地方性院校經濟學專業本科課程設置的基本思路探析

任曉紅　　王春楊

（重慶交通大學 經濟與管理學院，重慶 400074）

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地方性院校經濟學專業本科課程設置的基本思路探析

任曉紅王春楊

（重慶交通大學 經濟與管理學院，重慶 400074）

摘要：通過與國內外知名大學課程設置的對比來探析中國地方性高校經濟學專業課程設置所存在的主要問題及原因，針對中國地方性高校課程體系設置普遍存在系統性和前瞻性缺乏，盲目追逐熱點和技能性學科簡單拼湊等現象，借鑒國內外大學經濟學課程設置的經驗，提出適合我國地方性高校經濟學專業本科課程設置的基本思路。

關鍵詞：地方院校；經濟學；課程設置

地方性高校介于“作為精英教育的學術研究型大學”和“作為實用性的職業技術型高職院校”之間，屬于中間類型的高校［1］。在目前的高等教育管理體制下，這類高校既要致力于學術研究，又要密切關注人才培養的市場需求；既要在中央、省、市教育管理體制中謀發展，又要回應地方政府的區域發展需求。因此，如何將“學科發展的需求”和“服務區域發展的需求”有效結合起來，是其發展面臨的核心困境［2］。本科教育無疑是地方性院校最為核心的任務，其培養定位與課程體系的設置直接關系到本科教育的品質，因此，如何制定既符合大學理念、學科特點又能發揮地方性本科院校自身優勢的培養目標，并在此基礎上設置與之匹配的課程體系是地方性本科院校生存與發展的根本前提和現實要求。

一、我國地方高校經濟學專業課程體系設置概況

目前，我國地方想院校經濟專業的課程一般由公共基礎課（通識教育課）、專業主干課（專業類基礎課）和專業課等幾大模塊組成。公共基礎主要包括思想政治理論課、工具課（數學、外語、計算機、寫作）和體育課等課程；專業主干課介于專業科和公共課之間，是學習專業課的基礎。專業課旨在體現經濟學專業自身特點，增強學生的專業能力。

二、經濟學專業課程設置的國內外比較

國內外名校尤其是市場經濟發展最為成熟、大學教育體系發展極為完善的美國，其經濟學專業在培養目標和課程體系設置方面積累了豐富的經驗。為了更好地了解我國地方性院校經濟專業課程設置的狀況，下面將加州大學伯克利分校、北京大學和重慶交通大學經濟學專業的主要課程的設置情況進行對比，具體如表1所示。

從表1可以發現，從課程總量來看，北京大學和加州大學伯克利分校均開設了眾多選修課程，但伯克利所有的課程均面向經濟專業所有學生，而北京大學的選修課卻區分了不同的專業方向，因此，伯克利的學生擁有更大的選擇余地。相對于國內外名校而言，重慶交通大學經濟學專業的必修課明顯地多于選修課，其必修課中包含了經濟學和管理學諸多課程，選修課中設置了諸多實用性課程。此外，將美國的其他名校如哈佛、芝加哥大學、賓夕法尼亞大學、明尼蘇達大學（雙城分校）與中國的復旦大學、浙江大學和中國人民大學等作對比，同時也對比了美國的地方性大學如大都會州立大學（圣保羅）與重慶交通大學、重慶工商大學和長沙理工大學等地方性院校的經濟學課程設置，歸結起來，美國大學經濟學專業的課程設置有以下特點：

其一，開設了數目眾多的選修課程，課程的應用性較強，兼顧了不同類別學生的需求，學生可以根據自身興趣、特點和專業水平的方向和選擇適合自己的課程。考慮到學生未來就業和現實的適應性，開設應用型較強的課程以幫助那些打算在畢業后不從事學術研究的學生更好地適應工作需求；同樣，對于那些選擇學術方向的學生，讓他們在學到理論知識的同時，還具備分析與解決科學問題的能力。其二，課程設置體現出極為分明的層次性。課與課之間由淺入深、由易到難，具有良好的縱向銜接性，符合知識傳授的漸近客觀規律性。諸如微宏觀經濟學和計量經濟學等主要課程通常被分解成由低至高的若干類別，既有助于學生掌握專業基礎知識，也有利于知識的進一步深化。學生可根據自身特點和能力差異選擇不同難度的課程，真正做到因材施教。其三，課程設置均表現出跨學科、多學科等特點，兼顧不同學科之間的關聯性和生產服務活動對經濟學知識的廣泛需求，在課程設置中注重橫向聯合，不斷拓寬經濟學教育領域的學科目標。在與其他學科兼容方面，美國大學經濟系（院）設置了許多跨學科或多學科綜合性經濟學擴展課程，學生可靈活選擇自己最感興趣的科目組合。如社會經濟學、人口經濟學和律法經濟學等，都為經濟學的理論論證和方法應用提供了新的機會和空間，在與其他社會科學的比較中還能發現本學科的缺陷和不足，突破學科的局限性。在與生產服務活動結合方面，開出大量部門經濟學和區域經濟學之類的課程，前者如農業經濟學、能源經濟學、運輸經濟學、環境經濟學、衛生經濟學和教育經濟學等，后者如中國經濟、東南亞經濟和歐洲經濟等。部門經濟學教育引導學生從經濟學的一般理論和方法的學習過渡到對某部門的具體經濟現象和活動的經濟學分析，既培養學生從事某個具體部門經濟工作的專業能力，又能拓展畢業生的就業空間。區域經濟學教育則能幫助學生從本土走向國際，從經濟學的單一視點擴大為以經濟學為主、其他學科相結合的綜合思路［3］。

