分析任務型教學模式在初中英語教學中的應用

李明秋

【摘要】隨著我國教育制度的深化改革，對初中英語教學也提出了新要求。任務教學作為一種語言教學模式，近年來在英語教學中應用比較廣泛。本文通過分析任務型教學模式的理論和教學意義，針對當前的初中英語教學現狀，提出任務型教學在初中英語教學的合理應用方法，旨在有效提升初中英語教學質量。

【關鍵詞】任務型教學 初中英語教學 分析應用

隨著新課程改革的深入推進，人們已經認識到課程改革的緊迫性和必要性，并從教學理念、教學方法、教學內容多個方面進行教育改革。教育部頒布的《全日制義務教育英語課程標準》中清楚點名“本課程倡導任務型教學模式，要求教師避免單純傳授語言知識的教學方法，盡量運用任務的教學途徑”。初中英語作為初中教學中的一門基礎語言課程，對學生的學習和發展具有重要影響，而任務型教學是指教師在進行英語課程教學中，以完成英語教學任務為基礎注重對學生參與課堂實踐能力的培育，借助合理的教學手段，提升學生學習英語的應用能力，有效地促進學生身心和智力發展。

一、任務型教學的必要性分析

1.新時期英語教學的課程要求。在新課程標準的要求下，任務型教學是與新課程標準理念相匹配、適合新課程改革教學中應用的教學方法。任務型教學有助于新課程改革后課程實施，為教師教學提供了科學的方法指導，給學生學習創設了較為活躍的實踐空間，在有效的空間中完成課程教學，有助于學生主動性和創造性的發揮。而且，英語教學作為一種語言應用比較強的人文學科，對學生的聽說能力鍛煉有較高要求，任務型學習有利于學生提高英語學習的知識應用能力。

2.有助于學生自主性發展。在傳統的英語教學中，一般都是教師教學、學生學習，教師領讀、學生跟讀的亦步亦趨的教學方法，限制了學生的個性和能力發展，對學生英語知識能力鍛煉時，也是在教師的任務分配下，學生進行逐步訓練，最后進行語言表達，不利于學生自主性發展。任務型教學可以有效的淡化教師的教授，重點在于學生的表達訓練，始終圍繞著英語課程的教學任務展開教學活動，并在這種活動中，改變傳統的師生雙邊活動，轉換成師生、生生的教學活動方式，讓學生在這樣的活動中自主發展。

3.是素質教育實施要求。任務型教學重點在于分階段完成教學任務，注重在教學任務完成過程中活動主體的技能發展，讓學生在寬松愉快的任務環境中學習新知識，領悟新技能，極大的調動學生的主動性，讓其通過親身實踐獲得知識積累，使英語課堂完全變成學生自主學習的課堂，運用已有的知識取挖掘新知識，促進學生學習，從而提高學生的整體素質，促進學生健康人格發展。

二、任務型教學在初中英語教學中的合理應用

1.創設健康有序的教學情境。初中階段的英語學習，主要是英語詞匯、簡單語法、寫作和聽力的基礎學習，這些基礎知識很多都是學生在日常生活中可以應用到的，課程內容設計也是按照不同語境進行不同知識點學習，所以，抓住語境，讓學生在教學中完成知識的訓練，結合實際教學情況，創設適合學生交流學習的語境。

例如，初中語文學習中的天氣段落學習。“ Whats the weather like today？”這樣的對話練習時，就可以在教會學生不同天氣的句子表達后，在上課前詢問學生。根據每天每節英語課室外的天氣狀況，加深學生對天氣課程內容的掌握，巧妙地創設真實的教學意境，在這樣的語境下，讓學生掌握“sun、sunny、cloud、cloudy、rain、rainy、wind、windy、snow、snowy”這樣的天氣詞匯，還能有效的增加教師與學生的親近感。

2.設置問題，培養學生的語言表達能力。作為一種語言，最重要的是培養學生“敢說、會說”的語言應用能力，這就需要教師在進行教學中，巧妙的設置問題，鍛煉學生的隨機應變能力和語言表達能力，而且通過這種出其不意的設問，能夠激發學生獨立思考，從而提升學生思維。這就要求教師要立足于課程教學的實際情況，進行問題的合理創設。

3.走出課堂，延伸教學內容。在英語課堂實施任務教學法，就要改變以課本為主的教學模式，充分發揮學生的主體地位，讓學生主動學習，逐步改善學生對英語學習的死記硬背學習方式，讓學生在實踐中將課本知識遷移到學習體系中，有機的將英語課程和現實生活相結合，在實踐中鍛煉學生的英語表達能力和實際應用能力。

在初中英語學習中，有關于季節的不同表達，教師就可以適時的布置寫作。鼓勵學生走出課堂，進入到自然環境中，在校園里看到當前季節的特色，教會學生季節和顏色的英語表達。比如綠色的春天，金色的秋天，春天什么樣、秋天什么樣，讓學生用具體感知替代單詞，這樣通過眼睛所看、鼻子所聞加深體驗，教師就可以布置相關的英語小寫作，做到學以致用。

三、結語

任務型教學就是要避免教師對英語教學的僵化模式，鼓勵學生“嘴巴說”、“動起來”，綜合學生的身心發展特點、實際的教學情況以及英語課程的設置情況，完成學生語言知識、語言技能、學習技能的整體提升，優化課堂教學模式。在做中學，在學中做，強調語言的實踐應用，鼓勵學生“會說、敢說、能說”的英語表達，從而提升學生的語言掌握能力，在這樣的教學方法下，逐步的提升英語教學質量。

參考文獻：

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