在高中班級管理中如何發揮學生自主管理的作用

熊永

摘 要：班級管理是班主任的主要工作，針對高中生的年齡特點，在高中班級管理中實現學生的自主管理具有十分重要的意義。從學生自主管理的意義出發，探討在高中班級管理中，如何調動學生參與班級管理的積極性，充分發揮學生自主管理的作用，達到既能培養學生能力、減輕班主任工作負擔，又能打造一個優秀的班級團隊的目的。

關鍵詞：高中班級管理；學生自主管理；團隊建設

班級管理工作是班主任的主要工作。在高中階段，學生心智發展日漸成熟，學生已有較強的認知能力、自我意識和組織管理協調能力。在班級管理中，如果僅憑班主任一個人去管理幾十個人的班級，不僅給班主任帶來無窮的工作負擔，而且往往達不到應有的效果，同時也與社會發展對教育培養人才的要求不相符合。因此，在班主任工作中，不能只靠自己單干，更需要發揮學生的主人翁精神，發揮學生自主管理的作用，使每個學生既是管理的對象，也成為管理的主體，在班主任有計劃、有目的地引領、指導和督促下，讓學生在自主管理的實踐中，學會對自己的學習、工作、生活負責，從而學會對同學、班級和學校負責，學會協調自己與他人、與集體的關系，增強自我管理、自我教育的能力，最終實現學生自身綜合素質的全面提升。

一、學生自主管理團隊建設

實施學生自主管理，必須建設一支強有力的學生自主管理團隊，這要求教師要做好以下工作。

1.教師有效的動員和引導

班主任在接手新班、準備組建學生自主管理團隊時，首先要積極做好宣傳動員和教育引導工作，提高學生對擔任班干部的認識，提高每一個學生參與班級管理的積極性，使每個學生都能清楚地認識到自己作為班級的一員，就是這個班級的主人，維護和管理好班集體是每個成員應盡的責任和義務。要使學生認識到擔任班干部參與班級管理，在為同學服務時雖然會耽誤一點學習時間，但能較好地培養和鍛煉自己的人際交往能力和組織協調能力，提升自己的綜合素質，為今后的人生發展奠定良好的基礎。而且，如果班上每個人都能參與到管理工作中來，每個人都有每個人的職責和任務，也不會耽誤個人太多的時間。

2.小組建設

學生小組是班級事務日常管理的最基層組織。學生小組既是行政小組，也是學習小組，還是衛生小組，是實現學生合作學習、自主管理的重要平臺。因此，實施學生自主管理，首先要搞好小組建設。

班主任根據“組內異質，組間同質”的原則，按每小組6～9人的標準對班上學生進行平均分組。“組內異質”指有不同成績層次的學生，有適當的男女比例，甚至城鎮學生與農村學生、走讀生與住校生均有一定比例；“組間同質”是指小組之間有大致相同的成員結構。小組劃分后，由各小組推選一名小組長和各學科長（學科組長）。小組長是班級行政管理和學習活動最基層的管理者，學科長是本組學習該學科的組織者（班級在各小組的學科長中推選出科代表——學科班長）。同時，按小組編排輪換座位。

3.選拔班團干部

班團干部是班級管理的中堅力量，因此搞好班團干部隊伍建設是實現班級自主管理的基礎，這就要求選好班團干部。選拔方式可以以自薦競選為主，也可以競選與指定相結合，但不要全部由教師包辦指定，教師要做好動員引導工作，調動學生積極主動自薦、申報、競選。在學生申報競選前，教師應公布班團干部崗位設置方案，干部崗位可以盡量多地設置，原則上細化班務，做到“人人有事做，事事有人做”，使學生不會因工作負擔過重而耽誤學習。

班委干部系列，設班長（或班主任助理）1人，副班長2～3人，下設紀律、學習、衛生、生活、體育、安全、心理、裝備、班志、考評、隊列指揮委員各2人，每個學科設科代表2～3人。團支部系列，設團支部書記1人，副書記1人，組織委員1人，宣傳委員3～5人，文娛委員2人。班團干部可定期調整或輪換，也可因特殊情況做臨時調整，盡可能讓更多的學生有班級管理方面的鍛煉。

4.確定寢室室長

原則上由住校生各寢室自行推選本寢室室長，負責寢室的事務管理。

5.培訓學生自主管理團隊

學生自主管理團隊建立以后，要使學生的自主管理能正常有序并有效地開展，還必須搞好學生自主管理團隊的培訓工作，使管理團隊成員明確各自的崗位職責、工作目標和具體工作要求。培訓工作在管理團隊組建之初，主要通過召開各方面、各層次的集中培訓會議為主，在自主管理運行過程中主要以個別指導和集中培訓會議相結合，運行一段時間后定期和不定期地集中培訓會議主要是總結和指導工作，如召開班委干部會、團支部會、學生小組長會議、科代表會、寢室室長會等。

二、學生自主管理的實施

實施學生自主管理，要在班主任的統一領導和督促指導下，以班長和團支部書記為領頭人，各部門、各成員既分工又合作，共同完成對班級各項事務的管理工作，形成一個團結和諧、積極進取的優秀班集體。

1.管理團隊和成員各司其職

以班長牽頭的班委會，負責班級物質文化和制度文化建設，在全班同學討論基礎上制定班級公約、對小組及個人的考核評價制度，負責班級學習、紀律、衛生、體育、生活、心理、安全等方面的日常事務管理工作和班級內部的考核評價工作，可設值周班長和值日班長負責日常事務的管理、督促和檢查工作。

以團支部書記牽頭的團支部委員會，負責班級共青團各項工作和精神文明建設，組織開展班會、班級宣傳和文娛工作，負責教室文化布置、班級誓詞的確定與領誓、墻報出刊、宣傳稿件撰寫工作等。

學生小組，開展小組文化建設；組織和督促小組成員自主學習，開展合作探究，共同提升學習成績；負責值周周期內的班級日常事務工作，包括衛生掃除、保潔、值日等各項工作，提升自主管理能力和自主生活能力。每學月由班委會對小組進行考核評比，并給予相應的獎懲。

寢室室長，負責本寢室住校生的寢室內務和住校紀律管理。

2.對自主管理的理解

（1）自主管理不等于不要班主任的管理，學生的自主管理是一種意識、一種習慣。班級的自主管理，不是什么都由學生管理，一是時間不允許，二是能力不允許。班級的操作性事務就應該讓學生自主完成，班主任站在一個高度調控引領，成為班級發展的“導向”、學生心理的輔導者、學生激情的調動者、學習方法的指導者。

（2）學生的自主管理首先是對自我的約束管理，只有學會了約束自己，才有實力管理他人。學生的自我管理不只是自我的管理，還包括對他人某個側面的有效提醒管理。

（3）學生自主管理的有效實施，離不開合理的氛圍和必要的培訓輔導。班主任要學會合理放權，營造氛圍。同時，班主任對班干部既要鼓勵其大膽工作，容忍其工作中的失誤甚至錯誤，也要嚴格進行督促檢查和教育引導。

（4）學生的自主管理的最佳呈現形式是：人人有事做，事事有人做。

綜上所述，在高中班級管理中實施學生自主管理，需要班主任教師有充分的認識，需要教師有現代教育思想的引領，更需要教師做好深入細致的組織建設工作和過程中的引導和指導工作，才能達到既培養提升學生綜合素質、減輕班主任日常工作負擔，又能打造一個優秀的班級團隊的目的。

參考文獻：

蔡遠光.論班級自主管理模式的實施問題[D].華中師范大學，2013.

編輯 任 壯