表1經濟學專業主要課程國內外比較

此外，美國大學經濟學人才的培養還體現在學習方法、能力和綜合能力等多個方面，無論是哈佛大學和芝加哥大學這類世界頂尖級大學，還是明尼蘇達大學（雙城分校）這類世界一流大學，或是大都會州立大學（圣保羅）這類地方性大學都普遍采取“模擬學習過程”，不僅提供學生參與學校重要經濟咨詢項目的機會，也為學生提供進入政府經濟決策機構的實習機會，同時，這些大學的授課教師中有不少著名的經濟學家、企業家和政府經濟咨詢顧問等，極大擴寬了學生的課外知識與實踐經驗。

三、地方性高校課程設置的主要缺陷及成因

我國地方性高校課程設置主要缺陷可以歸結為兩個方面，一是地方性院校的課程設置普遍缺乏系統性、銜接性和前瞻性，課程的專注度和深度均有待加強。經濟學專業具有專業口徑寬和切合現實等優勢，但同時極容易淪為萬用專業。過分寬廣的課程設置會增加學生負擔，縮短其他課程的教學時間，缺乏取舍的結果很可能導致學生門門懂，樣樣不精，沒有核心競爭力。二是不少地方性院校課程設置被就業牽著鼻子走，市場上什么熱就增加什么課程，對市場缺乏深入調查與預測，其結果很可能是在學生畢業之時所追逐的熱點已降溫甚至過時了，這種“拍腦袋”式的課程設置不但因先修課程不足會導致學生學習效果不佳，還往往因課程制定者缺乏對課程本身的系統性分析導致課程的重復設置，擠占了課堂教學和學生的學習時間，不但無助于學生就業，反而會制約學生綜合能力的提高。

導致我國地方性高校本科課程設置不甚合理的原因可歸結以下兩個方面：首先，地方性院校對自身定位模糊不清會導致地方性院校課程體系設置混亂。不少地方性院校培養目標不明確，學生從進校一直到畢業之時對所學學科的基本概念以及將來適合從事的專業方向等問題都混沌不清，學生難免會滋生消極甚至悲觀情緒，喪失學習動力。其次，就業考核目標帶來的沉重壓力。近年來，我國經濟專業畢業生的規模不斷擴大，就業在中國的大學教育發展中日益成為最令人關注的問題之一。國家“211”和“985”重點院校如北京大學、復旦大學等因為名校效應和資源優勢，畢業生大多就業良好，但地方院校經濟學專業本科畢業生的就業狀況卻極其嚴峻。為彌補名氣和經濟學教學偏理論化等缺陷，不少地方性本科院校在未開設必要先修課程或者無法考慮課程之間的銜接性和深化課程能否開設的條件下，紛紛在其經濟學課程體系中增加了很多實務性課程，如市場營銷、資本經營和企業戰略等課程。

四、地方性院校經濟學專業課程設置基本思路

我國地方院校無論師資水平，還是生源質量等均受到諸多制約，照搬照抄國內外名校經濟學專業本科培養目標和課程體系設置缺乏必要支撐，可操作性不強。探索出既適合我國地方院校師資水平和學生基礎，又能滿足社會特定層次需求、幫助畢業生在社會中找到能發揮自身優勢的培養目標，并設置與之匹配的課程體系是我國地方性高校經濟學專業發展和人才培養的根本出路，因此地方性院校經濟學專業課程設置可遵循以下基本思路：

第一，厘清人才培養思路，根據地方性高校自身特性確定具體的培養目標，課程設置應充分反映大學理念和培養目標。其次，為適應人才市場不斷變化的需求，減輕學生負擔，可以嘗試課程在前，專業在后的體制，增加專業調整的自由度［4］。第二，優化課程結構，分析課程之間的橫向與縱向關聯性，增強課程設置的邏輯性和銜接性，整合課程內容，剔除重復性課程。把具有基礎性、綜合性且與專業發展有密切關聯的課程作為專業核心課程，把一部分專業技能課程作為專業指定選修課程。第三，增加專業任意選修課的開設力度，使學生能根據自身興趣和人生規劃選擇想要學習的課程，充分發揮其學習的主動性。第四，為彌補師資方面的缺陷，可以充分利用網絡資源，如網易公開課等。第五，可以嘗試聘請學界、企業家和政府經濟咨詢顧問等講學以豐富與提高課堂教學的實踐性內涵。

參考文獻

［1］潘懋元，吳玫.高等學校分類與定位問題［J］.復旦教育論壇，2003，03：5-9.

［2］龔虹波.地方性高校治理的政策網絡分析——以寧波大學“學科大類”培養模式為例［J］.中國高教研究，2015，6：81-86.

［3］葉文振.美國大學經濟學專業本科教學的現狀及其借鑒意義［J］.福州大學學報（哲學社會科學版），2002，1：73-77+112.

［4］袁志剛，陳琳.中外經濟學本科專業設置的比較與啟發［J］.中國大學教學，2010，12：10-12.

中圖分類號：G647

文獻標志碼：A

文章編號：2096-000X（2016）14-0070-03

*基金項目：重慶交通大學教育教學改革研究課題“重慶交通大學經濟學專業本科生的就業定位及課程體系設置”（1402002）。

作者簡介：任曉紅（1969-），女，四川西充人，博士，副教授，碩士生導師，主要從事區域經濟學研究。王春楊（1983-），男，河北承德人，博士，副教授，主要從事：城市與區域經濟研究。

Abstract:We found the main defects and what caused them in the economics curriculum of local universities in China through comparing them with the economics curriculum of the famous universities in domestic and foreign.And we propose an basic idea on the economics curriculum for local universities in China according to the main defects in their curriculum，such as being not systematic and forward-looking，blind pursuit of hot spots and skills subject simply been put together etc，draw lessons from experience of those universities in domestic and foreign as well.

Keywords:local Colleges and universities；economics；curriculum setting