獨(dú)立學(xué)院貧困生資助育人現(xiàn)狀及策略研究

鐘紹煒

【摘要】獨(dú)立學(xué)院資助育人工作關(guān)系到學(xué)院發(fā)展和穩(wěn)定。目前，獨(dú)立學(xué)院的資助育人工作存在資助認(rèn)定機(jī)制不完善，助后缺乏認(rèn)定機(jī)制，育人功能缺失等問題，因此本文提出了以經(jīng)濟(jì)資助為基礎(chǔ)、規(guī)范貧困認(rèn)定工作；心理援助是保障、完善助后監(jiān)督機(jī)制；能力提升是目標(biāo)、加強(qiáng)貧困育人功能等策略。

【關(guān)鍵詞】獨(dú)立學(xué)院；資助育人；現(xiàn)狀；策略

一、引言

獨(dú)立學(xué)院作為我國高等教育的重要組成部分，經(jīng)過近幾年的發(fā)展，其生源規(guī)模不斷擴(kuò)大，而獨(dú)立學(xué)院的學(xué)費(fèi)又是普通高校的幾倍，普通家庭很難支付高昂的學(xué)費(fèi)，導(dǎo)致獨(dú)立學(xué)院的貧困學(xué)生人數(shù)不斷增多，資助貧困大學(xué)生成長成才是一項亟待解決的問題。從2007年開始，國家開始將獨(dú)立學(xué)院納入國家政策資助范圍，資助金額也在不斷提高，從2014年秋季開始，補(bǔ)助金額從3000元、2000元、1000元提高到4000元、3000元、2000元，國家助學(xué)貸款也從原來的6000元上調(diào)至8000元。雖然獨(dú)立學(xué)院已逐步建立起相對完善的資助體系，但獨(dú)立學(xué)院貧困生資助育人工作仍存在問題，如何落實好獨(dú)立學(xué)院貧困生自助育人工作，關(guān)系到獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展和穩(wěn)定。

二、獨(dú)立學(xué)院資助育人工作現(xiàn)狀

1、資助認(rèn)定機(jī)制有待完善

目前，大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院在貧困生認(rèn)定審查方面采取的措施主要包括：提供學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)情況調(diào)查表、民政部門提供的困難證明、觀察學(xué)生日常的消費(fèi)行為以及班級評議中的貧困生自我陳述等方面。然而，目前生源地有關(guān)民政部門由于不涉及自身利益，沒有對學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)情況做詳細(xì)的調(diào)查，在資助證明的審查方面比較隨意，給學(xué)校審核學(xué)生家庭真實情況時帶來困難。同時學(xué)校的評議過程中，存在濃厚的個人感情因素，部分學(xué)生能夠憑借良好的人際關(guān)系影響班級評議結(jié)果；另外貧困生進(jìn)行自我陳述的時候，由于自尊心等問題，許多家庭真正苦難的學(xué)生并不愿意說出自己家庭的真實情況。這些問題都給貧困生認(rèn)定工作帶來了影響，對家庭真正困難的學(xué)生造成了不公平。

2、助后監(jiān)督機(jī)制缺乏

許多獨(dú)立學(xué)院為了完成資助任務(wù)，更重視學(xué)院貧困生的評選以及資助金的發(fā)放工作，只在乎評選后學(xué)生投訴率的高低，卻忽視了后期學(xué)生成長以及資助金的使用等監(jiān)督任務(wù)。由于資助金無需償還，也不需要付出任何代價，許多學(xué)生都想要爭奪這部分金錢。甚至有部分學(xué)生獲得資助后，并沒有用到解決自己的學(xué)習(xí)和日常生活開支上，而是用于購買高檔化妝品、高檔電子產(chǎn)品等奢侈品。另外，有的老師為了減少不必要的麻煩，在發(fā)現(xiàn)資助出現(xiàn)問題后沒有及時采取措施糾錯。這些問題都嚴(yán)重影響了資助金的使用效率。

3、育人功能亟需加強(qiáng)

