱，處于被邊緣化狀態(tài)

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育雖然如火如荼，但大多利用課外時(shí)間進(jìn)行，主要圍繞創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)流程、創(chuàng)辦企業(yè)等內(nèi)容開展培訓(xùn)，相當(dāng)于業(yè)余教育。很多高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育耦合度不夠，尚未把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入專業(yè)教學(xué)體系，不是把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為職業(yè)指導(dǎo)的一項(xiàng)補(bǔ)充內(nèi)容，就是以職業(yè)設(shè)計(jì)大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“挑戰(zhàn)杯”等技能競(jìng)賽形式進(jìn)行。同時(shí)，一些高校缺乏相關(guān)的學(xué)術(shù)研究和師資培訓(xùn)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只關(guān)注一部分學(xué)生的業(yè)績(jī)，致使創(chuàng)業(yè)學(xué)生激情有余而內(nèi)力不足，想創(chuàng)業(yè)的人多，選擇創(chuàng)業(yè)的人少。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相對(duì)來(lái)說(shuō)還處于弱勢(shì)地位，被邊緣化現(xiàn)象嚴(yán)重。

三、高校構(gòu)建大學(xué)生就業(yè)援助體系的對(duì)策及建議

高校應(yīng)充分發(fā)揮援助主體的中堅(jiān)力量，在普及援助的同時(shí)，分別重點(diǎn)針對(duì)不同就業(yè)困難群體，開展針對(duì)性援助，創(chuàng)造寬松的就業(yè)氛圍，提高這些援助對(duì)象的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和適應(yīng)能力，促使其充分就業(yè)。

（一）健全就業(yè)援助機(jī)構(gòu)，組建指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)就業(yè)援助規(guī)范化、科學(xué)化

高校要建立專門的就業(yè)援助機(jī)構(gòu)，或者在就業(yè)指導(dǎo)中心設(shè)專門科室，明確其職責(zé)，專門負(fù)責(zé)、協(xié)調(diào)特殊群體就業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)發(fā)展；要對(duì)從事就業(yè)指導(dǎo)的人員開展就業(yè)心理咨詢、人才市場(chǎng)信息分析、職業(yè)生涯規(guī)劃、勞動(dòng)法律法規(guī)、課程開發(fā)等業(yè)務(wù)知識(shí)培訓(xùn)和能力培養(yǎng)，建立專業(yè)化、專家化、職業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，開展專業(yè)化、全程化職業(yè)發(fā)展教育；聘請(qǐng)職業(yè)顧問提供針對(duì)性指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握求職技巧，調(diào)整就業(yè)預(yù)期；充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”功能，搞好特殊群體技能培訓(xùn)、信息咨詢、政策宣講等就業(yè)服務(wù)，幫助大學(xué)生實(shí)現(xiàn)充分就業(yè)。

（二）構(gòu)建高校人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求相對(duì)接的長(zhǎng)效機(jī)制，提高學(xué)生就業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力

服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，建立緊密對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的應(yīng)用型專業(yè)體系。專業(yè)設(shè)置和專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化調(diào)整要以社會(huì)需求為導(dǎo)向，做到與產(chǎn)業(yè)、職業(yè)崗位對(duì)接；課程設(shè)置要依據(jù)職業(yè)崗位變化，整合現(xiàn)有課程資源，強(qiáng)化專業(yè)技能訓(xùn)練，做到專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，建設(shè)突出綜合素質(zhì)培養(yǎng)和實(shí)踐能力培養(yǎng)的課程群和課程模塊。高校要實(shí)施以學(xué)生為中心的啟發(fā)式、參與式教學(xué)，運(yùn)用“大數(shù)據(jù)”為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供信息資源，做到教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接，提高人才培養(yǎng)的針對(duì)性和適應(yīng)性，提升學(xué)生就業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

