關(guān)注課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言 煥發(fā)語(yǔ)文教學(xué)活力

趙銀娟

教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言應(yīng)該是學(xué)習(xí)的激勵(lì)、愛(ài)心的關(guān)懷、智慧的牽引。教師的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言作為教學(xué)行為的重要組成部分，怎樣才能更好地發(fā)揮其評(píng)價(jià)功能呢？

一、簡(jiǎn)明準(zhǔn)確

評(píng)價(jià)語(yǔ)應(yīng)簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確，讓學(xué)生聽(tīng)得真切，聽(tīng)得明白。評(píng)價(jià)語(yǔ)應(yīng)客觀地指出學(xué)生的長(zhǎng)處及存在的缺點(diǎn)，語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔明了，不冗長(zhǎng)，不含糊，對(duì)于著意要強(qiáng)調(diào)的某個(gè)方面，更要講得清清楚楚。

比如在學(xué)生朗讀的時(shí)候，我們就可以這樣評(píng)價(jià)：“你讀得很正確，若是聲音能再響亮些，讓更多人聽(tīng)到該多好”“你讀得很認(rèn)真，如果能多練幾遍，相信會(huì)讀得非常流利”“你讀得真有感情，如果能把每個(gè)字都讀對(duì)了，該多好”“你讀得很流利，速度放慢一些情感就能得到更好地表達(dá)了”……

正是這些準(zhǔn)確得體的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，使學(xué)生知道了朗讀要求，即正確流利、聲音響亮、感情飽滿(mǎn)，同時(shí)也明白了只有多練習(xí)，朗讀水平才會(huì)提高。也正是準(zhǔn)確得體的評(píng)價(jià)語(yǔ)言使學(xué)生對(duì)自己的朗讀提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)，在一次一次的練習(xí)中揚(yáng)長(zhǎng)避短，有所進(jìn)步。

二、情真意切

教師要從內(nèi)心深處真正尊重學(xué)生、賞識(shí)學(xué)生，把真摯的師生情誼，把對(duì)學(xué)生的拳拳愛(ài)心，用富有激情的語(yǔ)言，用眼睛，用動(dòng)作，哪怕是一次溫柔的撫摸、一個(gè)動(dòng)人的微笑……展現(xiàn)出一個(gè)真情投入的“我”，這樣的課堂評(píng)價(jià)才是從教師心靈深處流溢出來(lái)的，遠(yuǎn)離了虛偽，遠(yuǎn)離了做作，才會(huì)喚起學(xué)生的傾情投入。

在我們班級(jí)中有個(gè)男生學(xué)習(xí)成績(jī)很差，平時(shí)也很內(nèi)向。有一次上《虎門(mén)銷(xiāo)煙》的時(shí)候，他卻積極舉手朗讀課文。我見(jiàn)了，一陣歡喜。誰(shuí)知，他站起來(lái)后卻讀得磕磕巴巴，而且犯了幾個(gè)錯(cuò)誤，到后來(lái)越來(lái)越差勁，引得全班同學(xué)哄堂大笑我聽(tīng)完，并沒(méi)有批評(píng)他，而是先表?yè)P(yáng)“今天你能主動(dòng)站起來(lái)朗讀課文，老師首先要表?yè)P(yáng)你的勇氣”。接著，提出了疑問(wèn)：“能告訴大家，你今天為什么想讀課文嗎？在大家的靜靜等待中，他終于支支吾吾講出了理由，原來(lái)，他看過(guò)關(guān)于林則徐的電影，很喜歡這篇課文，在家也讀得很熟練，結(jié)果站起來(lái)太緊張了，以至于不停犯錯(cuò)。我聽(tīng)后笑了，摸著他的頭說(shuō)：“看來(lái)咱得在課堂上多當(dāng)眾練習(xí)才行。下次還敢站起來(lái)讀嗎？”“敢！”在他響亮的回答中，在座的同學(xué)都忍不住向他投來(lái)欽佩的目光。我又笑著對(duì)他說(shuō)：“你讓我想到了林則徐，明知事情不容易，仍迎難而上真了不起。”聽(tīng)完評(píng)價(jià)，我分明看到他挺了挺胸脯。我想，如果當(dāng)時(shí)沒(méi)有老師親切真摯的評(píng)價(jià)和詢(xún)問(wèn)，也許，就再也看不到這孩子自信的一面了。

