重視朗讀訓(xùn)練，提高語(yǔ)文素養(yǎng)

莊小紅

摘 要：朗讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的重要內(nèi)容，是傳授知識(shí)、促進(jìn)智力發(fā)展、提高語(yǔ)文素養(yǎng)的重要途徑。

關(guān)鍵詞：朗讀；語(yǔ)文素養(yǎng)；興趣

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“小學(xué)各個(gè)年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。”朗讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的重要內(nèi)容，是傳授知識(shí)、促進(jìn)智力發(fā)展、提高語(yǔ)文素養(yǎng)的重要途徑。語(yǔ)文教學(xué)必須重視加強(qiáng)對(duì)朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練。那么，怎樣才能讓朗讀更有效、更藝術(shù)呢？我在實(shí)踐中做了如下嘗試。

一、重視預(yù)習(xí)，扎實(shí)朗讀

我們利用課堂讓學(xué)生熟悉課文，對(duì)學(xué)生作適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)是可以的，但如果完全憑借課堂的時(shí)間，讓學(xué)生把課文從不會(huì)讀到會(huì)讀，從會(huì)讀到有感情地讀，這是比較困難的，基本上也是很難實(shí)現(xiàn)的。這除了時(shí)間的原因外，還有現(xiàn)在的課文大部分已有一定的難度，篇幅較長(zhǎng)，而且學(xué)生個(gè)體水平的差異。因此，我注重學(xué)生在課前的朗讀預(yù)習(xí)。自學(xué)課后生字，找出不懂的字詞，利用拼音或工具書(shū)認(rèn)識(shí)生字，使學(xué)生掃清字面障礙，把課文讀通、讀順、讀正確、讀流利，為學(xué)生有感情地朗讀課文打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二、明確目標(biāo)，有的放矢

朗讀，不是亂讀，更不是濫讀。放羊式、無(wú)所收獲的朗讀方式是毫無(wú)價(jià)值的，這樣的朗讀只是一種形式。每一次的朗讀，都應(yīng)該給學(xué)生一定的要求，有層次并循序漸進(jìn)。如在初讀課文之前，可提出簡(jiǎn)單明了的要求：（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。（2）課文向我們介紹了什么？給你印象最深的是什么？在深入文本階段時(shí)，針對(duì)不同朗讀形式則又分別提出不同的要求。①自由讀，先讓全班學(xué)生都讀完、讀好，不走過(guò)場(chǎng)，草草收兵。②悟讀，要求做到聲情并茂，不僅要求學(xué)生把握語(yǔ)速，注意語(yǔ)調(diào)，還嚴(yán)格要求學(xué)生讀出感情。這樣的朗讀，學(xué)生就能進(jìn)入語(yǔ)境，從而體驗(yàn)文章的語(yǔ)言美和情感美。③分角色朗讀，先安排足夠的時(shí)間讓學(xué)生試讀、練讀，要求學(xué)生讀出人物的個(gè)性。朗讀時(shí)，為其他學(xué)生布置任務(wù)，使他們邊聽(tīng)邊思考。④集體朗讀，首先要求學(xué)生讀得整齊，注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的停頓，其次要求讀出感情。

這樣就會(huì)使朗讀貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)的始終，在每個(gè)朗讀的環(huán)節(jié)都有不同的要求。學(xué)生在整個(gè)朗讀過(guò)程中，思維始終在活動(dòng)。這樣，學(xué)生對(duì)文章的理解速度加快了，對(duì)文章理解的深度也加深了。

