淺析新課改下有效提高高三英語寫作能力的幾點做法

田維友

摘要：在實施高中英語新課改的今天，如何有效提高高三英語寫作能力一直成為高三英語教師較為棘手的問題，有老師甚至抱怨學生學習基礎太差，認為寫作是沒法教的，主要靠學生自己。對此，我并不認可。"教無定法，但必有法。"寫作是英語語言技能中不可缺少的基本技能，也是語言運用能力的反饋形式，最能全面反映學生的英語素質，在歷年的高考中占有很大比重，往往是學生失分率最高的一種題型。鑒于學生現狀，有效提高高三英語寫作能力的探究勢在必行。

關鍵詞：有效提高；英語寫作；教學；能力

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）07-0177-01

在實施高中英語新課改的今天，多數高三學生雖然在聽、說和讀的能力上有了較大的提高，但他們的寫作能力相對比較薄弱。就如何有效提高高三英語寫作能力也一直成為高三英語教師較為棘手的問題，有老師甚至抱怨學生學習基礎太差，認為寫作是沒法教的，主要靠學生自己。對此，我并不認可。"教無定法，但必有法。" 寫作是英語語言技能中不可缺少的基本技能，也是語言運用能力的反饋形式，最能全面反映學生的英語素質，在歷年的高考中占有很大比重，往往是學生失分率最高的一種題型。鑒于怎樣有效提高高三英語寫作能力，筆者結合自身教學實踐談談在教學中的幾點膚淺做法。

1.在英語寫作教學中，以詞匯為抓手，培養學生的詞匯活用能力：

充分利用每周三天晨讀時間在班上播放高考詞匯錄音，讓學生跟讀，自由朗讀，熟練記憶，并利用這三天正課前5分鐘對學生進行單詞聽寫，檢查學生的反饋效果，與此同時，在教學過程中讓學生對詞匯的學習真正達到知其音，明其形、懂其意和知其用的目的，幫助學生不斷加強詞匯知識的積累，讓學生學會熟練遣詞造句，組句成段，組段成篇，像這樣由淺入深地讓學生形成寫作意識，踐行寫作訓練，提高學生的詞匯活用能力，從而為有效提高高三學生英語寫作能力奠定了堅實的基礎。

2.在英語寫作教學中，以語法為載體，培養學生正確運用語法的能力：

加強學生的語法基礎訓練。所謂語法大錯是指句子結構、時態、語態、從句、非謂語結構、主謂一致等方面的錯誤；所謂語法小錯是指名詞單復數、單詞拼寫、介詞、代詞等方面的錯誤。盡管目前書面表達給分原則重內容要點，語法要求相對寬松，然而大的語法錯誤會影響文章內容的正確表達。此外，小的語法錯誤如果出現多了，也會令評卷老師覺得考生的英語基礎不扎實。如標點符號的正確使用常被考生忽略，許多考生習慣隨手點個逗號，殊不知這會在書面表達中造成嚴重的錯誤。如：I am Li Hua. I like pandas very much.這是兩個句子，但很多考生會寫成I am Li Hua， I like pandasvery much.標點看似小事，但對書面表達來說卻不可小視。由此可見，在寫作教學過程中，以語法為載體，讓學生學會正確使用語法知識，從而為有效提高高三學生英語寫作充實了正確的內容。

3.在英語寫作教學中，以精選范文為模板，培養學生正確運用寫作框架的能力：

在寫作教學過程中，我們可以圍繞"人際關系、交通與環境、學校生活、語言學習、心理與健康及計劃與愿望"六個寫作話題去正確預測高考作文，并結合六個話題為學生提供范文精篇。先讓學生朗讀和熟背寫作范文精篇，俗話說得好："熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟"英語作文也是如此。平時熟背范文經典、寫作佳句，寫作時就會有話可說。因此，在教學實踐中應堅持讓學生多背范文，從而培養學生的英語語感。我國英語界老前輩葛傳規教授在其專著《英語寫作》（The Writing English）中談到解決中國學生用英語寫作的困難時說："You ought to read very carefully. Not onlyvery carefully， but also aloud， and that again and again till you know thepassage by heart and write it as it were your own."這清楚地說明了熟讀成誦對寫作是多么重要。由此可見，在教學過程中，鼓勵和指導學生讀誦范文經典及寫作佳句，堅持不懈，以達到"下筆如有神"的境界，從而為有效提高高三英語寫作能力形成了正確的寫作框架。

4.在英語寫作教學中，以寫作技巧為指導，培養學生正確運用寫作技法的能力：

寫作就像建房一樣，備齊了材料，還得把這些材料按一定的形式堆放在一起才能建成房屋。如何把句子組合在一起，就成了寫作成敗的關鍵所在。要想解決這一問題，首先要教會學生一定的寫作技巧，讓他們注意各種文章文體的不同、時態的前后照應、合理使用連接詞等。幫助學生養成良好的寫作習慣，掌握正確的寫作步驟，讓學生在寫作時學會審題、弄清體裁和題材；構思，精確列出要點；確立關鍵詞或短語；擴詞、短語成句；加上恰當的過渡詞、承接詞等，組句成篇；修改、潤色，上檔升位。教學實踐證明，在英語寫作教學中，教會學生有效的寫作技巧可以有效提高他們的寫作能力。

5.在英語寫作教學中，以寫作評價機制為措施，培養學生學有所獲的成就感：

在寫作教學中，建立合理有效的寫作評價機制，提高學生的課堂參與度，讓學生積極參與到體驗式學習中，真正地感受到學習的樂趣。上好每一堂作文講評課，作文講評可以多形式化，比如，我們可以借助班級投影將班上學生的優秀作品進行集中講評，讓學生們對范文經典有一種身臨其境的感受，與此同時也有一種學有所獲的成就感。當然，我們也可以讓學生互評，讓其取長補短，達到共同進步，共同感受到成功的喜悅。讓學生自評，可以幫助學生樹立起學習的自信心，讓他們從被動學習變為主動學習，從而增強其求知欲。教學實踐證明，合理有效的寫作評價機制，可以不斷激勵每一個學生，讓每一個學生都會感受到學習的成就感，同時也會有效提高學生的寫作能力。

6.在英語寫作教學中，以規范學生書寫為要求，培養學生良好的書寫習慣：

學生的書寫規范整潔，可以給人一種賞心悅目的感覺。為了規范學生的書寫，我讓學生準備了專門的書法練習本，并要求學生每周上交一篇書法練習作品，我嚴格按照書寫要求進行評分，并給學生激勵性的評價。有時我會告訴學生，高考作文的書寫規范很重要，同樣的兩篇文章，不同的書寫，就會產生不同的效果，書寫規范整潔的一定得分要高，相反會得分就會更低。通過不斷對學生的要求和鼓勵，班上學生養成了良好的書寫習慣，從而有效地提高了學生的寫作能力。

總之，在實施高中英語新課改的今天，為了適應新課改的步伐，怎樣有效提高高三英語寫作能力已成了廣大高三英語教師普遍關注的問題，也是一個較為棘手的問題，筆者結合自身教學實踐，與各位同仁分享了有效提高高三英語寫作能力的一些膚淺做法，誠望各位同仁研讀指正。當然，我會相信，只要我們廣大的高中英語教師勇于探索和創新，一定會有效地提高高三學生的英語寫作能力。

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