（三）加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)的全過程

高校要做到學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的有機(jī)融合。教育內(nèi)容上變注重知識(shí)傳授為注重生涯規(guī)劃意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)：教育對(duì)象上變單純面向愿意創(chuàng)業(yè)的學(xué)生為面向全體學(xué)生，造就大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的生力軍。高校要明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)，整合現(xiàn)有就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育課程資源，建設(shè)校企合作開發(fā)團(tuán)隊(duì)，開發(fā)一套適合高校實(shí)際的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系；要建設(shè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)化師資隊(duì)伍，實(shí)施“師導(dǎo)生創(chuàng)”形式的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師制，搞好學(xué)生創(chuàng)業(yè)專門培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)服務(wù)：要加快大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，建立創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地，注重創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)，依托大學(xué)生社團(tuán)，開展第一、第二、第三課堂的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，形成“創(chuàng)業(yè)教學(xué)、創(chuàng)業(yè)模擬、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐”三位一體的創(chuàng)業(yè)教育模式，有重點(diǎn)、分層次舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化主題論壇，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)的全過程。

（四）深化產(chǎn)教融合和校企合作，建立見習(xí)一就業(yè)新模式，實(shí)現(xiàn)見習(xí)與就業(yè)聯(lián)動(dòng)

企事業(yè)單位是接收畢業(yè)生就業(yè)的主體，產(chǎn)教融合和校企合作是高校推進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)最有效的途徑。高校要夯實(shí)產(chǎn)教融合和校企合作的平臺(tái)，整合校內(nèi)、校外兩種資源，積極推進(jìn)校企協(xié)同育人，通過實(shí)施訂單培養(yǎng)、共建共享實(shí)訓(xùn)基地、設(shè)立大學(xué)生就業(yè)見習(xí)基地等合作，建立學(xué)校一企業(yè)共同促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的一體化體系，充分發(fā)揮企業(yè)在大學(xué)生就業(yè)援助中的作用。要引導(dǎo)企事業(yè)單位主動(dòng)參與高校的人才培養(yǎng)，為高校專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)模式改革等提供咨詢和指導(dǎo)，提高人才培養(yǎng)的針對(duì)性和適應(yīng)性。要發(fā)揮校友資源在學(xué)生就業(yè)中的作用，利用校友介紹推薦畢業(yè)生就業(yè)，與地方政府和企事業(yè)建立緊密的合作關(guān)系，開辟新的就業(yè)基地，做好見習(xí)與就業(yè)聯(lián)動(dòng)。

（五）加強(qiáng)針對(duì)性分類管理，開展個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)，引導(dǎo)援助對(duì)象合理定位就業(yè)目標(biāo)

學(xué)校針對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生實(shí)施經(jīng)濟(jì)資助，要把自強(qiáng)教育、感恩教育、誠(chéng)信教育等內(nèi)容融入經(jīng)濟(jì)資助，注重日常資助與求職資助的有機(jī)結(jié)合，通過日常資助幫助學(xué)生不斷完善知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高就業(yè)能力，通過求職專項(xiàng)補(bǔ)助以保證學(xué)生有平等的就業(yè)機(jī)會(huì)。對(duì)于因心理問題而導(dǎo)致就業(yè)困難的學(xué)生，應(yīng)建立以學(xué)校援助為主、家庭援助為輔、朋輩援助為補(bǔ)充的心理輔導(dǎo)體系，幫助學(xué)生疏導(dǎo)、緩解就業(yè)壓力。學(xué)校的心理健康教育和危機(jī)干預(yù)應(yīng)主動(dòng)介入畢業(yè)生就業(yè)工作，盡可能幫助學(xué)生在離校前解決心理問題。

對(duì)于生理存在缺陷和能力欠佳的畢業(yè)生，援助的關(guān)鍵在于提高他們的就業(yè)能力和綜合素質(zhì)。學(xué)校要通過職業(yè)教育發(fā)展課程、普及型講座、網(wǎng)絡(luò)測(cè)評(píng)等加強(qiáng)對(duì)他們的職業(yè)技能培訓(xùn)，加大社會(huì)實(shí)踐力度，提升其職業(yè)技能和素養(yǎng)：通過勞動(dòng)法律選修課、就業(yè)法律講座等開展法律教育，組建團(tuán)隊(duì)提供法律咨詢、援助，維護(hù)畢業(yè)生合法權(quán)益。學(xué)校要做好畢業(yè)生的人生觀、價(jià)值觀、擇業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀和職業(yè)道德教育，引導(dǎo)畢業(yè)生客觀認(rèn)識(shí)就業(yè)形勢(shì)，冷靜分析自身?xiàng)l件，準(zhǔn)確合理定位。

責(zé)編：曉成endprint