提綱挈領，設計有效“主問題”

趙萍

主問題指的是在教學中起到主導和支撐作用的問題。向學生提出主問題有助于學生進行整體性閱讀，促進學生提高學習效率。在初中語文閱讀課上，教師要合理安排主問題，用有質量的問題來引發學生對文本的深入感知。

一、抓住矛盾點，激活思維

在很多文本中都會出現一些矛盾點，教師不妨圍繞這些矛盾點來設置問題，這樣可以使學生從現實水平深入到潛在水平，讓他們的思維變得更為活躍。

在學習《孔乙己》這篇課文的時候，為了讓學生能夠更加深入地了解主人公孔乙己的性格特征，教師可以向學生提出問題：“孔乙己地位低下，但是又不斷追求功名，窮困潦倒且好吃懶做，而且還自欺欺人，在被人嘲笑之后又孤芳自賞，到死還執迷不悟。但是他的身上同時也存在著善良的一面，例如他從不拖欠酒賬。可以說，孔乙己就是一個矛盾的綜合體。大家可以嘗試從孔乙己的性格入手，說說孔乙己究竟是一個怎樣的人，他矛盾的性格分別表現在哪些方面，又是什么原因使得他變成了這樣的人呢？”這個主問題抓住了文章中的矛盾點，讓學生可以先從文本入手，找一找文章有哪些部分展現了孔乙己身上的劣根性，嘗試分析他的那些可笑的行為的根源究竟是什么。通過這樣的分析，學生逐漸深入地了解了孔乙己這個受到科舉制度摧殘的下層知識分子的形象，能夠更好地把握住文章的主題思想。

二、抓住關鍵句，事半功倍

在文本中往往會有一些關鍵的語句，這些語句往往是解讀文章的關鍵所在，教師可以從這些語句入手，挖掘出這些關鍵語句的深層內涵。對于一些篇幅較長的文章來說，找對文章的關鍵句對于學好這篇文章往往會起到事半功倍的效果因此教師可以圍繞關鍵句設置主問題，以起到提綱挈領的作用。

《背影》是一篇情深意切的文章，文中幾次提到的父親的“背影”自然是理解文章的關鍵所在教師可以設置主問題：“找一下文章中有哪些描寫父親背影的關鍵句子，說一說作者每一次看見父親背影時候的不同感受，作者為什么會產生這樣的情感呢？”這個主問題圍繞著文章的關鍵句子展開，如果能夠掌握了這個問題，必然會對理解文意有不小的幫助。學生可以從文章中找到“我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影”“他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時，我看見他的背影”等句子，并且對這些關鍵句進行分析，掌握作者通過描寫父親的背影寫出了父親濃濃的愛子之情。教師還可以讓學生更深入地思考：“作者為什么要重點描寫父親的背影呢？和直接寫父親的面容相比，作者寫背影有什么特別之處嗎？”

合理地圍繞關鍵句來設置主問題，這有助于長文短教，能夠讓教師的教學思路變得更加清楚明晰，讓學生由淺入深，更好地分析人物，理解情節，體悟文章中蘊藏的情感。

三、抓住精彩段，升華素養

抓住文章的精彩段落來設置主問題，這也是有效提高學生語文素養的一個好方法。教師在設置主問題的時候，可以將文章的精彩段落作為切入點，用主問題來引導學生把握住文章的精髓。

《范進中舉》中有很多精彩的片段，小說通過描寫范進戲劇性的一生對封建科舉制度和社會的世態炎涼進行了猛烈的抨擊，具有很強烈的諷刺意味。學生對于文章的深意未必能夠有所了解這時候教師可以提問：“文章中最精彩的莫過于范進中舉后發瘋的丑態了，閱讀一下這個精彩的片段，并概括地說說范進中舉后的瘋態具體是怎樣的？中舉了明明是一件好事，他為什么會發瘋呢？范進因何而顯露瘋態？”這個問題緊緊地圍繞著文章中的精彩片段，不僅讓學生分析了小說是如何進行人物描寫的，而且還讓學生深入挖掘作者這么寫的意圖。學生在深入品味之后便會發現，作者寫范進中舉后發瘋是要從他的瘋態中揭露封建科舉制度對知識分子的迫害。在回答主問題的時候學生抓住了這篇文章的中心思想，同時也對如何欣賞《儒林外史》這樣的經典著作有了了解，他們的語文素養得到了升華。

在語文教學中，提問是必不可少的，但是并不是說問題多多益善。選擇一個合適的主問題有的時候比選擇十個“碎問”更具有效果，它體現了教師的教學藝術。

作者簡介：江蘇省海門市東洲中學語文教師。