英美文學(xué)賞析在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的積極作用

姚芳

【摘要】為了更加全面、有效的從聽說(shuō)讀寫等角度，提升大學(xué)生的英語(yǔ)水平，為其步入社會(huì)應(yīng)用英語(yǔ)奠定良好的基礎(chǔ)，教師需要重視英美文學(xué)賞析在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的積極作用，并在教學(xué)中加以合理應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】英美文學(xué) 大學(xué)英語(yǔ) 課堂教學(xué) 積極作用

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，英語(yǔ)作為使用范圍最廣的語(yǔ)言，得到了更為廣泛的關(guān)注。大學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容更加實(shí)用和專業(yè)，是提升學(xué)生英語(yǔ)水平的重要階段。英美文學(xué)作品能夠?yàn)橛⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)者提供權(quán)威的閱讀范本，拉近中國(guó)學(xué)生與英語(yǔ)之間的距離。

一、有利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性

英語(yǔ)作為中國(guó)學(xué)生在日常工作生活中，能夠經(jīng)常使用到的語(yǔ)言工具，在教學(xué)中得到了教師和學(xué)生廣泛的重視。但在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，由于學(xué)生在課堂上具備了更多的自由性，需要教師將更多的精力放在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性之上。英美文學(xué)作品具備一定的故事性，展現(xiàn)了英美國(guó)家的人文風(fēng)情，與傳統(tǒng)的課文相比，更具趣味性和可讀性，在大學(xué)英語(yǔ)課堂上進(jìn)行英美文學(xué)賞析，能夠更加豐富大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，利用其趣味性和故事性來(lái)吸引學(xué)生的注意。英語(yǔ)課堂上為了保證學(xué)生掌握相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)，教師會(huì)大量舉例來(lái)進(jìn)行說(shuō)明，英美文學(xué)作品提供給英語(yǔ)教師更多的選擇。特別是在教學(xué)中學(xué)生出現(xiàn)疲憊感時(shí)，教師列舉出英美文學(xué)作品中的一些經(jīng)典片段引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析，能夠迅速調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。

例如《哈利波特與魔法石》中關(guān)于《萬(wàn)圣節(jié)驚魂》一章有這樣一段描述：Malfoy couldn't believe his eyes when he saw that Harry and Ron were still at Hogwarts the next day， looking tired but perfectly cheerful. Indeed， by the next morning Harry and Ron thought that meeting the three-headed dog had been an excellent adventure， and they were quite keen to have another one. 這段話對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)閱讀起來(lái)并不困難，具備一定的可讀性和趣味性，特別是連詞部分運(yùn)用的十分到位。在學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)進(jìn)入疲憊期之后，教師可以讓學(xué)生對(duì)這段話進(jìn)行分析，主要分析其中連詞發(fā)揮的重要作用。這樣調(diào)整了教學(xué)進(jìn)展，給學(xué)生不同的閱讀體驗(yàn)，同時(shí)有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

二、有利于幫助學(xué)生理解課文

大學(xué)英語(yǔ)教材為了保證其實(shí)用性，大多會(huì)針對(duì)英美國(guó)家的人文風(fēng)情進(jìn)行內(nèi)容編寫，但由于中西方的文化差異，在課堂上單純學(xué)習(xí)課文很可能給學(xué)生理解課文帶來(lái)困難。英美文學(xué)作品是對(duì)英美國(guó)家人文風(fēng)情、文化習(xí)俗等的具體展現(xiàn)，對(duì)其進(jìn)行賞析能夠更多的了解中西方的文化差異，理解面對(duì)相同的事件中國(guó)人和英美人不同的處理方法。特別是英美文學(xué)作品能夠提供給學(xué)生更具權(quán)威性的措辭等語(yǔ)言表達(dá)形式，讓學(xué)生在課堂上面對(duì)俚語(yǔ)和口語(yǔ)化的課文時(shí)，能夠更迅速地做出反應(yīng)。大學(xué)英語(yǔ)課文經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)針對(duì)外國(guó)名人撰寫的人物傳記，其中人物關(guān)系復(fù)雜，學(xué)生在閱讀起來(lái)會(huì)有一定的難度，無(wú)法理清課文中各人物之間的關(guān)系。如果教師能在講解課文之前搜集一些與課文描寫的人物相關(guān)的介紹和文學(xué)作品，能夠幫助學(xué)生提前對(duì)其進(jìn)行了解，從而更好地幫助學(xué)生理解課文。