三、飽含激勵(lì)

教師適當(dāng)?shù)暮屑?lì)性的評(píng)價(jià)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠催化他們的求知欲望。“數(shù)子十過(guò)，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)”，與其花費(fèi)時(shí)間和精力去苛求學(xué)生，不如用一點(diǎn)心思去發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)，并加以鼓勵(lì)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。

當(dāng)然，賞識(shí)并不是無(wú)原則地包容學(xué)生的錯(cuò)誤，而是應(yīng)針對(duì)不同層次的學(xué)生采用不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：一要贊譽(yù)、鞭策優(yōu)秀生，二要肯定、鼓勵(lì)中等生，三要寬容激勵(lì)后進(jìn)生。后進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心更渴求別人的認(rèn)同，更需要老師的關(guān)愛(ài)。對(duì)這樣的學(xué)生，我常常真誠(chéng)地說(shuō)：“你經(jīng)過(guò)自己的努力，能正確地讀出這一段話(huà)，真不錯(cuò)！如果你再多練幾遍，相信你會(huì)讀得更流利。“你在一點(diǎn)一滴地進(jìn)步，老師真為你高興繼續(xù)加油！”在表?yè)P(yáng)激勵(lì)的同時(shí)，要用其能接受的方式指出他的不足，而又不挫傷他的自尊心。學(xué)生在發(fā)現(xiàn)自身不足的同時(shí)感受到了濃濃的師愛(ài)，更得到了向上的力量，可謂是一舉多得。

四、幽默風(fēng)趣

幽默、風(fēng)趣的評(píng)價(jià)語(yǔ)言能調(diào)節(jié)師生情緒，使課堂氛圍變得活潑歡快，更能拉近教師和學(xué)生、學(xué)生和文本的距離，使學(xué)生以一種積極、樂(lè)觀的態(tài)度來(lái)處理矛盾，讓學(xué)生在輕松愉快中接受教育、獲得知識(shí)。

于永正老師在《小稻秧歷險(xiǎn)記》的教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的朗讀有這樣一句評(píng)價(jià)語(yǔ)，獲得了滿(mǎn)場(chǎng)笑聲和掌聲：“完了，我們都喘不過(guò)氣來(lái)了！”

幽默、風(fēng)趣的評(píng)價(jià)語(yǔ)讓人感覺(jué)新鮮、輕松、快樂(lè)，更能使課堂歡聲笑語(yǔ)不斷，學(xué)生在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)交流，倍感親切和諧。轉(zhuǎn)換角色是幽默法之一，就是把學(xué)生看成課文中的人物來(lái)評(píng)價(jià)，如上面的課例即是如此。適當(dāng)夸張也是幽默的一個(gè)辦法。比如，學(xué)生問(wèn)題回答得出色，可以用“你的回答讓我佩服得五體投地”來(lái)評(píng)價(jià)。學(xué)生讀書(shū)聲音好聽(tīng)，我會(huì)說(shuō)“清脆悅耳”“娓娓動(dòng)聽(tīng)”。學(xué)生字寫(xiě)得好，我會(huì)用“遒勁有力”“如行云流水”等來(lái)贊美。當(dāng)學(xué)生是因?yàn)樽x了好幾遍書(shū)才知道答案的時(shí)候，我會(huì)說(shuō)“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”。如果學(xué)生問(wèn)題回答得清楚明了，就說(shuō)“真像小蔥拌豆腐——一清二白”。學(xué)生知識(shí)豐富，就是“才高八斗”，文章寫(xiě)得好，就用“文思如泉，筆走如飛，妙筆生花”來(lái)贊美……

教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言確實(shí)是一門(mén)藝術(shù)，它需要我們教師樹(shù)立正確的學(xué)生觀，尊重學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生，設(shè)身處地為學(xué)生著想，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用它，就一定能使我們的語(yǔ)文課堂煥發(fā)出生命的活力。

作者簡(jiǎn)介：江蘇省溧陽(yáng)市溧城中心小學(xué)語(yǔ)文教師，中學(xué)高級(jí)教師，溧陽(yáng)市學(xué)科帶頭人。