挖掘鄉(xiāng)土材料豐富作文血肉

陳召傳

[摘要]寫作是語文學(xué)習(xí)中最能體現(xiàn)學(xué)生語言表達(dá)能力和綜合素養(yǎng)的，同樣它的難度跟其意義是相互匹配的，作文也是語文中最難學(xué)的環(huán)節(jié)。素材積累是作文好壞的基礎(chǔ)，隨著新的課程改革的推行，帶有地方特色的自然景觀、民俗文化、社會熱點等等逐漸受到重視，成為寫作教學(xué)的重要一筆。結(jié)合實踐探索作文教法，以期提升作文教學(xué)效率。

[關(guān)鍵詞]鄉(xiāng)土材料 寫作訓(xùn)練 教學(xué)策略

[中圖分類號] G633.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 16746058（2016）180016

學(xué)生由于生活經(jīng)歷、文學(xué)感受力的不足，在寫作素材方面極度匱乏，以至于課堂上大都是談“文”色變的狀態(tài)，死氣沉沉的氣氛嚴(yán)重影響學(xué)生的寫作積極性。作為教師，全方位地開發(fā)教材資源和生活資源才能找到提升寫作水平的源頭活水。鄉(xiāng)土材料的應(yīng)用既能豐富文章的血肉，同時又能向?qū)W生滲透民族自豪感，成為絕佳的素質(zhì)教育平臺。

一、 明察秋毫，盡享迷人自然

我們總說“生活中并不缺少美，只是缺乏發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。最美不過大自然，家鄉(xiāng)的一山一水從小陪伴在我們身邊，雖然談不上雄偉壯闊，但也有著清秀透徹的古樸之美，長久以來一直處于被忽略的地位。在寫作實訓(xùn)課上我們應(yīng)該多為學(xué)生提供親近自然的機(jī)會，培養(yǎng)他們的觀察力，使其能夠真正融入大自然中，將身邊的迷人美景描繪得更加細(xì)致。

例如人教版初中語文八年級上冊《多角度描寫景物》，說到景物描寫我們總是會想要寫一個眾所周知的旅游景點，然而這些都是不熟悉的，所以寫起來特別吃力甚至還可能出現(xiàn)錯誤。自然景物是瞬息萬變的，要寫出引人入勝的文章就需要細(xì)致的觀察，有順序的、多角度的描寫我們一直賴以生存的家鄉(xiāng)山水才是最佳的選擇。“春有百花秋有月，夏有涼風(fēng)冬有雪”，在這節(jié)課中我就以四季變化為角度展開寫作訓(xùn)練，組織學(xué)生先仔細(xì)觀察、回憶并討論當(dāng)?shù)氐乃募痉謩e有什么樣的景色，每一季的花草樹木有怎樣的特征，有了這兩項提綱的引領(lǐng)，學(xué)生在寫作時再對描寫的語句添加一些修辭手法就實現(xiàn)了整篇文章的成功。

通過這樣的設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生就地取材，從平常美景中發(fā)掘出寫作素材，不但能夠拓展學(xué)生的寫作思路，激發(fā)寫作興趣，同時還能夠讓學(xué)生在自然風(fēng)景的欣賞中，受到美的熏陶，長久堅持有利于提高中學(xué)生的審美情操。

二、 實踐活動，了解現(xiàn)實生活

隨著素質(zhì)教育理念的深入人心，兩耳不聞窗外事的教學(xué)情境已經(jīng)不再適用，新時期需要的是德、智、體、美全面發(fā)展的人才。語文教學(xué)應(yīng)該是基于教材又不拘泥于書本所寫，一方面我們通過對教材作品的閱讀增強(qiáng)識字、組句的基本功，另一方面，我們又通過實踐活動中了解當(dāng)?shù)孛癖娚睿w會民俗民情，為自己的作文積累別具一格的故事情節(jié)。

例如人教版初中語文七年級上冊第一單元《從生活中學(xué)習(xí)寫作》，日常生活瑣事不斷，卻是個融合世間百態(tài)的大課堂，農(nóng)村的節(jié)日習(xí)俗、鄉(xiāng)間勞作等等都是極好的體驗素材。初一的孩子剛剛開始寫這種大作文，為了幫助他們形成更流暢、全面的作文思路，我設(shè)計組織學(xué)生走進(jìn)田間，和自己的父母、鄉(xiāng)親一起給田里除草，從分辨雜草和莊稼到鋤頭的使用技巧再到干活后的感受都親身體驗一次。回來后要求大家以鋤地這件事為主題進(jìn)行片段的描寫，有的學(xué)生寫的是觀察到的農(nóng)民勞動過程，有的寫自己學(xué)習(xí)鋤地這件事，也有的寫出了所謂“汗滴禾下土”的感慨。之前看來平凡無奇的一件事現(xiàn)在竟然寫出了一篇文章，我趁機(jī)告訴學(xué)生作文并不難，只要能完整地記錄自己的生活就不失為佳作。

通過這樣的設(shè)計，利用實踐活動給學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，緩解對作文課的畏懼情緒，能給學(xué)生留下深刻的印象，有利于學(xué)生豐富自己的生活經(jīng)驗，為后續(xù)的情感表達(dá)奠定堅實的基礎(chǔ)。

三、多元交流，升華態(tài)度情感

寫作除了記事之外重要的一項就是表情達(dá)意，以文字來抒發(fā)情感。農(nóng)村學(xué)生的生活環(huán)境造成他們對生活的感悟是粗獷的，所以培養(yǎng)初中生細(xì)膩的情感捕捉能力顯得尤為重要。在教學(xué)中我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生敢說、想說、會說，在交流中體會人間百態(tài)并勇敢地表達(dá)出來。

例如，人教版初中語文九年級上冊《話說千古風(fēng)流人物》，對國家發(fā)展、人民利益做出過貢獻(xiàn)的人們總會被銘記在心，流芳百世。在這節(jié)課中我首先設(shè)計讓學(xué)生選一些民族英雄的故事、詩歌等在班級內(nèi)進(jìn)行朗誦，感受人物事跡評說的寫作方法；接著通過多媒體網(wǎng)絡(luò)搜索、向當(dāng)?shù)氐睦先嗽儐柕雀鞣N方法了解家鄉(xiāng)過去的英雄事跡，將寫作技巧和了解到的故事情節(jié)結(jié)合起來，有頭有尾地講述個人的生平事跡，并添加自己由這件事產(chǎn)生的所思所想，包括對前輩的敬仰之情、對自己產(chǎn)生的影響……另外還可以利用課前的簡短時間開展小演講的活動，可以是對最近看的書、影視劇談?wù)劯邢耄嗫梢允菍ι蠈W(xué)路上遇到的新鮮事進(jìn)行評論，讓學(xué)生有更多的機(jī)會發(fā)表自己的觀點，闡述自己的人生態(tài)度。

通過這樣的設(shè)計，在交流中學(xué)生能夠獲取更多的信息，豐富了對人生的感悟和見解，同時寫作素材也日漸豐厚起來。

（責(zé)任編輯 韋淑紅）