中國(guó)文學(xué)作品存在不同的流派，英美文學(xué)作品也是如此，教師在課堂上選取合適的時(shí)機(jī)向?qū)W生展示不同流派的英美文學(xué)作品，并帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行賞析，能夠幫助學(xué)生更加深入的了解英美文學(xué)的發(fā)展歷程，并在閱讀課文的過(guò)程中找出其中可能存在的文學(xué)流派的不同。這樣學(xué)生能夠從寫作風(fēng)格上對(duì)課文的感情基調(diào)進(jìn)行把握，一定程度上降低了學(xué)生閱讀和學(xué)習(xí)課文的難度?？梢哉f(shuō)對(duì)英美文學(xué)作品進(jìn)行賞析，并不是單純的去了解每部作品所敘述的故事情節(jié)，更多的是引導(dǎo)學(xué)生注重其故事性背后的社會(huì)大背景，從而更進(jìn)一步去了解英國(guó)和美國(guó)的發(fā)展史以及其民眾的生產(chǎn)生活。這樣有利于學(xué)生正確的解讀課文，找準(zhǔn)課文中的重點(diǎn)內(nèi)容，提升大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效性。

三、有利于提升學(xué)生的人文素養(yǎng)

一篇好的文學(xué)作品對(duì)讀者思維品質(zhì)的養(yǎng)成具有重大意義，在大學(xué)英語(yǔ)課堂上進(jìn)行英美文學(xué)的賞析，也能夠一定程度上影響學(xué)生心理健康的發(fā)展，提升其人文素養(yǎng)。不同的英美文學(xué)作品有著不同的主題，教師可以根據(jù)本班學(xué)生的特點(diǎn)，找尋學(xué)生在思想品質(zhì)方面最需要增強(qiáng)的部分，并結(jié)合英美文學(xué)作品對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行賞析，找出應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)的部分，不斷豐富自己的精神世界。賞析英美文學(xué)作品的過(guò)程也是幫助學(xué)生進(jìn)行人文知識(shí)構(gòu)建的過(guò)程，大學(xué)生已經(jīng)具備了相對(duì)完善的人生價(jià)值觀，在賞析英美文學(xué)作品時(shí)能夠受到文中主人公的影響，對(duì)世界有著更為獨(dú)特的看法，從而影響自己的人生價(jià)值觀發(fā)生轉(zhuǎn)變。教師可以針對(duì)英美文學(xué)作品的不同對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)，保證學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到文學(xué)作品中包含的積極向上的一面，并用良好的精神狀態(tài)面對(duì)每一天的生活。賞析英美文學(xué)作品能夠從中了解西方國(guó)家的宗教、風(fēng)俗禮儀等文化，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是人文素養(yǎng)的系統(tǒng)化形成與提升的過(guò)程。根據(jù)教材內(nèi)容選取合適的英美文學(xué)作品進(jìn)行賞析，能夠引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)化的了解和學(xué)習(xí)英美文學(xué)知識(shí)脈絡(luò)，提升人文素養(yǎng)。

綜上所述，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)包含的內(nèi)容廣泛，為了保證學(xué)生能夠在上課期間收獲更多有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的知識(shí)，需要教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英美文學(xué)作品的賞析。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)英美文學(xué)加以合理利用，進(jìn)行有價(jià)值的賞析，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，幫助學(xué)生理解課文，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，最終不斷落實(shí)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)出具有較高英語(yǔ)水品的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉丹，楊力明，嚴(yán)寧.基于建構(gòu)主義教學(xué)觀下英美文學(xué)與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合探討[J].齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào).2011（22）.

[2]周雪峰.透析英美文學(xué)作品賞析在大學(xué)生人文素質(zhì)教育中的作用[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào).2010（09）.

[3]付文中.淺析大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中英美文學(xué)教學(xué)的融入[J].海外英語(yǔ).2010（08）.