創新教學方式 全面實施素質教育

湯永芳

摘 要：在義務教育時期，小學數學是非常重要的一門課程，而是不是在小學數學教學中滲透素質教育，這會對學生的素質教育的培養與基礎教育的質量產生直接性的影響作用。為此，結合多年的教學經驗與教學實踐，闡述了創新教學方式、全面實施素質教育的有效策略，旨在為廣大同仁提供一定的借鑒和指導作用。

關鍵詞：小學數學；素質教育；創新；實施

在深入貫徹實施新課改下，我們的教學課堂不斷地涌入新的教學思想與教學模式，且大都實現了理想的效果。為此，基于新課改的影響作用，作為小學數學教師來講，務必在教學的過程中滲透新課改的教學思想，不斷地創新教學方式，提高學生的綜合素質，進而推動小學數學教學的進步和發展，培養大量優秀的人才。

一、培養學生的智力素質

智力素質涵蓋了比較多的內容。在小學數學教學中，教師應當尤為注重培養學生的觀察、分析、想象、思維、空間、記憶等各個方面的能力。數學素質教育的中心環節是數學思維能力，其中，數學思維能力的一種高級形式是抽象的邏輯思維能力。而要想在小學數學教學中實現學生邏輯思維能力的培養，首先，應當結合小學生的特點和發展規律，立足于學生感知知識，注重開展直觀性的教學，以及培養學生的動手操作能力，進而有效地培養學生的抽象概括能力。例如，教師在指導學生計算平行四邊形面積的時候，首先需要啟發學生轉化平行四邊形為長方形，且確保其面積不發生改變。為了引導學生更加有效地解決這個數學問題，教師還應啟發學生通過割補的方法進行探究，讓學生比較容易地推導出計算平行四邊形面積的公式，最終實現學生智力素質的培養。

二、培養學生的數學實際應用能力

只有在社會實踐當中應用知識，才可以切實體現知識的價值與作用，數學也是這樣。因此，要想在小學數學教學中更加有效地滲透素質教育，且讓學生在學習數學知識的過程中，把握其社會價值以及知識的發展歷史等，以及培養學生應用數學知識服務于社會能力，教師需要借助各種各樣的方式，讓學生多多地參與社會實踐活動，進而引導學生在社會實踐當中探究知識的價值和意義，進而真正地在社會實踐中應用數學知識。例如，教師在指導學生認知圓的時候，能夠將教學的重點劃歸為“生活實際當中的不少物體都是圓形的，這是為什么呢？”以使學生在生活實際中分析圓的應用，進而激發學生的參與興趣與關注社會的意識，如此一來，能夠有效地統一社會實踐與教學課堂，從而便于教師接下來要講解的內容。

三、培養學生的創新精神

在小學數學教學中，教師應當注重學生創新精神的培養，為學生營造一種寬松、和諧、民主、快樂的教學氛圍。學生并非知識的被動接收者，也不是任意由教師與家長加工的材料，而是能夠獨立于教師與家長的具備自身意愿的活生生的人，并且學生作為完整的生命體具備個性、充滿理想和情感。教師的教學任務并非一味地講解知識，而是需要促進學生的全面發展。例如，教師在指導學生計算圓周長的時候，首先要求學生借助自身的學具各自測量出大圓、小圓中圓的周長，在學生通過滾動法測量圓周長的時候，教師提問學生：“可以滾動測量圓形的水池嗎？”這樣能夠推動學生探究其他的方式進行測量。然后，教師在一條繩子的一端系上一個小球，在空中旋轉，緊接著提問學生：“可以通過繞繩法測量這個圓的周長嗎？”事實表明，繞繩法與滾動法測量圓周長都存在明顯的不足之處。最后，教師啟發學生探究圓周長的計算是不是有一定的規律呢？再次激發學生的創造欲望與思維意識。學生在積極地思考、仔細地操作、反復地驗證和實踐之后，不難探究出圓周長跟其直徑之間的關系：圓周長大于直徑的三倍多一點。總之，教師借助一個個環節的提問，持續地激發了學生的思維能力，合理、有效、科學的課堂教學提問能夠激發學生的學習積極主動性，從而有利于學生創新精神的培養。

四、指導學生學習的學法

在小學數學教學中，培養學生良好的學習習慣與學習方法至關重要。在教育教學活動中，常常可以發現這樣一個現象：不會學習的學生又不想學習，進而造成學生的懶惰和學習不理想的后果。而教師指導學生學習的方法，有利于學生的自主學習和有效學習，且逐步地形成學習的興趣。為此，注重對學生學習方法的指導顯得非常迫切。這就需要改變以教師作為核心的教學方式，充分地體現學生的學習主觀能動性，啟發學生積極主動地學習，讓學生逐步地通過舊知識分析與解決新問題，從而大大地提高學生的學習效率。例如，教師在指導學生學習三位數乘法的時候，首先引導學生復習兩位數的乘法，然后讓學生著重分析三位數乘法當中的百位數如何跟被乘數相乘，以及得到的積需要如何對位等，要求學生帶著這些問題自主學習和嘗試，進而獲得計算三位數乘法的方法。事實表明，這樣的教學方法比教師一味地講解更加容易實現理想的效果。

總而言之，小學時期是培養學生綜合素質和促進學生全面發展的關鍵時期，也是培養學生學習興趣的重要階段。為此，教師在小學數學教學中，應當創新教學方式，培養學生的智力素質、培養學生的數學實際應用能力、培養學生的創新精神，以及指導學生學習的學法，從而讓學生在掌握知識的過程中，全面地提高自身的素質和能力，最終實現素質教育的教學目標。

參考文獻：

[1]賴文學.淺談小學生數學自學能力的培養[J].現代閱讀：教育版，2013（3）.

[2]蘇會生.數學教學中培養學生數據分析意識的策略[J].現代閱讀：教育版，2013（3）.

編輯 段麗君