和諧課堂，師生共進

徐芳

隨著新課程改革日益深入人心，教學現代化逐漸實施，中學思品課課堂已然發生重大變化，課本內容越來越與時俱進，事實材料越來越貼近生活。然而枯燥乏味的考試內容，讓見多識廣的青少年打不起精神，思品課堂要么死氣沉沉，要么鬧鬧哄哄。授課老師往往一籌莫展。面對這些困難我們應該如何應對呢？學校提出的“諧進教育”讓人耳目一新。何謂“諧進教育”？

和諧課堂之我見：和諧的課堂需要三方面支撐——學生、教師、家長。

首先，學生與教師之間的和諧。師生關系是學生學校生活的重要內容之一，師生關系不僅影響學生學習質量，而且影響學生身心健康發展。和諧融洽的師生關系在教學中發揮著特殊而神奇的作用，會拉近師生之間的距離，是學生學習動機由單純認知需要上升為情感需要。在這組關系中顯然教師發揮著主要作用，青少年發展不成熟，對事物的認識程度不深，因此，教師的情感與耐心投入則要大得多，多站在學生角度想想學生的需要。在學生疲倦的時候給予他們休息、娛樂；在學生委屈的時候給予他們信任、支持；在學生困難的時候給予他們幫助與指導。不要因為自己的情緒而左右對待學生的態度，用心觀察每一個，在講授《敬人者，人恒敬之》這一課的時候，把教師自己與學生放在同一平臺上，闡述二者之間的關系和諧亦需要學生尊重老師。引用身邊事例，讓學生感受到只有尊敬老師，老師才會尊重學生。和諧的師生關系是和諧課堂的基礎，如今的課堂不再是教師高高在上的“一言堂”，需要更多的學生在學習中成為觀點的主導者。

其次，學生與家長之間的和諧。現在的學生對學習的厭倦情緒很大一部分來自于家長，家長對孩子的期望過大，對孩子的要求過多，因為孩子的學習問題關系自己的面子等，都對孩子的學習積極性有重大影響，而這種家庭氛圍往往造成孩子應付了事，家長干著急，孩子無所謂。很多家長認為物質上極大滿足孩子就能激發孩子的學習動力，長此以往則會讓孩子陷入物欲洪流，孩子越來越無法滿足，家長越來越無法控制，至此，矛盾急劇爆發。其實孩子需要什么家長應該多與孩子溝通，而不是一味地自認為給孩子的就是最好的，要考慮那是不是孩子最需要的呢？愛是孩子最迫切的心理需要，父母的愛能夠給孩子自信，給孩子安全感和幸福感。一個微笑、一句鼓勵、一次擁抱、一次撫摸會拉近家長與孩子的心理距離，同樣，家長對孩子的尊重也會換來孩子的坦白，講授《長大的感覺》一課時，引導孩子積極主動地與家長溝通，用自己的誠心換來父母的尊重與關愛未嘗不可。學生和家長之間的和諧為老師更好地教、學生更好地學提供了重要保障。

最后，教師和家長之間的和諧。很多家長往往寄希望于有經驗的、教學成果出色的老師，而老師往往覺得用漂亮的學習成績展現給家長就是教師的職責。這里往往會形成惡性循環，導致學生學習主動性大大減弱，甚至有逆反心理。在家長心里自己的孩子往往是最優秀的，沒有缺點，而在老師眼里學生是有層次的。這就需要教師與家長溝通，做好家長的參謀，所謂當局者迷、旁觀者清，讓家長更全面地了解自己的孩子，才能更好地與老師配合教育孩子，避免某些教育手段的盲目性。教師與家長的和諧是現代學校教育中最容易忽視的重要組成部分，對孩子全面健康發展有著舉足輕重的作用。

有了這三方面的和諧，就有了和諧課堂的基本雛形，具體施教過程中，傳統教學方式和教學手段已經被現代青少年慢慢淘汰，新課程理念倡導尊重學生的主體地位，現代化的教學手段——多媒體教學更能讓學生主動地學，不僅營造了新時代的學習氛圍，更倡導了學生在探究中認知，在實踐中創新的學習方法。因此，和諧課堂的創設，目的是師生共同進步。教師在教學過程中提高，學生在學習中進步，這不正是教學相長么？

師生共進的主體是學生，而主導則是教師。這種教學模式下，教師不能一味地逼著學生學，而需引導學生主動學，學生不是盲目的信息接收者。這樣的課堂中學生不是服從者，聽從命令，而是參與者，演繹未來。教師不是統治者，主宰一切，而是管理者，籌劃導演。

師生共進的管理者——教師：一方面要提高自身教學能力，了解與思想政治教學相關的理論知識，通過相關教師培訓加強對學生心理的了解，以及對課堂的把握能力。教師不僅要傳授學生知識，更重要的是培養學生運用所學知識的能力。要充分調動學生學習積極性、主動性和創造性，有效組織起以學生為主體的生動活潑的授課氛圍，并為學生提供必要指導。另一方面，教學設計是教師每堂課必要的準備，新教學模式下要讓學生主動學，需要調動學生積極性，興趣是最好的老師，可以用不同尋常的授課方式，如讓學生走上講臺。教授《授人玫瑰，手留余香》這一課時，讓學生走上講臺，演繹課本上的小片段，對自己所演角色進行闡述，下邊同學判定角色做法，從而領會其中道理，再由教師聯系課本理論做出總結，學生不僅學得快樂，而且理解透徹。在補充公民的權利與義務的時候，先通過實例讓學生感受自己作為國家主人能享受到的權利，然后引出享受這些權利應該履行公民的基本義務，尤其是與學生息息相關的義務可以舉例示范。這樣會讓學生有主人翁意識，提高學生明辨是非的能力。教師作為課堂管理者，要把課堂交給學生，不是意味著教師無所事事，而是對教師提出更高要求：要拓寬自己的知識面，創新自己的課堂設計，提高學生參與率。

師生共進的參與者——學生：是課堂活力的源泉，是教學目標的實現者。當代教育家魏書生的教育實踐充分說明“調動學生學習積極性是現代課堂教學的核心與靈魂”。聰明的老師會用自己的魅力吸引學生主動學，而不是強壓政策逼著學。學生學習有了主動性，學習效率才會事半功倍。第一，思品來自于生活，養成學生關注時事、關心生活的習慣，每天看新聞并做好相關記錄，每周寫一件發生在自己身邊的小事并發表自己的看法。讓學生在課堂上說出來與同學分享或者辯論。第二，給予學生機會，讓課堂成為學生的平臺，讓學生設計課堂上某一個環節對課本知識的理解，加強學生之間的合作，讓學生分組討論某些課本難點。第三，把理論應用到實踐中，給學生放一些片段，讓學生用本課知識解釋某些行為的原因，分析事件發生經過。在實踐中體會課本的觀點，從而轉變為自己的觀點。

和諧課堂需要充滿活力的參與者，充滿智慧的管理者，師生共進更可以推進和諧課堂的創建。諧進教育是新時代新課堂的重要指導思想，在諧進理念下，我們共同創新、共同進步。