高中地理教學中鄉土地理課程資源開發利用研究

滕鳳珍

【摘 要】分析高中地理教學中鄉土地理課程資源開發利用的意義，以橫縣為例，就鄉土地理課程資源的開發利用提出幾點建議。

【關鍵詞】高中地理教學 鄉土地理課程資源 橫縣 開發 利用

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）06B-0029-02

課程是實現教育目的的重要途徑，是組織教育教學活動的最主要的依據，是集中體現和反映教育思想和教育觀念的載體。長期以來，我們都使用國家課程，隨著我國的社會經濟和科技文化的發展，國家課程常常無法達到預期的教學效果。新課標指出：“以創新精神和實踐能力的培養為重點，建立新的教學方式，促進學習方式的變革。”在高中地理教學中，通過開發利用鄉土地理課程資源開展鄉土地理教學對于提高學生的地理科學素養、形成正確的人生觀和價值觀具有重要作用。

鄉土地理是指我們出生地和成長所在地區的自然條件、社會、科技、經濟和人文等方面反映本地區群眾文化的一系列的內容，具體包括具有本地區特色的自然景觀、物產資源、語言文化、民間藝術、民俗民情等資源。橫縣享有“中國茉莉之鄉”的美譽，是廣西北部灣經濟區沿江近海靠城的重點縣域。其地形四周群山環抱，中部平緩開闊，形似一個盆地。郁江自西向東橫貫縣境中部流去，地勢亦是由西向東傾斜。氣候屬南亞熱帶季風氣候，最適宜于喜溫作物的生長，礦植物資源豐富。同時，橫縣具有2100多年的歷史，其在歷史長河中形成的自然地理文化、人文文化、民俗文化等內容對于橫縣高中的地理教學都具有重要的意義。把橫縣的鄉土地理資源引進高中地理課堂，并加以實踐的結合，對于教師和學生來說都是意義巨大的。

一、高中地理教學中鄉土地理課程資源開發利用的意義

（一）促進學生對家鄉地理環境的認識，培養學生熱愛祖國、熱愛家鄉的情感。鄉土地理課程所講授的是學生們熟悉的家鄉自然環境和社會環境，但是畢竟學生的認識只是感性認識，并沒有上升到理性的認識層次。鄉土地理課程資源的開發利用就是把學生的感性認識逐步上升到理性認識的過程，幫助學生進一步地理解家鄉的地理環境。而且目前進行的新課改是非常重視鄉土地理課程資源的開發利用的，“地理課程要提供給學生與其生活和周圍世界密切相關的地理知識”，鄉土地理課程資源中存在著許多學生所熟稔的事物，通過對這些事物的研究學習，能夠使學生更好地掌握與其生活密切相關的地理知識。

鄉土地理課程資源在教學中的開發利用不僅可以幫助學生更好地認識其所生活的地理環境，而且可以促進學生樹立可持續發展的觀念，增強學生熱愛祖國、熱愛家鄉的情感。我們經常教育學生要對祖國、家鄉懷有一顆熱愛之心，但是這往往難以觸及學生內心真正的情感，須知人的強烈的情感是要基于了解和熟悉的基礎之上的。只有當學生去了解了家鄉的環境，才能熱愛家鄉。存在決定意識，人的實踐來源實踐。生動的鄉土地理課程教學，可以把家鄉鮮活地呈現在學生面前，留在學生的記憶中，可以轉化為學生熱愛家鄉情感。

（二）鄉土地理課程可以將理論聯系實際，培養學生多方面的能力，促進學生全面發展。傳統的地理教學中，僅僅是講授課本上的知識和理論，往往流于空洞，學生也覺得部分知識晦澀難以理解，再加上缺乏實踐的鍛煉，更加劇了學生學習地理的困難。要想讓學生準確掌握地理知識，很重要的途徑就是借助鄉土地理課程教學加強地理實踐。在鄉土地理課程教學中可以將學生帶到附近的山地去觀察、體驗，看一看、比一比，自然就會一目了然。通過地理實踐將感性的知識和理性的知識有效地結合起來，既讓學生理解了概念，又進一步地加深了印象，從而把學生難以理解的地理知識形象化、具體化，突破了地圖和書本的局限性。

鄉土地理課程中開放的鄉土地理環境、豐富的鄉土素材、開放的學生親身實踐研究的系統，都有利于學生培養發現問題、解決問題的能力。在高中地理教學中結合鄉土地理資源，教師通過指導學生從身邊、本土的現象中發現問題，運用相關的地理知識解決問題的方式，為培養學生的實踐能力構建了平臺。除此之外，在鄉土地理課程的實踐中，還可以培養學生的溝通能力、合作能力和探索能力。所以，鄉土地理課程資源的開發利用不是只向學生傳授鄉土地理知識，還能培養學生全面發展的能力。

（三）更好地為家鄉的建設服務。一般來說，許多的高中生在將來會是家鄉建設的直接參與者。高中地理教學中結合鄉土地理課程資源，可以使學生的鄉土地理知識更加地完善，這無疑對將來家鄉的建設和發展具有深遠影響。

鄉土地理課程資源的教育應該是學以致用的，做到“教給學生對生活有用的地理”。鄉土地理課程資源的開發利用，意味著要把本土的自然、社會、經濟、文化甚至是發展理念等多方面的內容融合起來，提升學生對家鄉的自然環境、經濟發展、人文環境、資源的開發等內容的理解和運用，讓學生對家鄉的建設和發展進行理解和反思，為學生在將來參加家鄉發展建設做出充分的準備，為家鄉的鄉土建設培養合格的人才，更好地促進家鄉的發展。

