江西省農村留守兒童心理健康水平特征的研究①

張亭 習穎 廖麗琴 丁新民 廖韶偉（新余學院體育學院 江西新余 338000）

江西省農村留守兒童心理健康水平特征的研究①

張亭 習穎 廖麗琴 丁新民 廖韶偉
（新余學院體育學院 江西新余 338000）

摘 要：目前大部分農村地區都出現了打工熱的現象，大批的農村人前往大城市打工，造成農村地區留守兒童過多的現象。為了進一步了解江西省農村留守兒童的心理健康以及特征，該文通過調查研究，對比分析了江西省農村留守兒童心理健康水平特征。關鍵詞：農村地區 留守兒童 心理健康水平

留守兒童指的是年齡在16周歲以下，父母雙方，或其中一方外出務工而不能陪伴在其身邊，只能交由長輩或親朋好友來幫忙看管、照看未成年兒童。隨著我國社會經濟的快速發展，農村富余的勞動力日益增加，農民不得不去到城市中工作。但由于城市對戶口的嚴格管理制度，農村兒童在城市讀書需要支付高于城市兒童的借讀費，很多農村家庭都無法承擔這筆費用，導致這批外出務工的勞動力沒有辦法攜帶孩子一起前往大城市，最終造成了留守兒童過多的社會現象。

1　2015年江西省農村留守兒童總體情況

表2　留守兒童與非留守兒童心理健康水平差異統計（χ±s-　）

從表1及表2的統計數據中可以知道，2015年江西省0～15歲的農村留守兒童總數達到228.063 5萬人，0～4歲的留守兒童共有41.327 9萬人，占總數的18.1%， 4～7歲的留守兒童共有47.668 2萬人，占總數的20.9%，在讀小學的留守兒童共有87.634 6萬人，占總數的38.4%，在讀初中的留守兒童共有51.432 8萬人，占總數的22.6%。在這些留守兒童中，在中小學這個年齡層的留守兒童所占比例十分多，共有61%，而這個階段是兒童心智發育與教育的黃金時期，對兒童未來的影響十分巨大，但他們卻因成為留守兒童而使得一部分教育沒有辦法得到妥善執行。

2　江西省農村留守兒童心理健康水平特征實證研究

2.1研究對象

該文主要研究對象為江西省部分農村地區0～16歲的留守兒童。

2.2研究方法

2.2.1調研問卷

該文所采用的研究方法是《中小學生心理健康診斷測驗》量表，涉及的內容有：（1）學習焦慮；（2）對人焦慮；（3）孤獨焦慮；（4）自責傾向；（5）過敏傾向；（6）身體狀況；（7）恐怖傾向；（8）沖動傾向。每一個測試內容中都有8～15個小題，整個測試一共由100道題目組成。“是”得一分，“否”不計分，個別題目相反。最后統計答題總分，總分越高，則該兒童的心理問題就越大。

2.2.2專家訪談

所調研學校的授課老師進行交流，并與留守兒童及其的監護人進行對話，詢問一些相關問題并獲取回答。

2.2.3問卷調查

向贛西部分農村地區總共發放調查問卷計900份，發放的對象主要是當地的小學與中學，回收問卷計836份，問卷回收率為92.9%，其中有效問卷為796份，有效回收率為95.2%，在所回收的有效調查問卷中，留守兒童所填寫了473份調查問卷，其中男生回收253份，女生回收220份，非留守兒童所填寫的調查問卷數為323份。

2.3調查結果

2.3.1留守兒童心理健康水平性別差異

女生留守兒童整體的心理健康水平與男生留守兒童相比較差的，顯著性差異體現在孤獨傾向于恐怖傾向上。這主要是因為女生的情感較男生來說更為細膩，父母外出務工使她們時常缺乏一個

安全感。另一個原因是因為女生在農村比較不受重視，大人們更多的關注男生的感受而忽略了對女生留守兒童的關愛。

2.3.2留守兒童與非留守兒童心理健康水平差異

留守兒童的看護人大多為他們的爺爺和奶奶，文化水平普遍偏低，并且對孫兒都不能下狠心嚴加管教，起不到很好的管教作用，也沒有辦法去輔導留守兒童的學習，加上農村地區可玩耍的地方較多，留守兒童在缺乏管教的情況下就會比非留守兒童更加樂于玩樂，最終導致心理健康水平比非留守兒童的要低。

3　調查結果分析

江西省的農村留守兒童心理健康還是存在著一定的問題的，其中問題集中體現在對人交往與情緒控制能力較差上，這與其他地區的留守兒童所存在的問題一致，說明父母外出務工對兒童的這些方面的影響還是很大的。7～15歲正是孩子形成一個初步世界觀，身心都開始成長發育的年齡段，此時父母應該盡可能多陪伴在孩子的身邊，給他們起到一個啟蒙與教導的作用，促進孩子的身心健康的發展。留守兒童在成長的過程中缺乏了父母的關心與愛護，與非留守兒童相比，留守兒童更加缺乏安全感，甚至因為沒有父母陪在身邊而感到自卑，他們在與人交往中會顯得膽小，不愿意和其他人過多進行交流，在交流的過程中會顯得十分焦慮。

不同類型的監護人對留守兒童起到的作用也是不一樣的，由親朋好友代為看管的留守兒童的心理健康水平比由父母雙方中任意一方看管的留守兒童的心理健康水平要低，這就顯示了在兒童的成長時期，父母對他們來說是多么重要。父母長期沒在孩子的身邊讓他們在遇到問題時沒有辦法及時通過溝通來解決，導致這些問題不斷地累積，最終影響到孩子的處世方法、心理與性格，變得孤僻內向，時間再久可能還會產生其他一系列的問題。

監護人對留守兒童的教育方式對他們的心理健康也會產生很大的影響。監護人采取開放式教育的方法對留守兒童的心理健康促進作用最為明顯，并且有利于幫助留守兒童形成一個良好的性格與習慣，若監護人只是一味采取打罵的方式來進行教育的話，就會讓留守兒童產生更多的不滿與自卑感，甚至變得更加叛逆，若使用說教的方式能減輕留守兒童的逆反心理，更容易接受說教。在留守兒童進入初中后，同伴的作用逐漸開始展現，有親密伙伴的留守兒童的心理健康水平要高于沒有伙伴的留守兒童。

4　結語

要讓留守兒童身心健康的成長，就要讓家庭、學校與社會多給他們一些關愛，關注他們的成長。學校也應該加大對班級留守兒童的關心照顧，定期對留守兒童進行心理輔導，了解他們的心理狀況，出現心理問題時要及時解決。通過三方的共同努力，為留守兒童建造一個更加美好的童年。

參考文獻

［1］胡斌.論農村留守兒童的心理問題及其教育對策［J］.科學咨詢（教育科研），2011（3）：32-33.

［2］吳亞峻.留守兒童心理問題及對策研究——基于一項針對湘西農村留守兒童情況調查的思考［J］.牡丹江師范學院學報：哲學社會科學版，2012（1）：112-113，124.

中圖分類號：G80-32

文獻標識碼：A

文章編號：2095-2813（2016）07（a）-0146-02

基金項目：①本文是江西省社會科學規劃項目《體育鍛煉干預對江西省農村留守兒童心理健康影響分析——以新余市為例》（項目編號：14YD015）的部分研究成果。

作者簡介：張亭（1980—），男，漢，江西吉安人，碩士，新余學院體育學院講師，研究方向：體育社會學。

DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.19.146