三、形式多樣，激發(fā)興趣

古人云：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。”可見(jiàn)朗讀在語(yǔ)文教學(xué)中有著舉足輕重的作用。如葉圣陶所說(shuō)：“多讀作品，多訓(xùn)練語(yǔ)感，必將駕馭文字。”許多語(yǔ)文課上，老師們都不約而同地反反復(fù)復(fù)抓朗讀訓(xùn)練，通過(guò)朗讀加深理解，感悟文章的思想，提高學(xué)生理解、運(yùn)用語(yǔ)言的能力，使學(xué)生能獨(dú)具慧眼，發(fā)現(xiàn)文本的內(nèi)在價(jià)值。但是如果朗讀形式過(guò)于單一、枯燥，學(xué)生讀著讀著勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生厭煩情緒，進(jìn)而不想讀。所以，在教學(xué)中，我們應(yīng)采用多種朗讀形式以激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，如：范讀、默讀、自由讀、小組讀、指名讀、分角色讀、配樂(lè)讀等等。隨著科技的進(jìn)步，多媒體進(jìn)入課堂，配樂(lè)朗誦更是成為創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)朗讀興趣的有效教學(xué)手段，深受師生喜愛(ài)。閱讀時(shí)，可選一首與課文表達(dá)情感一致的樂(lè)曲與朗讀同步播放，使學(xué)生在情境的熏陶下，自主地走進(jìn)課文，在文字與樂(lè)曲的交匯中暢游。或者播放名家的朗誦名品。總之，以優(yōu)美的旋律感染學(xué)生，以悅耳的聲音打動(dòng)學(xué)生，以動(dòng)人的感情激勵(lì)學(xué)生，使他們躍躍欲試，達(dá)到了讓學(xué)生“想讀”的目的。

四、重視評(píng)價(jià)，以評(píng)促讀

著名教育學(xué)家夸美紐斯曾說(shuō)過(guò)：“教師的嘴，就是一個(gè)源泉，從那里可以發(fā)出知識(shí)的溪流。”這句話，精辟地道出了教師朗讀評(píng)價(jià)語(yǔ)言的重要性。

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“朗讀評(píng)價(jià)應(yīng)采用激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，盡量從正面加以引導(dǎo)，在評(píng)價(jià)時(shí)要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展。”朗讀評(píng)價(jià)的目的在于促進(jìn)學(xué)生朗讀水平的提高，切實(shí)針對(duì)學(xué)生朗讀的情況，正視學(xué)生水平的差異，采取多鼓勵(lì)、少批評(píng)的原則，多一些欣賞的目光，少一些苛刻的指責(zé)。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)需注意：（1）評(píng)價(jià)語(yǔ)要具有激勵(lì)性。如：“讀得很好，聽(tīng)得出你是將自己的理解讀出來(lái)了。特別是這一句，能給我們?cè)僮x一遍嗎？”“聽(tīng)你的朗讀是一種享受，你不但讀準(zhǔn)了音，而且讀出了情。”……適當(dāng)、恰到好處的評(píng)價(jià)會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得被肯定，會(huì)更有信心，對(duì)朗讀也更有興趣。（2）評(píng)價(jià)語(yǔ)要富有啟發(fā)性。學(xué)生的語(yǔ)感、朗讀節(jié)奏感等能力都需要在一次次朗讀中得到培養(yǎng)。孩子在朗讀中出現(xiàn)的小錯(cuò)誤，諸如，添字、漏字，停頓不當(dāng)之類也是難免的。富有教學(xué)機(jī)智的教師要從他們的感受出發(fā)，敏銳地捕捉他們的閃光點(diǎn)或不足之處，采用具有啟發(fā)性的語(yǔ)言四兩撥千斤地及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)或指出該改進(jìn)的地方，在這種簡(jiǎn)潔而又生動(dòng)的語(yǔ)言引導(dǎo)下，每個(gè)學(xué)生都能心領(lǐng)神會(huì)，很樂(lè)意再次朗讀，并讀得比之前更好。

教師積極的評(píng)價(jià)是滋潤(rùn)學(xué)生心田的雨露。如果在學(xué)生課堂朗讀后，教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言中不時(shí)地流露出對(duì)學(xué)生的理解、支持和鼓勵(lì)，就會(huì)不斷增強(qiáng)學(xué)生朗讀的自信心，激發(fā)其朗讀欲望，提高其學(xué)習(xí)積極性。

朗讀不僅是一項(xiàng)活動(dòng)，更是一門藝術(shù)，是語(yǔ)文課堂教學(xué)中不可缺少的內(nèi)容，有其重要的作用。因此，語(yǔ)文教師在課堂上對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練應(yīng)給予高度的重視，并慎重地對(duì)待朗讀評(píng)價(jià)，努力提高學(xué)生的朗讀水平，使語(yǔ)文課的特點(diǎn)真正得以體現(xiàn)，使學(xué)生在朗讀中逐步形成良好的語(yǔ)感，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

張麗蓮.加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，提高語(yǔ)文素養(yǎng)[J].考試與評(píng)價(jià)，2013（11）.

編輯 溫雪蓮