讓語文課堂充滿生命力

毛彩霞+李自超

摘 要：實行新教育后，如何構建“開放課堂、智慧課堂、生活課堂”已成為語文教師的一個共同難題。受以往應試教育的影響，語文教學將充滿人性之美的語文變成枯燥乏味的技藝之學，知識之學，甚至畸變為一種應試訓練，完全抹殺了孩子的創新、思辨能力。面對這種情況，語文教師必須改變觀念，創新思路，讓學生的個性在課堂上飛揚！

關鍵詞：構建；語文；課堂；生命力

新教育明確提出了構建“開放課堂、智慧課堂、生活課堂”的課堂教學理念。但在長期的應試教育實踐中，人們已經習慣于教師滿堂的講，學生消極的聽，課堂變成了“講課”和“聽課”的地方，學生成了消極的“受眾”，完全抹殺了孩子的創新、思辨能力。面對這種情況，我們必須轉變教學觀念：變“教案”為“學案”、變教師主“教”為學生主“學”，將課堂的主動權還給學生，讓學生在語文課堂里自主地閱讀、融洽地交流、愉悅地寫作，最終實現幸福完整的教育生活。下面就談一談我個人在語文教學實踐中的一些想法。

一、建立伙伴式的學習氛圍

課堂教學是教師和學生之間的雙邊活動，是兩者共同參與、協調完成信息傳遞的過程。只有增強學生的“主人翁”意識，才能鍛煉他們積極思維的能力和勇于質疑的膽量，才能讓他們嘗到“跳一跳就能夠得到”的甜頭。《語文課程標準》也明確提出：“學生是語文學習的主人”“學生是學習和發展的主體”。課堂上，教師要廢除“師道尊嚴”的思想，充分發揚教學民主，建立平等、合作的“伙伴式”師生關系。從知識傳播者的角色過渡到教學活動的指導者，學生活動的鼓勵者，及時對學生在學習過程中遇到的困難進行指導、點撥，引導學生自己思考探討，想出辦法、找出途徑，從而達到解決問題的的目的。正如古人所說的“授之以魚，不如授之以漁”，使學生終生受益。

二、重視學生的課堂活動

語文課應該以學生的活動為主，教師的活動應壓縮到最低的限度。讓學生不僅主動參與學、也參與教。多創設機會，并調動多種感官，讓學生動手、動腦、動嘴，動耳。在質疑問難中交流爭辯，發表自己的想法和意見，激活已有的生活積累。在規定的時間內，讓學生用自己喜歡的方式圈點勾畫，自讀自悟；或小組討論交流，有針對性的爭辯；或表演課本劇；或分角色有感情朗讀等。讓他們覺得“我”能學，讓課堂真正成為學生學習知識、培養能力、陶冶情操、提高文化底蘊的大舞臺。如《烏鴉喝水》一文的學習重點和難點是引導孩子明白：遇到困難應仔細觀察、認真思考的道理。為了幫助學生突破重難點，我組織孩子們四人小組做實驗，得到了兩個截然不同的結果：瓶中的水過半烏鴉可以喝到水；如果水不過半則因石子淹沒水而導致烏鴉喝不到水。學生在操作的實踐中既加深了對課文內容的理解，又培養了觀察能力、思維能力和表達能力。如《胖乎乎的小手》一課時：我進行分角色朗讀，由四位學生分別扮演文中的角色，即“蘭蘭”、媽媽、爸爸、奶奶。告訴學生，朗讀時要把握好人物身份和性格特點，注意語音、語調和肢體語言。感悟全家人對蘭蘭的愛。第二課時：又把學生分成三個組，每組學生分別代表“爸爸”“媽媽”“奶奶”，并叫他們到講臺上來表演。再組織學生討論“全家人為什么都喜歡蘭蘭胖乎乎的小手？”討論過程中教師作為參與者適時加以點撥、引導，在和諧友好的氛圍中，整個課堂完全由學生來“主宰”，加深了學生對課文的理解，又展示了學生的表演才能。

三、讓學困生也能體驗到成功的喜悅

一堂成功的語文課應該是學生學習主動、表現積極，但學困生總是因為這樣或那樣的原因慢半拍，以致我們的課堂生命力匱乏。只有讓這一部分課堂上的弱勢群體動起來，課堂才會真真實實地活起來。所以，我們要將更多愛的雨露撒播在學困生的身上，努力創造條件，讓他們獲得關注，嘗到成功的喜悅，從而激起他們的學習興趣。

例如：按好、中、差搭配學生座位；按學習情況分配任務，實施分層教學，經常讓一些學困生回答一些淺顯問題，做一些簡單的練習題和作業，如果做對了、或者做對了其中的一部分，立即加以表揚，表揚他進步了。然后逐步加大訓練難度，提高訓練要求，讓學困生在不斷的訓練中獲取點滴的長進，體驗成功的快樂。另外，對于學困生還應該經常作出一些激勵性的評價。如：“其實你很聰明，只要多一些努力，你一定會學得很棒”“這個問題你說得很好，證明你是個愛動腦筋的學生，只要努力，你完全能學得好”“你的看法很獨特”“你的分析很有道理！”諸如此類的評價，不但承認了學生的進步，而且強化了學生的進步，使學生因此而喜歡語文老師，也喜歡上語文課。

四、重視學生的課后學習指導

語文的外延是生活，只有將課堂和課后有效的結合起來，才會使語文課生命力不休。在新教育的大背景下，教師不能僅僅滿足于“今天我的課已經上完了”。我們應該根據學生知識結構分層地布置課后作業，作業形式易靈活多樣。如：字詞句加油站、故事會、主題閱讀等等。對學有余力的優等生，以作文指導和閱讀為主；對于學習目的不明確的，我們不能只停留在知識與能力的輔導上，而要幫助他們明確學習目的，端正學習態度，發揮其非智力因素的作用。并定期或不定期地對輔導對象進行檢測。切記：不可以課外輔導代替課堂教學，以免變相增加學時，造成學生學習負擔過重。

總而言之，要想讓我們的語文課堂充滿勃勃生機，就一定要把它變成學生學習的樂園。讓教法活起來，讓學生的個性在課堂上飛揚！