陳梅芳

摘 要：高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位關(guān)系到整個(gè)高職教育改革與發(fā)展，具有基礎(chǔ)性作用和地位。本文從高職教育大眾化、技術(shù)理性思想和企業(yè)生產(chǎn)組織方式轉(zhuǎn)變等三個(gè)方面探討了高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位，希望可以為高職教育改革提供力所能及的幫助。

關(guān)鍵詞：高職教育；人才培養(yǎng)目標(biāo)；定位

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 收稿日期：2016-02-26

高職教育作為高等教育的重要組成部分，其屬性是由其特定的人才培養(yǎng)目標(biāo)而決定的。在高職教育改革如火如荼的今天，高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)和評價(jià)方式方面存在諸多爭議，造成這一問題的根本原因在于沒有明確高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位。面對社會與教育發(fā)展的新情況和新問題，高職學(xué)校必須從根源上重新思考和定位高職人才培養(yǎng)的目標(biāo)問題。

1.高職教育大眾化背景下人才培養(yǎng)的目標(biāo)

長期以來，高職教育被寄予培養(yǎng)技能型人才精英的厚望，然而高職教育大眾化的現(xiàn)實(shí)與人才精英的教育理想之間存在較大的差距。在這種現(xiàn)實(shí)面前，高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)必須做出相應(yīng)的調(diào)整，由培養(yǎng)技能型精英人才向人力資源開發(fā)方向轉(zhuǎn)變，之所以要做出這種轉(zhuǎn)變，是基于以下原因。

高職教育大眾化背景下，生源的多樣化和入學(xué)方式的多元化造成了學(xué)生的成長動機(jī)和成才基礎(chǔ)之間存在很大的差異，使得原來單一的精英型技能人才培養(yǎng)目標(biāo)變得不切實(shí)際，同時(shí)也不能更好地滿足學(xué)生多樣化的成才目標(biāo)需求。因此高職院校應(yīng)該突出人力資源開發(fā)的功能和角色定位。

基礎(chǔ)教育的改革相對于高等教育的發(fā)展較為滯后，精英教育思維占據(jù)主導(dǎo)地位的基礎(chǔ)教育，不能為高職教育提供足夠的優(yōu)質(zhì)生源。與普通高等教育相比，高職教育在一定程度上是精英教育分流的產(chǎn)物，還不具備作為學(xué)生選擇性成才的一種渠道，很多高職院校的生源實(shí)際上是精英教育的被淘汰者，他們在學(xué)校里經(jīng)常處于被忽視的地位，屬于基礎(chǔ)教育改革的盲點(diǎn)區(qū)域。要想將這樣的生源培養(yǎng)成技能型精英人才，實(shí)際上是行不通的。因此，高職教育目前還不具備培養(yǎng)技能型精英人才這種理想化的人才培養(yǎng)目標(biāo)，必須立足于人力資源開發(fā)。

2.技術(shù)理性思想下的高職人才培養(yǎng)目標(biāo)

技術(shù)理性是指對科學(xué)技術(shù)與理性的推崇，它注重操作、功能、工作效率，高職教育中技術(shù)理性的滲透雖然為職業(yè)教育帶來了高效率，但它違背了教育的初衷，不利于人的全面發(fā)展。

技術(shù)理性思想主導(dǎo)下的高職教育混淆了教育目標(biāo)與教育手段之間的關(guān)系，不利于學(xué)生的全面發(fā)展，它將技術(shù)這種從屬于手段和工具性的東西當(dāng)成了教育的目的，強(qiáng)調(diào)人應(yīng)該遵從和適應(yīng)技術(shù)，為技術(shù)服務(wù)，扼殺了學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性。

技術(shù)理性思想主導(dǎo)下的高職教育將市場需求作為人才的培養(yǎng)目標(biāo)。在高職教育人才培養(yǎng)中應(yīng)該樹立大市場需求的觀念，不僅要考慮市場企業(yè)用人單位的需求，還要考慮學(xué)生個(gè)體自身的需求，放棄單一的技術(shù)理性思維，尊重學(xué)生的個(gè)性需求，并促使其全面發(fā)展。

3.企業(yè)生產(chǎn)組織方式轉(zhuǎn)變背景下的高職人才培養(yǎng)目標(biāo)

企業(yè)生產(chǎn)組織方式和模式的不同，對人才的類型要求也不相同，因此應(yīng)當(dāng)根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)組織方式的性質(zhì)培養(yǎng)相應(yīng)的人才。如建立在產(chǎn)業(yè)技術(shù)專門化、嚴(yán)格勞動分工、標(biāo)準(zhǔn)化和流水線作業(yè)基礎(chǔ)上的生產(chǎn)組織方式，其所需求的人才是專門性的技能型人才。

有的企業(yè)將產(chǎn)品的研發(fā)、生產(chǎn)、銷售等環(huán)節(jié)融合在一些彼此合作的工作單元中，以小組合作生產(chǎn)的方式替代流水線作業(yè)，以小批量大批次的方式進(jìn)行生產(chǎn)，將大量重復(fù)且技能含量較低的工作由自動化的機(jī)械設(shè)備完成。這樣的企業(yè)，需要的是復(fù)合型技能人才。復(fù)合型技能人才應(yīng)該具備專業(yè)技能特長，可以勝任多個(gè)工作崗位的需要，具有良好的溝通協(xié)調(diào)能力，有一定的創(chuàng)造性和創(chuàng)新能力。

以高新科技為基礎(chǔ)，擁有強(qiáng)大信息網(wǎng)絡(luò)，以制訂產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)規(guī)則為核心，整合控制全球性資源的信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)，需要的是知識型的技能人才。知識技能型人才具備以下特點(diǎn)：擁有不斷創(chuàng)新、持續(xù)學(xué)習(xí)、自主控制生產(chǎn)率的自覺性，以知識作為生產(chǎn)工具，他們是企業(yè)的資產(chǎn)或資本，他們不僅擁有技術(shù)，還了解技術(shù)背后的原理，因此可以適應(yīng)企業(yè)崗位變更和技術(shù)創(chuàng)新的要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭俊朝，陳 晗.高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的演進(jìn)與重構(gòu)[J].晉城職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，（6）.

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