影視資源在高中語文教學中的運用

孟凡明

摘 要：近年來，高中語文課程不斷進行改革，影視資源被引入高中語文教學，并占據著十分重要的地位。科學合理地應用影視資源，對于學生聽說寫各個方面的能力都有所幫助，可以對學生進行良好的素質教育。從各個方面將高中語文教學引入影視資源的優勢進行分析，并且主要對促進影視資源在高中語文教學中應用的具體措施進行深入的探索，促使高中語文可以更加科學地進行改革。

關鍵詞：影視資源；高中語文；應用方法

目前，高中語文教學課堂中開始融入影視資源，這是當代經濟發展的必然。在當今社會，資源的利用率和整合率越來越被人們看重。作為當代的學生，僅僅依靠教材上有限的資源已經不能夠滿足其需要。將各種各樣有效的資源進行利用，高中語文的深度與綜合性才會被擴展，學生學習其他學科的時候也會有所幫助。本文主要對影視資源在高中語文中的應用進行詳細的分析，希望可以為高中語文教學起到一定的借鑒意義。

一、在高中語文教學中應用影視資源的優勢

影視是一個時代發展的產物，同時影響著時代的發展，當代學生接觸眾多的媒體，各種各樣的信息資源對學生的生活具有很大的影響，學生可以通過電腦、手機等渠道來獲取信息。影視資源融入高中語文教學是時代發展的必要，新課改也要求影視資源融入高中語文教學當中，以促進影視資源在高中語文教學中的應用。新課改對高中語文教學提出新的要求：語文教學要走到學生的內心世界，向多元化的方向發展，利用影視資源，有效地提高學生的語文素質，幫助學生具備基本的鑒賞能力，促進他們的全面發展。利用影視資源，高中語文教學課堂會變得更加有活力，促進學生語文素養的培養。同時可以有效地提高高中教學的效率，提高學生的綜合實踐能力。

二、高中語文教學中應用影視資源的可行性

影視資源的實際內容非常豐富，涉及音樂和美術以及藝術方面。在高中語文教學中引入影視資源，可以豐富教學內容，使教學更加具有內涵。利用影視資源，學生的聽和說的能力都會得到訓練。在不同的場合學生都需要和別人進行交流，因此聽和說的能力就顯得非常重要，影視資源上聽說的具體方式對于學生的影響是潛移默化的，可以使學生的內心世界變得更加豐富。利用影視資源，還可以提高學生的理解能力，高中語文教材的內容有些比較深奧，需要學生具備很強的理解能力。例如學習《雷雨》這一課，影視《雷雨》對于劇中的人物進行系統的分析，讓學生對人物角色有一個立體的理解。影視資源所涉及的內容十分寬廣，在多個層面都有所涉及，不管是國外的、國內的還是現代的、古代的……都具有與此相關的影視資源，影視資源在高中語文教學中的優勢顯而易見，可以促進語文知識不斷形象化、情景化。

三、影視資源在高中語文教學中的應用

1.結合影視資源和教學內容

影視資源是高中語文教學的輔助工具，在教學中要將影視資源與教學內容進行有效地結合。學生在影視資源中，可以對教學內容理解的更加深入。在高中語文教學過程中，將教學資源導入其中，可以提高學生對于高中語文的興趣。例如，在學習有關《三國演義》的相關課文時，教師可以為學生播放相關的視頻，可以是易中天品三國等節目，利用其中比較幽默的談吐和獨特的見解，讓學生感受其中的樂趣，這樣教師可以順利地展開高中語文知識的教授。

在教學過程中，教師可以適當地穿插影視作品，學生通過觀看與教學內容相關的影視作品，對教學內容有更加深入的理解。例如，在學習《林黛玉進賈府》這篇課文時，教師可以讓學生首先觀看《紅樓夢》中這一片段，讓學生體會課文內容中的相關描寫。或者，教師可以嘗試完全不依賴教材，讓學生單純觀看影視作品，充分掌握學習內容，讓學生投入到情景教學當中，使高中語文教學逐漸實現感官化，使教學內容實現多元化。

2.組織學生進行經典作品的鑒賞

觀看經典的影視作品，可以讓人產生很大的感觸，得到更深層次的感悟，使自身情感得到有效的升華。教師可以充分利用學生的課余時間，對各種經典影視作品進行觀看，讓學生對作品充分地理解，進行相關的品鑒。教師也可以將影視資源進行詳細的劃分，由科教、情感、故事等類型組成。

有關科教類，教師可以帶領學生觀看《探索發現》等節目，讓學生對我國五千年的中華歷史有更加深入的理解，體會我國古人的心理和精神，了解在我國文化發展的過程中，文字對其的影響。讓學生觀看《魅力中國》等節目，讓學生體會我國的景色，使學生具備一定的審美能力，增強學生的愛國主義情感。對經典作品進行品鑒，可以給學生帶來心靈上的洗滌，使學生產生寫作的欲望，豐富學生的知識儲備，幫助學生培養高尚的品格，提高審美能力。

四、在高中語文教學中應用影視資源需要注意的問題

影視資源的存在并不是因為教學工作，因此影視資源并不能很好地滿足高中語文教學。在使用影視資源時，教師要合理地剪切影視資源，進行科學合理的取舍。將影視資料的作用充分地顯示出來，讓學生盡可能地得到更多的知識。

一些影視資源因為外部的因素，對文本進行了改動，雖然沒有因為這些改動而影響故事的整體性，但是會讓學生產生疑惑，這時就需要教師在學生身邊及時進行講解，將影視資源中存在的不足之處進行補充。

在高中語文教學中使用影視資源，影視作品中可能會對文本中的人物進行改造，這樣一來，學生對人物的解讀就會產生偏差。例如，學生觀看了電視劇版的《西游記》，對于其中的孫悟空的想象會很自然地連接到影視劇中的形象。學生閱讀文字，會展開自己的想象，而影視資料則會帶給學生強烈的沖擊，教師要將二者進行有效的結合，將負面影響降到最低程度。

通過以上論述，對于影視資源在高中語文教學中的應用進行全面探討，首先對影視資源的優勢進行充分地論述，并且對影視資源在高中語文教學中具體的應用措施進行具體地探索，對于影視資源應用需要注意的事項進行簡單的論述，達到提高高中語文教學效率，將影視資源的優勢充分發揮出來的目的。

參考文獻：

陳俊珍.影視資源在高中語文教學中的應用[J].現代語文：教學研究，2015（9）.

編輯 楊國蓉