把握學生興趣，成就高效小學課堂

徐鳳云

摘 要：在小學中，英語是十分重要的一門學科，但是在英語學習中，學生常常缺乏興趣，尤其是在英語閱讀方面，其主要原因是教師的教學方法過于生硬，因此，教師只有把握小學生的興趣點進行教學，才能很好地改善此現象。為此，將故事融入英語閱讀教學，進行高效小學英語課堂構建的探討。

關鍵詞：小學英語；閱讀教學；故事

英語閱讀是英語教學的重點，在小學打基礎階段，英語閱讀的培訓更顯重要。考慮到小學生的思維以及世界觀尚未成熟，把握小學生興趣點的故事教學法是最適合小學英語閱讀訓練的，將故事引入小學英語閱讀中，不僅可以吸引學生，激發其學習興趣，更能培養學生的英語語感以及閱讀思維，對培養學生的閱讀能力有著深遠意義。本文就小學課堂英語閱讀故事教學法進行相關

討論。

一、小學閱讀故事教學法的作用

1.提升學生閱讀興趣，為閱讀教學打好基礎

無法激發學生興趣的教學，無論內容如何，其結果一定是失敗的，對小學生來說，只有對一門課程產生了濃厚的興趣，才能集中精力學習，才會將自身能動用的資源全部利用來進行深層次的學習探索，對語言類課程更是如此。而故事化閱讀恰恰把握住了學生愛聽故事的特性，將深奧的新語言以生動的形式演繹，學生將樂于進行閱讀練習，也給了教師更多的機會教授閱讀方面的

知識。

2.貼近學生生活，豐富閱讀課程

為了滿足小學生的學習特點與閱讀需求，小學英語閱讀中加入的故事基本上是和學生的現實生活十分貼近的，這類故事不僅能很好地消除學生對于新語言學習的恐懼感，還能極大地豐富小學英語閱讀課程。生活化的英語故事拉近了學生與英語的距離，使得英語單詞以及語法的教學不顯得生硬，從而能使學生長久地保持對英語的學習動力，而豐富的英語課程對于學生靈活運用英語，增加學生擴展性閱讀有著很好的促進作用，能夠培養有優秀英語語言素質的新時代小學生。

二、英語閱讀故事化教學的要點

1.用合適的問題引導學生

在小學英語閱讀教學中，教師要善于設計問題引導學生針對性閱讀，一方面是因為帶著問題進行英語閱讀能很好地提高閱讀的效果，另一方面是考慮到小學生心智尚未發育成熟，很難把握閱讀重心，教師必須將廣泛化的故事濃縮為幾個重要點，從而幫助學生掌握閱讀內容。例如，在學習人教版PEP小學五年級下

“Unit 1 This is My Day”中的“Story time”時，為了幫助學生閱讀，教師可以在閱讀前給學生設計以下問題：（1）Who am I？（2）Why

is Mike late for school？（3）What can I do for Mike？（4）Why Mike cant find his bag？這幾個問題將整個閱讀故事串聯起來，學生在進行閱讀時就能很快地理解整個故事的意思，通過回答問題真正掌握故事內容。

2.增加學生朗讀故事的機會

小學生的默讀效率相對較低，很容易造成“看了前面的，忘了后面的”尷尬情況，為了提升學生的閱讀效率，增加學生的閱讀感悟，在學生大概理解故事內容后，教師要給學生充分的時間進行自行朗讀，從而加深學生的閱讀記憶，學生通過朗讀不同的對話能很好地把握故事情境，從而培養語感能力與閱讀能力。例如，在學習人教版PEP小學五年級下“Unit 2 My Favourite Season Section

B”中的“Read and write”時，教師可以引導學生用班級朗讀、個人朗讀以及分組對話式朗讀進行該部分的學習。在閱讀時，教師應該要求學生有情感地朗讀，以感受整個故事的情境，加強學生理解，并且學生在帶入感情閱讀后，他們會對整個對話充滿興趣，并可能在下課后繼續同樣的英語話題，這樣能很好地培養學生學習英語的習慣，教師也能獲得更好的教學體驗。

3.在英語故事閱讀后鞏固學習成果

在學生完成英語故事的閱讀后，教師要趁熱打鐵進行教學內容的鞏固，只有這樣才能充分發揮故事化閱讀對學生英語閱讀學習的幫助作用，慢慢地培養學生良好的閱讀興趣。在具體做法上，教師可以有以下選擇：

（1）在學生完成自己的閱讀后，教師可以聲情并茂地用自己的英語語言復述故事，讓學生以旁觀者的身份體驗故事閱讀的關鍵點，通過比較發現自身在閱讀方式或理解上的不足，同時，教師也可以在閱讀過程中強調關鍵單詞或者語法，對學生的英語知識進行鞏固。

（2）教師可以提出不同于引導學生閱讀時的相關問題讓學生回答，或者讓學生用簡潔的英語語言概述整個故事內容，這兩種方式都可以達到檢驗學生閱讀成果以及加深學生閱讀理解，引導學生真正掌握閱讀內容的目的，學生只有成功通過這一關才能真正地掌握整篇閱讀，實現故事教學的意義。

（3）在前兩種方法的基礎上，教師可以要求學生進行故事的改編，進一步鍛煉學生的英語運用能力以及寫作能力。當然，教師只要能夠保證鞏固學生閱讀成果的目標，其具體做法也可以不局限于以上三種，只有豐富的教學手段才能很好地提升班級氣氛，保持學生長久的學習興趣。

故事化教學對小學英語閱讀教學方面有很大的提升作用，同時，這種閱讀教學方式也有很好的可行性，教師僅僅根據教材內容就能很好地進行此類教學方式。但是，教師也不能認為僅僅依靠教材就能很好地完成此類教學任務，由于教材面向全體學生，所以難免會有難度以及內容上的籠統性。要想針對性地對一個班級進行故事閱讀教學，教師必須根據實際教學環境，引入拓展的英語故事閱讀材料，并且不斷鼓勵學生融入故事閱讀，使得學生在故事閱讀中有所收獲，打下良好的英語閱讀基礎。

參考文獻：

潘小平.小學英語閱讀教學模式探索[J].山東師范大學外國語學院學報：基礎英語教育，2013（1）.

編輯 薄躍華