不忘教育初心　做有溫度的教育

■　武漢市江漢區萬松園路小學　應　蘭

不忘教育初心做有溫度的教育

■武漢市江漢區萬松園路小學應蘭

2011-2015年是萬松園路小學走出低谷、重回高峰的重要五年。回望2010年底制定的五年戰略發展規劃，當時對自我提出的拷問和期許，現如今看來是那么地令人激動并引以為傲。五年前，學校定下這樣的美好愿景：1.“我是萬松人”成為師生口中的驕傲。2.學校在教育市場中具有一定吸引力、號召力。五年后，目標達成，其背后的成功之道就是學校遵循了教育規律的“道”。

十年前讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書。書中，面對老師們關于“在教育工作中什么最重要”的追問，蘇霍姆林斯基說，這個問題他已經思考了32年，但回答起來并不容易，因為在教育工作中，沒有哪一樣是次要的，“不過，教育工作畢竟還是有個核心的，最重要的是要把我們的學生看成活生生的人。”就是這樣一條樸素的教育箴言，成為我校辦學的精神引領。五年來，我校始終以“遵循教育規律，讓教育煥發綠色生機；關注學生身心，讓個體呈現綠色狀態；倡導體驗參與，讓生命獲得釋放空間；著眼持續發展，讓靈動伴隨孩子一生”這四個要求作為辦學的行動之綱。萬松教師對教育初心的堅守和堅持，成就了今日校園的繁花滿枝。

隨著《基礎教育課程改革綱要》精神的進一步深化和推進，我校對“質量內涵”不斷產生著新的認識和思考。特別是“中小學教育質量綜合評價指標體系”的建立，更是直接指導我們把握改革核心，掌握新觀念、新要求，建立新制度、新文化。體系中提到一個非常重要的學生觀——“學生立場”引起了我們的高度關注。所謂學生立場，就是關注學生成長的需要或者發展的需求，不以成人的需求代替學生的需求。由這樣一個新觀念的引發，近年來我校的諸多工作思路又實現了突破性的進展。

一、以學生喜愛的方式開展德育

學校德育工作最難解決的問題即“知行脫節”，學生該知道的道理都知道，可做起來就不知道了。究其原由，癥結在于教育的邏輯出發點錯了。很多時候我們開展德育的方式往往是先提要求，或等學生做錯之后再訓斥、糾偏，缺乏有效的指導，這也是中國人做事常常采用的思維模式。和我們的作法不同的是，在國外，人們最看重的是行為養成初始階段的正確指導，即第一次就給孩子教授正確的做法，同時注重在情景中教、在體驗中學。我想，如果我們也能給學生創造德育的“場”，先尊重他們，讓他們感受到我們對其的關心和信任，以學生喜愛的方式開展德育，相信那樣的教育一定會更有效，更能感動孩子。

“文明禮儀宣傳大使”活動是我校針對習慣養成教育開展的新活動。與以往不同的是，每一個文明小習慣的發起皆出自學生個人或班級的建議；每一個正確行為的示范皆來自于班級師生自編自導的微視頻；每一個好行為的傳播、督導皆服從于宣教班級自定的方案……活動過程中全體老師和學生一樣，先學習理解，后堅持遵守，共同營造出一個正確導行、主動參與的教育場。如本學期校園內新增了許多生活服務類設施——在我們眼里，每一個施設的啟用都是一個很好的行為養成教育點。為此，設施正式啟用前，師生自編自導的禮儀宣傳小短片就已先行走進各個班級、和辦公室營造氛圍。事實證明，這樣的教育方式，教育成效出奇的好！

“志愿者在行動”也是我校實施有效德育的又一途徑。活動主要采取班級自主申報校園內自愿服務項目并掛牌承諾、定點定責的方式。每學期在各班申報項目中有樓道保潔、花草維護、書吧管理……每一天，自愿服務班級都會派本班學生輪流值守，完成承諾項目的服務。這種活動既培養了孩子們熱心公益、熱愛勞動的品質，也讓他們在親身參與和管理的過程中學會珍惜勞動成果，進而自覺約束自身行為。

很明顯，當我們的德育工作方式以學生們喜愛的形式開展的時候，教育才真正撞擊了學生心靈，起到了我們所期望的教育效果。

二、關照學生的視角管理學校

“親愛的校長，對學校安全防護工作我想到的解決方案是：1.增加安全演習次數，安排現場學習機會，增強學生們的自我防護能力和安全意識。2.鼓勵學生和家長共同學習安全防護知識，參加相關活動，并與別人分享知識。”正是來自學生的這些建議促使我校目前實施的學生安全演練由過去的一學期一次變為一月一次；由提前告知再演練變為隨機方式的真練；由閉門修煉變為邀請家長代表入校，觀摩學生演練并共同參與指導。幾年下來，我校的安全演練效果一次比一次好，贏得了家長、學生的一片贊譽。

學生的建議來自在校長室門口的一個郵箱。我們開辟的這方天地，是專門提供給學生為學校辦學建言獻策的，我們稱之為“學生聲音”。對“學生聲音”這個項目的設立，我們有兩個方面的考慮：一是于學生而言，可以給他們提供參與學校管理的機會，培養主人翁意識；同時通過提案征集等方式引導學生學習如何做方案，進而培養他們主動觀察、思考、策劃的能力。二是于行政管理而言，可以多一個渠道了解學校，拓寬管理視角，有效提高管理效能。2015年的一年時間里，學校共收到學生諫言76份，其中有思考、有借鑒價值的59份，內容涉及校園安全、文明習慣養成、設施改造等多個方面，讓我們無不驚嘆孩子們身上潛藏的無限可能。面對學生的熱情，面對學生認真的建言，我這個校長絲毫不敢馬虎，再忙也要抽出時間閱讀、答復，及時公示、回復。因為我必須用行動告訴他們：學校尊重他們發出的每一個聲音！

三、于生活的細節中彰顯文化

“媽媽，您看我們的廁所安裝了卷紙……看，還有烘手機、噴香機、洗手液……”某日放學后，在學校廁所里，我偶遇一名和來訪的媽媽輕聲交談小女生。從小女生的言談語氣中我分明感受到了她對自己學校掩飾不住的驕傲和對自己學校生活的滿足。孩子們一周五天生活在校園中，校園就像他們的第二個家，因此，我們竭力從吃喝拉撒的生活細節入手，盡力給孩子們提供如家般安全、舒適、便捷的成長環境。我們所做的這些，不僅是讓家長放心，也是希望通過細節的打造，彰顯學校文化；通過對學生的人文關懷，促進學生的健康成長。

為了保證所有安裝的設施既安全又方便學生的使用，學校后勤人員在每一項物品的安裝前都會找來不同身高的學生進行比對，反復斟酌最優方案；為了讓食堂提供的午餐在保證營養均衡的前提下更滿足學生的口味，每月末，主管人員都會帶著問卷走進班級，請學生對當月菜品的色、香、味進行打分，并積極聽取他們意見和建議，以盡量滿足學生的需求；為了給學生營造一個健康運動的氛圍，吸引孩子們走出教室走進操場，學校在操場邊安裝了三層器材架，足球、籃球、排球、跳繩、呼啦圈等體育器材實行開放式管理，課間十分鐘，學生可自由選取，玩畢及時歸還……這些看似尋常的細節，卻能帶給學生家的溫暖，在潛移默化中也培養了學生合格的公民意識。

教育是有溫度的，教育的溫度來自教育者內心的溫度。學校辦學行為的每一個微小改變都將影響和引領教師以責任為做事之基，爭做有溫度的教育人！

責任編輯廖林