淺析小學高年級學生英語閱讀能力提高方法

蘇朝霞

【摘要】閱讀是對語言的認知過程，有助于鞏固和積累詞匯、培養語感、豐富語言知識和英語思維能力，從而提高語言運用能力。依據小學高年級學生的特點，本文從六個方面論述了提高英語閱讀能力的方法，包括精心設計課堂提問、教會學生閱讀方法、堅持養成訓練、拓展閱讀空間、適當擴大閱讀量。

【關鍵詞】小學高年級 英語 閱讀能力

一、精心設計課堂提問

課堂提問是一種最直接的師生雙邊活動，英語閱讀教學中每一教學步驟應設置合理的信息溝，層層遞進，可根據一定的語言材料，設計適量靈活性較大的思考題，或讓學生從同一來源的材料或信息中探求不同答案，培養學生積極求異的思維能力。設計此類思考題，讓學生進行討論、爭論、辯論，既調動了學生積極運用語言材料組織新的語言內容，又訓練了他們從同一信息中探求不同答案的求異思維能力。當學生對這類討論性問題產生興趣時，他們會積極主動地思考，教師應不失時機地給學生創造學習英語的氛圍，加強語言信息的刺激，營造一種激發學生積極思考的課堂教學氛圍。

二、教會學生閱讀方法

“授之以魚，不如授之以漁。”作為英語老師，我們的任務就是：學生是學習的主人，在英語閱讀教學中，我們應首先教會學生閱讀的方法。

1.學會猜測詞義。英語閱讀的最大障礙首先是詞匯，而完全沒有生詞的閱讀是不現實的，也不是挑戰性的閱讀。告訴學生一篇300字左右的文章出現幾個生詞是正常的。要學會根據上下文、詞根、語境等猜測詞義。

猜測詞義的方法有很多，比如根據重復標記詞、列舉標記詞以及同義詞、反義詞或詞根等。除了上述方法外還可根據構詞法猜測詞義。

2.養成整體閱讀的習慣。很多學生閱讀時總是逐詞地讀，且常伴有一些習慣動作：用手指、擺頭等，這些都是速讀的障礙。整體閱讀是一種科學的閱讀方法。它首先要求把所讀的句子盡可能分成意義較完整的組群，目光要盡可能少地停頓，要從整體把握句子的含義。

3.用英語思維。養成整體閱讀的關鍵在于它既不是默讀（心讀）更不是朗讀，而是通過目光在英語與大腦之間建立直接的聯系，即英語思維。這要在閱讀課上注意培養學生的這種語感，閱讀時要把母語拋在腦后，而非母語英語之間的翻譯轉換。

三、堅持養成訓練

上好英語閱讀課對老師提出了更高的要求，上課模式可以不拘一格，但教師在培養學生閱讀素養的養成訓練方面卻應該堅持一些科學高效的做法：

1.熱身。摘要介紹文章大意；挖掘文章背景知識；巧設問題。

2.目標。快速閱讀指定的內容（用眼讀而不是用嘴讀，逐句讀而不是逐字讀）；思考問題并歸納中心思想；小組討論并提出who ，what， where， how ，why等細節性問題；小組交流問題答案。

3.表達。鼓勵學生簡潔表達對文章大意的理解；以辯論或答辯的形式對所提問題發表不同見解；精講語言結構和知識點；語言運用。圍繞課文開展各種形式的口筆頭交際活動，如復述課文、問題討論、角色扮演、仿寫與課文相關的話題等；也可動筆進行改寫、提綱、評述等。

四、拓展閱讀空間

小學階段的英語閱讀教學往往局限于課本上的閱讀材料，而忽視了課外閱讀的指導和對閱讀材料的再“加工利用”。學生閱讀能力的提高絕非一朝一夕所能達到的，所以在日常教學中我們一定要注意逐步滲透閱讀教學，哪怕是一小段對話、一篇小短文，老師在讀法上都要做必要的指導。

1.給學生創造良好的閱讀環境。課堂固然是教學的主陣地，但教師也要充分利用校園里的設施為學生提供英語課外閱讀的機會，精心打造有利于學生英語閱讀的環境，使學生在無意識當中提高學習英語的興趣，豐富英語知識。如：

（1）在校園里設立英語標志牌或標語，為各種教室配上中英文標識；

（2）辦好英語黑板報，英語長廊等宣傳欄目，刊登英語小故事、英語詩歌、英語文化背景知識等；

（3）利用校園廣播或電視網定期播放兒童英語節目，介紹學生喜愛的兒歌、歌曲或卡通片；

（4）辦好教室里的英語角。

2.給學生提供多樣的閱讀形式。故事和歌謠是學生較喜歡的形式，老師可以引導學生將閱讀的內容改編成故事或歌謠的形式，如試著把課文中的對話轉變為一段文章，讓學生在動中學，在樂中學。這不僅可以增進學生對課文的理解，同時也是提高學生寫作能力的一種方法，可以為今后的作文教育打好伏筆。我們還可以參照語文的教學方法，給學生一些圖片，讓學生進行看圖寫話的訓練，自編故事。另外也可以在教學中加入多媒體的應用，這樣可以根據閱讀內容呈現情景，使教學過程變得形象、生動、活潑，營造良好的學習氛圍，使學生樂學、愛學，激發求知欲望。

五、適當擴大閱讀量

擴大閱讀量往往是連接課內閱讀與課外閱讀的紐帶和橋梁，在教師的指導下讓學生進行課外閱讀，可以為學生提供大量的接觸英語的機會，對增強他們的語感、豐富他們的知識、了解中西方文化差異，進而提高他們的英語閱讀能力起著十分重要的作用。在閱讀材料的內容上應引導兒童更多地了解現實社會、歷史、文化傳統、現代科學技術等，一些經典的英文童話、名著應該成為閱讀的內容，都是學生所應該了解的內容。

總之，閱讀理解能力是一種綜合能力，同時又是培養學生綜合語言運用能力和自學能力的手段。因此有必要采取有效方法給小學高年級學生打下良好的基礎。

參考文獻：

[1]張正東.外語教學技巧新論[M].北京出版社，1999.