（四）給地理教師的教學提供參考。教師作為鄉土地理課程資源的開發利用的中流砥柱，把本土的地理知識進行總結概括，在高中地理教學中有選擇地加入鄉土地理素材進行說明，理論結合實際，再加以社會實踐，不僅有利于加深學生的理解，提高教學效率，還能夠為其他的地理教師進行鄉土地理課程資源的開發提供參考，為其他的地理教師更好地運用形象的鄉土地理素材做出說明，利于地理教師的專業素質的發展完善。地理教師可以根據自身的實際和素質進行恰當的選擇，同時也給其他的地理教師在教學方法和教學方式上提供一定的參考。

二、對鄉土地理課程資源開發利用的建議

鄉土地理課程資源的開發利用，要在地理教學中突出實踐性，在內容上要體現出本地的地方性和時代性，在教學方式上要靈活多樣，盡可能地調動學生的學習積極性。在高中階段，學生面臨著升學壓力，怎樣在地理教學中更好地融合鄉土地理課程資源，筆者提出以下幾點建議。

（一）加強地理教師的培訓，提高教師的專業素養。教師在整個教育過程中起著關鍵的作用，對學生具有導向性，所以教師的專業素質的提升是不可忽視的問題。首先，地理教師在平時中要注重自身綜合素質的培養，包括科學文化知識和專業素養的培養，既要博學又要精通。在鄉土地理課程資源的開發利用中，要及時地了解橫縣的地理等相關知識。例如，要熟悉橫縣的亞熱帶季風氣候、橫縣“古八景”等相關內容，做到在教學中巧妙地融合起來，等等。其次，學校等相關機構應該定期舉行地理教師的培訓學習，緊跟時代的步伐，又要具有針對性。強化地理教師的鄉土地理課程意識，幫助地理教師樹立新的鄉土地理課程資源觀。同時，要定期舉辦地理教師的鄉土課程開發交流會，讓更多的地理教師進行有效的交流實現資源共享。總之，在鄉土地理課程資源開發利用的過程中要始終把教師隊伍建設放在首位，提高地理教師隊伍的整體專業素質水平。

（二）逐步完善鄉土地理課程資源開發條件。目前，橫縣的大部分高中在鄉土地理課程開發的條件上還存在一些不足，而且部分高中的地理教師在對已有的教學設備等課程資源的利用還是較低。學校、教師應該盡可能地逐步完善鄉土地理課程資源的開發條件，例如教學設備的裝置、地理園的建設、有關資料的存貯等方面應該做到逐步完善。地理教師也可根據鄉土地理課程的教學合理地運用板圖、板畫等教學用具，或者自行動手制作一些簡易的鄉土地理教具。在完善鄉土地理課程資源的開發條件方面，要做到學校和教師相合作，逐步完善，為鄉土地理課程資源的開發利用打下堅實的基礎。

（三）進行鄉土地理實踐活動。鄉土地理課程更注重理論聯系實際，培養學生的學習興趣。在高中地理教學中融入鄉土地理課程資源，教師要根據教材和內容有計劃地組織學生進行一定的實踐活動。例如，在講到“河流地貌的發育”中的凹岸侵蝕、凸岸堆積時，可以有計劃有組織地帶領學生到橫縣的郁江邊進行實地的考察。又如，在講到地形地貌和等高線中的鞍部、山谷、山脊等內容時，可以帶領學生到橫縣縣郊的太平山或者娘娘山等山地進行查看，讓學生比一比，看一看，自然會一目了然。總之，地理教師要學會合理地利用聯系鄉土地理的實際活動，做到心中有數，更好地利用鄉土地理課程資源，進一步開闊學生的視野，鍛煉學生的實踐能力。

（四）編寫鄉土地理課程教材。在現階段，橫縣的鄉土地理課程的教材相當稀缺，情況并不樂觀，所以編寫屬于自己、適用于當地的鄉土地理課程教材勢在必行。對于鄉土地理課程教材的編寫，要突出橫縣的鄉土地理特色，同時也要選取對學生的發展和生活有用的地理知識，兼顧學生的興趣愛好，進行多方面的嘗試，以多形式、極具趣味性和實踐性的方式進行編寫。橫縣具有悠久的歷史，鄉土地理資源多種多樣，在進行教材的編寫時也要注意進行識別甄選。可以從地理環境、歷史文化、民俗文化、茉莉文化幾方面進行編寫，對其中的內容進行有差別的選擇，做到鄉土地理課程教材和國家地理課程教材有效地結合，做好資料收集和后期制作等工作。這是一個較為困難的過程，也需要一段很長的時間進行實踐，但是這對于鄉土地理課程資源的開發具有很大的作用，其意義是不可忽視的。

鄉土地理課程資源的開發利用還存在很多的不足，在很多方面還有待完善，而以高中地理教學為主體、以鄉土地理課程資源的開發利用為輔的形式，不僅對鄉土地理教育有很大的積極作用，而且對高中的地理教學質量的提升也是具有一定的影響作用的。我們在進行鄉土地理課程資源開發利用時也要注重實踐，避免紙上談兵、理論和實踐相脫離。在高中地理教學中我們只有具有改革意識，有效地把地理教學和鄉土地理結合起來，與時俱進，才能更好地促進地理教學的發展，提高教學質量。

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（責編 江月陽）