大學武術課程分層教學改革研究

宣 濤（安徽機電職業技術學院，安徽 蕪湖241000）

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大學武術課程分層教學改革研究

宣 濤
（安徽機電職業技術學院，安徽 蕪湖241000）

摘 要：文章采用文獻資料法，訪談法、問卷調查法、實驗法、數理統計法和邏輯分析法等科研方法對信息技術促進高校武術選項課分層教學效果的情況進行實驗研究。結果表明，信息技術的運用提高了高校武術選項課分層教學的效果，有利于學生終身體育思想的形成。

關鍵詞：信息技術；選項課；分層教學；效果

高校武術選項課在各個高校受到大學生的喜愛。關系到大學生終身體育思想的形成，很多學校在新課改的課程體系下，都進行了分層教學。在這種背景下，提出運用信息技術，進一步提高高校武術選項課分層教學效果的實驗研究是很有必要的，具有一定的理論價值和現實意義。

1　研究方法

1.1文獻資料法

根據研究需要，通過檢索中國知網、萬方數據庫、互聯網中與研究相關的資料和文獻，并查閱有關書籍，了解本領域的研究現狀和前人研究的成果，為課題研究提供了理論依據和支持［1］。

1.2訪談法

電話訪談有關專家和相關教師，專家提出了一些切實可行的信息技術下提高高校武術選項課分層教學效果的建議，教師提供反饋了很在多非信息技術下進行分層教學的不足和弊端。

1.3實驗法

選取參加學校武術選項課分層教學的兩個教學班，共100個學生。分成兩組：實驗組和對照組，進行分組教學。學期開始時進行一次成績測試，學期末再進行一次成績測試。其中實驗組運用信息技術教學，讓學生在課下利用教師準備好的學校武術網絡信息平臺，預先讓學生了解不同水平組別上課時不同的教學目標和組織、練習方法，以及練習中需要注意的問題，然后再去上課。對照組的同學，不進行信息技術教學，直接去上課，只對其進行課堂教學。

1.4問卷調查法

問卷通過效度和信度檢驗后，制定反映教學效果的學生問卷，對實驗組的學生進行問卷調查，發放和回收均到達統計要求。

1.5數理統計法

運用spss13.0統計軟件對測試成績和實驗后的調查問卷進行統計分析［2］。

2　結果與分析

2.1信息技術下進行分層教學的現實依據

（1）師生在原有分層教學模式下教學情況調查分析。對運用分層教學模式的15所高校的30名教師進行電話訪談，教師反映在沒有信息技術下的分層教學對教師要求很高。課堂教學中教師負擔過重，不能給各個層次的學生充分指導，降低了教學質量。學生方面，學生不能充分得到教師的課堂指導，對學生的錯誤動作不能給予糾正。課下也沒有教師進行指導。從而導致不能保證各個層次學生的學習效果。

（2）師生日常運用信息技術情況調查分析。隨著信息技術的不斷發展，教師也都實現了辦公自動化；學生通過自己電腦、機房也能從網上獲得必要的信息。這些都為在信息技術下進行分層教學提供了必要的條件和現實依據。

2.2信息技術下與非信息技術下教學效果對比試驗分析

（1）實驗前兩組學生成績比較分析

表1　實驗前實驗組與對照組學生成績對照表

標準差 　1.93 　1.85 　2.81 　2.4 　0.07平均分值 　61.30 　60.70 　61.80 　44.1 　2.29 對照班 標準差 　1.64 　1.67 　2.58 　2.5 　0.07 P值 　　　＞0.05 　＞0.05 　?。?.05 　?。?.05 　　＞0.05

從表1可以看出：在學期開始時，實驗組和對照組進行的武術技能測試和身體素質測試，兩組測試的成績沒有顯著性差異（P＞0.05）。兩個班學生的成績基本處于同一水平，沒有什么大的差別［3-4］。

（2）實驗后兩組學生成績比較分析

表2　實驗后實驗組與對照組學生成績對照表

從表2可以看出：通實驗組學生成績提升幅度高于對照組學生成績的提升速度。兩組學生的測試成績表現出差異非常顯著（P＜0.01）。由此可見，在信息技術下進行的分層教學效果明顯，更優于非信息技術下分層教學的效果。

2.3學生在信息技術下進行分層教學后反饋情況分析

（1）信息技術下學生學習興趣變化情況。在實驗結束后，通過問卷調查：93%的學生，學習興趣比以前有所提升。說明在信息技術下的分層教學對教學效果的提升起到了作用。

（2）信息技術下學生學習自覺性情況。調查發現，87%的學生能夠主動的在課前通過網絡信息平臺了解課堂教學和練習的內容，說明，學生學習的自覺性明顯增強，有利于他們終身體育意識的培養。

（3）信息技術下學生與教師互動情況。調查發現，67%的學生曾通過網絡信息平臺向老師提問，或者給老師提出過建議。說明學生通過信息技術這一途徑增加了與教師之間的互動。有助于教師更好的了解學生的情況，有利于教師根據學生的情況制定出更好的教學計劃，從而提高教學效果。

3　結論與建議

3.1結論

分層教學法有利于學生的武術技能和身體素質的提高；促進學生學習自覺性，有利于培養終身體育的思想；增加了學生獲取知識的途徑，使教學方法多樣化。

3.2建議

（1）領導要重視信息技術教學，完善設備，制定發展政策；

（2）加強師資隊伍建設，教師掌握信息技術知識并熟練運用設備。

參考文獻：

［1］劉留，張進喜.分層教學法在體育教學中運用的研究分析［J］.沈陽體育學院學報， 2006（1）: 85—87.

［2］梁培根.信息技術與體育課程有效整合的現狀調查與對策研究［J］.南京體育學院學報， 2009（6）: 87—89.

［3］紹斌，蔡玉軍，周日智.現代教育技術手段在體育術科教學中的應用［C］.2008全國體育信息研討會論文集.106-114.

［4］鄭宏偉.現代信息技術在高校體育教學中的應用價值研究［J］.哈爾濱體育學院學報.2009（5）: 81-83.

（責任編輯：張時瑋）

中圖分類號：H191

文獻標識碼：A

doi:10.3969/j.issn.1672-7304.2016.01. 118

文章編號：1672–7304（2016）01–0253–02

作者簡介：宣濤（1983-）男，安徽蕪湖人，講師，研究方向：體育教學和運動訓練。

Martial arts at the university of stratified teaching reform research

XUAN Tao
（Anhui Technical College Of Mechanical and Electrical Engineering， Wuhu Anhui 241000）

Abstract:The article USES the literature material law， interview law， questionnaire survey method，experimental method， mathematical statistics and logic analysis and other research methods of information technology to promote martial arts in higher education stratification teaching results of experimental study. Results show that the use of information technology to improve the effect of the layered teaching martial arts in higher education， is conducive to the formation of students' lifetime sports thought.

Keywords:Information Technology；swordplay；Layer teaching；Effect