多元聯(lián)動(dòng)，體會(huì)現(xiàn)代詩歌的“美”

董高秀

小學(xué)語文教材選了大量優(yōu)秀的現(xiàn)代詩歌作品，教師在指導(dǎo)小學(xué)生閱讀詩歌的時(shí)候可以采用多元聯(lián)動(dòng)的方式，以品味語言為抓手，讓學(xué)生在自主賞析探究和交流分享之中更好地體會(huì)現(xiàn)代詩歌的獨(dú)特藝術(shù)特色，感受其抒情性。

一、誦讀，品咂語言之美

常言道：“讀書百遍，其義自見。”教師可以指導(dǎo)學(xué)生有情感地誦讀詩歌，在誦讀中品味詩歌語言之美。在這個(gè)過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生注意觀察現(xiàn)代詩歌的分行，在誦讀的過程中感受詩歌分行對(duì)于詩歌節(jié)奏感的體現(xiàn)有什么影響，嘗試思索要如何在誦讀的過程中體現(xiàn)詩歌的節(jié)奏感。

《讓我們蕩起雙槳》有著輕快的旋律，非常富有節(jié)奏感，能讓人感受到童年的歡樂，懂得珍惜并熱愛美好的生活。在教學(xué)的過程中，教師可以讓學(xué)生一邊誦讀，一邊品味詩歌中的詞句，如“讓我們蕩起雙槳，小船兒推開波浪”，啟發(fā)學(xué)生思考這個(gè)句子中的“蕩”和“推”有什么好處，能否用其他詞匯來代替。在“小船兒輕輕漂蕩在水中，迎面吹來了涼爽的風(fēng)”這個(gè)句子中，要如何誦讀才能表現(xiàn)出小船輕柔漂蕩的情境。除此以外，教師還要讓學(xué)生嘗試說說這首詩歌一共分成幾個(gè)小節(jié)，每一節(jié)都說了什么內(nèi)容，理解分節(jié)有什么好處，能否將這三個(gè)小節(jié)都連在一起。最后教師還可以讓學(xué)生傾聽和這首詩歌有關(guān)的歌曲，并嘗試跟著歌曲的節(jié)奏來哼唱并背誦這首詩歌，體會(huì)一下“紅領(lǐng)巾”是懷著怎樣愉快的心情的。

二、賞析，探究思維之美

在學(xué)生自主閱讀詩歌的過程中，教師可以讓學(xué)生嘗試通過“學(xué)講”的方式說出自己閱讀詩歌的整個(gè)思維過程，在這個(gè)過程中，學(xué)生的思維能夠得到適當(dāng)梳理，將內(nèi)隱的閱讀過程轉(zhuǎn)換成外顯的過程，這樣能夠促使學(xué)生更好地感受到詩歌的獨(dú)特韻味，掌握賞析詩歌的方法。

《走，我們植樹去》是一篇優(yōu)秀的詩歌，通過學(xué)習(xí)能讓學(xué)生感受到植樹的重要性，認(rèn)識(shí)到要用實(shí)際行動(dòng)來讓祖國變成綠洲，從而使小學(xué)生建立起環(huán)保意識(shí)。在教授這首詩歌的時(shí)候就要讓學(xué)生嘗試在賞析中探究思維之美。可以先讓學(xué)生在品讀詩歌的同時(shí)說說每一段都講述的是什么意思，隨后可以讓學(xué)生在賞析的過程中小組討論一些問題，如思考植樹有什么好處，為什么會(huì)說一棵樹就好像是一座綠色的工廠，每一片樹葉都是快樂的音符呢？感受為什么說森林就是一個(gè)“綠色的寶庫”，除了蓋房子、鋪路等以外，人們還能夠用樹木做什么事情呢？除此之外，還可以讓學(xué)生嘗試模仿詩歌中的精彩句子來進(jìn)行仿寫，寫出自己對(duì)植樹的感想。

三、交流，分享個(gè)性之美

當(dāng)學(xué)生已經(jīng)掌握現(xiàn)代詩歌的閱讀策略之后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行交流思考，在互動(dòng)探討中分享對(duì)詩歌的個(gè)性化感受，而教師則可從旁指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌中的獨(dú)特韻味。

《我們愛你啊，中國》是一首飽含深情的詩歌，它贊頌了祖國的富饒和美麗，贊頌了祖國的光輝歷史，并且表達(dá)了對(duì)祖國的無限熱愛。在教授這首詩歌的時(shí)候就可以讓學(xué)生嘗試進(jìn)行交流分享。讓學(xué)生搜集一下其他贊頌祖國的文學(xué)作品，可以是現(xiàn)代詩，也可以是古詩詞、對(duì)聯(lián)等。在收集完了之后，學(xué)生可以自主誦讀這些作品，然后在小組討論中和其他的同學(xué)進(jìn)行分享和交流，共同感受這些作品的獨(dú)特魅力。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己所搜集的材料嘗試創(chuàng)作愛國詩歌，并和其他的同學(xué)分享；也可以圍繞文本的內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)擴(kuò)展，論述是否有和詩歌中提到的桂林、西湖、廬山、長江等著名景區(qū)相關(guān)的詩句，并給其他同學(xué)誦讀有關(guān)祖國風(fēng)景名勝的詩篇。在這種互動(dòng)交流中，學(xué)生彰顯了自己的個(gè)性。

在進(jìn)行現(xiàn)代詩歌教學(xué)的時(shí)候經(jīng)常會(huì)面臨一個(gè)問題，那就是學(xué)生很難從詩歌中感受到作者的情感，有的學(xué)生雖然能夠有所感悟，卻也不能用語言將自己的感受表達(dá)出來。要解決這樣的問題教師就要傳授學(xué)生詩歌閱讀的策略，要讓學(xué)生在多元聯(lián)動(dòng)中誦讀詩歌，在賞析和探究中逐步感受詩歌獨(dú)特的藝術(shù)魅力。

作者簡介：江蘇省鹽城市大豐區(qū)草堰鎮(zhèn)三渣小學(xué)語文教師。