獨(dú)立學(xué)院為了完成上級下達(dá)的資助工作任務(wù)，同時認(rèn)為資助工作的目標(biāo)就是“不讓一個學(xué)生因家庭經(jīng)濟(jì)貧困而上不了大學(xué)”，將學(xué)校資助工作理解為對學(xué)生的金錢資助。隨著國家對高校貧困生的資助力度不斷加大，許多貧困生的基本生活得到了保障，但學(xué)校對學(xué)生的人文關(guān)懷、心理健康教育等方面仍有待加強(qiáng)。學(xué)生的思想、自身綜合素質(zhì)發(fā)展等方面的問題依然存在。由于獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)情況差距很大，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不強(qiáng)，因此貧困學(xué)生中出現(xiàn)自卑、封閉、抑郁等不良心理問題的幾率比較高，嚴(yán)重影響了學(xué)院的正常運(yùn)行。另外，國家資助作為一種無償?shù)慕?jīng)濟(jì)資助，貧困學(xué)生認(rèn)為是理所當(dāng)然屬于自己的，不僅沒有學(xué)到感恩誠信意識，更造成部分學(xué)生形成了“等、靠、要”的心態(tài)；還有部分學(xué)生會產(chǎn)生不要白不要的態(tài)度，想方設(shè)法的獲取資助。由于學(xué)院在資助方面缺乏對學(xué)生的系統(tǒng)教育，會影響學(xué)生正確的人生觀、價值觀的形成，也對學(xué)院良好風(fēng)氣的養(yǎng)成、人才的培養(yǎng)造成了不良后果。

三、獨(dú)立學(xué)院資助育人工作策略

1、經(jīng)濟(jì)資助是基礎(chǔ)、規(guī)范貧困認(rèn)定工作

經(jīng)濟(jì)資助是解決許多貧困大學(xué)生生活困難的最直接方式，有效發(fā)揮經(jīng)濟(jì)資助的基礎(chǔ)性作用就要規(guī)范好貧困生的認(rèn)定工作。首先由學(xué)生提出書面申請，并要求提交相關(guān)證明材料，對其中涉及到的家庭情況進(jìn)行嚴(yán)格審查，避免部分學(xué)生弄虛作假；然后班級成立由輔導(dǎo)員、學(xué)生干部以及學(xué)生代表組成評議小組，根據(jù)貧困學(xué)生的個體差異，通過平時的觀察、接觸，對申請貧困資助的學(xué)生進(jìn)行民主評議，同時也可以通過班委推薦貧困對象并進(jìn)行評議，初步確認(rèn)貧困名單；最后由學(xué)院專門成立的資助工作小組通過對不同數(shù)據(jù)進(jìn)行比較分析，確定最后名單，在院系班級進(jìn)行公示。在整個認(rèn)定評審過程中，應(yīng)該依據(jù)“公開、公平、公正”的原則，實現(xiàn)民主和集中相結(jié)合，這樣不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識、自強(qiáng)意識，還能激勵他們刻苦努力，不斷提升自我。

2、心理援助是保障、完善助后監(jiān)督機(jī)制

獨(dú)立學(xué)院資助工作不僅需要解決貧困生的經(jīng)濟(jì)問題，更應(yīng)該提供積極的心理援助計劃，幫助貧困學(xué)生減輕心理壓力和困擾，塑造健全的人格。困難學(xué)生心理問題出現(xiàn)較多的時期正是資助工作出現(xiàn)不當(dāng)?shù)臅r期，出現(xiàn)錯誤后的不作為等情況，容易讓貧困學(xué)生產(chǎn)生誤解，造成心理問題。因此助后監(jiān)督工作十分必要，輔導(dǎo)員要隨時關(guān)注貧困生的學(xué)習(xí)和生活，發(fā)揮學(xué)生群體的優(yōu)勢監(jiān)督貧困學(xué)生的消費(fèi)行為，如發(fā)現(xiàn)有違反資助規(guī)定的行為，應(yīng)及時糾錯；學(xué)院要對貧困生進(jìn)行動態(tài)調(diào)整，根據(jù)他們的經(jīng)濟(jì)狀況以及平時的表現(xiàn)，及時調(diào)整人數(shù)或者等級。不斷完善資助監(jiān)督管理機(jī)制，盡可能幫助到每一個真正需要幫助的貧困學(xué)生，維護(hù)資助工作的公平性、有效性，從而構(gòu)建一個公平、公正的校園文化環(huán)境，對貧困生的心理健康教育至關(guān)重要。

3、能力提升是目標(biāo)、加強(qiáng)貧困育人功能

“授人以魚，不如授人以漁”，資助育人工作只有從根本上幫助學(xué)生成長、成才，綜合素質(zhì)的全面提升，才能達(dá)到資助育人工作的初衷，實現(xiàn)真正意義的教育。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)該利用貧困資助工作這一契機(jī)，深入班級開展貧困生感恩教育，利用網(wǎng)絡(luò)媒介開展誠信教育，從而營造良好的校園文化氛圍。加強(qiáng)貧困學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)，通過激勵貧困生努力學(xué)習(xí)專業(yè)課程，積極參加社會實踐，培養(yǎng)他們從事創(chuàng)業(yè)活動所必須具備的知識和技能，幫助貧困學(xué)生實現(xiàn)就業(yè)能力的提升。通過大力開展以提高貧困生個人能力為目的的學(xué)習(xí)活動，讓貧困生主動參與到提升能力的各項培訓(xùn)中，全面提升綜合實力，從根本上解決他們的貧困問題。

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